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Rutinas de pensamiento

Rutinas de pensamiento. ATC21S Capítulo Latinoamericano. Rutina “¿Qué le hace decir eso?” Interpretación con justificación. Objetivo : ¿ Qué tipo de pensamiento promueve esta rutina ? Describir lo que se ve o se sabe y construir explicaciones Razonamiento basado en evidencias

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Rutinas de pensamiento

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  1. Rutinas de pensamiento ATC21S Capítulo Latinoamericano

  2. Rutina “¿Qué le hace decir eso?”Interpretación con justificación • Objetivo: ¿Quétipo de pensamientopromueveestarutina?Describir lo que se ve o se sabe y construirexplicaciones • Razonamientobasado en evidencias • Comprensión de perspectivasalternativas y diversas • Aplicación: ¿Cuándo y dónde se puedeusar?Descripción de un objeto (obras de arte, artefactoshistóricos), exploración de un poema, realización de observacionescientíficas e hipótesis, investigaciónsobreconceptos (democracia, etc.). Útilparacasicualquiermateria y pararecabarinformaciónsobreconocimientosprevios de los estudiantes al comenzar un tema. Dependiendo del contexto, se pregunta: • ¿Quésaben? ¿Quésabenque les hacedecireso? • ¿Quéven? ¿Quévenque les hacedecireso? http://pzweb.harvard.edu/vt/VisibleThinking_html_files/03_ThinkingRoutines/03d_UnderstandingRoutines/WhatMakes/WhatMakes_Routine.html

  3. Cultura del pensamiento en aulas colegios • Se valora el pensamiento • Hay tiempo para pensar • Abundan oportunidades significativas para pensar • Se modela el buen pensamiento • El proceso y los productos de pensamiento están presentes en el entorno (son visibles)

  4. Rutinas de pensamiento • Las rutinas de pensamiento son estrategias breves y fáciles de aprender que orientan el pensamiento de los estudiantes y dan estructura a las discusiones de aula. Si se practican con frecuencia y flexibilidad, acaban convirtiéndose en el modo natural de pensar y operar con los contenidos curriculares dentro del aula. • Se trata de sencillos protocolos, pequeñas secuencias de tres o cuatro preguntas o pasos, que sirven para explorar ideas relacionadas con algún tema importante.

  5. Rutinas y competencias

  6. Estudiantes de 6° grado, Clase de español Discusión sobre los libros en general: sus partes, etc. Usaron la rutina para formular preguntas sobre usar libros. Ejemplos de preguntas de los estudiantes: • ¿Qué pasaría si…. • no hubiera libros? • solo los niños tuvieran permitido leer libros? • solo pudieras leer libros en tu computadora? • todos los libros tuvieran el mismo tamaño? • ¿Qué cambiaría si … • Solo hubieran ilustraciones en los libros? • Si los libros estuvieran hechos de metal (o plastic, tela, Piedra, palos, pelo, barro, concreto, partes humanas? Los estudiantes se mostraron muy atraídos por el tema de los libros de diferentes materiales. Pasaron un tiempo haciendo lluvia de ideas sobre materiales de libros. Por ejemplo, cuando estaban explorando la pregunta ¿Qué pasaría si los libros estuvieran hechos de vidrio? Un grupo de estudiantessugirió: • Serían muy pesados, transparentes y difíciles de leer. Tendrían páginas muy gruesas porque si no se romperían.No serían buenos para los niños, demasiado frágiles, serían muy caros. Tendrían páginas sueltas. Tendrías que lavarte las manos antes de leerlo o si no se verían muchas huellas en las páginas. Después, los niños trabajaron en pequeños grupos para crear historias cortas sobre su libro inusual.

  7. Para más información • Pensamiento visible Project Zero (U. Harvard): http://pzweb.harvard.edu/vt/VisibleThinking_html_files/VisibleThinking1.html • ¿Cómo hacer visible el pensamiento? David Perkins http://mindshiftseducationalconsultants.wikispaces.com/file/view/C%C3%93MO+HACER+VISIBLE+EL+PENSAMIENTO-+perkins.pdf • http://lasfuentes-alcaste.com/departamentos/IP/Trileema(6.9.11)/Educar_por_competencias.pdf • http://www.fod.ac.cr/pdf/epc/2009/es/pensamiento_visible.pdf

  8. Lenguaje del pensamiento Las palabras y modos de comunicación que posee una lengua para referirse a los procesos y productos del pensamiento (Jay, Perkins y Tishman, 1994).

  9. ¿Quésignificapensarbien? • Destrezas de pensamiento • Disposiciones de pensamiento: actitudeshacia el pensamiento, inclinación a estar alerta para detectar problemas en las situaciones, interés por dedicar esfuerzo a pensar cómo solucionarlos. Determinan la capacidad de una persona para afrontar con éxito los desafíos de pensamiento que presenta la realidad: • la curiosidad • la apertura mental • la preocupación por la verdad y la comprensión • el sano escepticismo • la creatividad Perkins, Tishman, Ritchhart, Donis y Andrade, 2000; Tishman, 2001

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