Насамперед розвивати в учнів пошукову активність, що виявляється:

1. Ситуація успіху на уроках української мовита літератури(З досвіду роботи Гуслістої Н.Г.вчительки української мови та літератури К-Бугазької загальноосвітньої сансаторної школи-інтернату І-ІІ ступенів)

2. В Конвенції ООН про права дитини стаття 28. 2 проголшує: «Держави-участниці приймають всі необхідні заходи для забезпечення того, щоб шкільна дисципліна підтримувалася за допомогою методів, які підкреслюють повагу людської гідності дитини і в відповідності до даної Конвенції».

3. В наш час учені в галузі педагогіки і психології, вчителі-практики говорять і пишуть про гуманізацію освіти, про індивідуальний підхід до учня в процесі навчання і виховання, про увагу до кожної дитини, про створення в школі атмосфери психологічного комфорту.

4. Насамперед розвивати в учнів пошукову активність, що виявляється: у пізнавальній і творчій активності, у самостійному пошуку джерел необхідної інформації, у готовності до прийняття рішень у ситуації вибору.

5. В.О.Сухомлинський писав: «УспІх в навчанні – єдине джерело внутрішніх сил, яке народжує енергію для подолання труднощів, бажання вчитися».

6. Методи і форми створення ситуації успіху • Ігри, вікторини, та різноманітні ігрові заходи захоплюючі для школярів любої вікової категорії. Говорити про необхідність проведення подібних заходів в шкільній практиці, думаю, зайве, вони уже міцно завоювали місце в системі позакласної роботи. Что ж стосується гри як форми уроку, тут не повинно бути сумнівів. Перефразовуючи знаменитий вислів: “Добрі всі жанри, крім нудного”, - скажемо: на уроці закономірні любі види діяльності, якщо вони активізують навчальний процес і викликають живий интерес у дітей.

7. Нестандартна, ігрова форма уроку створює ситуацію психологічної розкутості на уроці, розковує свідомість, відсторонює загрозу можливого відчуження читача від тексту. Ось чому організація ігр здатна забезпечити більш глибоке проникнення в літературний матеріал. Учням подобається переказувати текст від імені літературного героя, інсценізувати уривки творів, читати за ролями текст, бути журналістами, письменниками, художниками, дослідниками.

8. Інсценізація літературних творів

9. Існує відома залежність між рівнем знань і розумовим розвитком школяра. Однак зовсім неправильно було б розумовий развиток учня визначати лише об’ємом засвоєних ним знань. Щоб развити розум, необхідно володіти певними розумовими операціями, логічними прийомами мислення. І якраз цьому можуть допомогти уроки літератури та мови.

10. Учням подобається розгадувати головоломки, кросворди, особливо ті, які склали самі. Тут творчість безкрая. Учні із задоволенням складають тематичні кросворди, пишуть сенкани про героїв твору, малюють ілюстрації до вивчених творів.

11. Проект “Роль жінки в житті і творчості Т.Г.Шевченка”

12. Позакласна робота

13. ЛІтературний КВК

14. Тиждень дитячої книги

15. Мовознавчі турніри

16. Шевченківські тижні

17. Свято “Ми тебе не забули, Тарасе!”

18. Фрагменти свята

19. Екскурсії по літературним місцям

20. Сад скульптур Одеського літературного музею

21. Пам’ятники Одеси

22. Вивчаємо історію рідного краю

24. Пам’ятник Голодомору

25. Пам’ятник Невідомому матросу

26. У музеях бойової слави

27. Вивчаємо природу рідного краю

28. «Жив мудрець, який знав все. Один чоловік захотів довести, что мудрець знає не все. Заховавши в долонях метелика, він запитав: «Скажи, мудрець, який метелик у мене в руках: мертвий чи живий?» А сам думає: «Скаже живий - я його умертвлю, скаже мертвий - випущу». Мудрець, подумавши, відповів: «Все в твоїх руках».

29. То будьмо мудрецями на кожному уроці, в спілкуванні з учнями після уроків, у їх повсякденному житті! Успіху Вам!