《 大学生心理健康教育 》 课程整体设计 山东司法警官职业学院 郑 丽

1. 《大学生心理健康教育》 课程整体设计 山东司法警官职业学院 郑 丽

2. 课程的历史沿革 教学方法与手段 保障条件 教学效果与特色 课程建设规划 教学内容 课程设置 主要内容 1

3. 课程的历史沿革

4. 课程设置—课程定位 学院办学定位 立足行业，面向社会，培养适应经济和社会发展需求的高素质技能型法律人才。实行学历教育与行业培训双轨运行，服务于司法行政和地方区域经济社会发展。

5. 课程设置—课程定位 学院人才培养目标 适应区域经济与社会发展需要，立足司法行政，服务于“法治山东”、“平安山东”建设，突出“法”、“警”、“技”等专业群特色，培养具有良好的职业道德和创新精神的高素质技能型专门人才。

6. 课程设置—课程定位 课程设置背景 注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会。。。。。。 党的十六届六 中全会决定 加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系。。。。。。 党的十七大报告

7. 课程设置—课程定位 课程设置背景 要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力 教育部16号文

8. 学院办学定位 学院人才培养目标 职业岗位需要 课程设置—课程定位 公 共 必 修 课

9. 课程设置—课程定位

10. 课程设置—课程定位 课程地位 公共平台 《大学生学业规划与就业指导》 《职业核心能力测试》 大学生心理健康教育 后置课程 专业平台 《社会心理学》 《心理咨询技术》 《罪犯心理矫治》 。。。。

11. 课程设置—课程定位 课程作用

12. 课程设置—课程定位 总体能力目标 运用心理学的基本原理和方法处理个体发展困惑及 自身心理困扰的能力 对职业核心能力进行分解 运用心理学基本原理和方法，提高与人交流、与人合作、自我管理、解决问题等职业核心能力 以积极心理学理论为指导，加强自我调控的能力 运用基本的心理咨询技术，开展朋辈互助的能力

13. 课程设置—课程定位 知识目标 了解：心理学的基本原理、心理健康的标准、大学生 心理成长的规律及积极心理学的基本内涵和精神 服务于能力目标 理解：心理健康标准的动态性和引导性 掌握：心理调适的基本方法和心理咨询的基本技术

14. 课程设置—课程定位 素质目标 树立心理健康意识，提高对大学生心理健康重要性的认识；培养积极健康的心态，全面提高心理素质。

15. 突出人本性 突出高职性 课程设计理念 突出积极性 突出职业性 课程设置—课程设计 设计理念

16. 课程设置—课程设计 树立以“学生为本”的教学理念，注重人文关怀和心理疏导，尊重学生，一切从满足学生的成长成才需要出发，一切以促进学生的心理素质提升和个体和谐发展为目的，从知、情、意、行等方面磨练并培养学生的心理素质。 突出人本性

17. 课程设置—课程设计 高职院校的培养目标不同于普通高校，高职学生的学习特点和学习要求也不同于普通院校的学生。因此，本课程在教学内容选取、教学模式、教学方法、教学评价等方面的设计都紧密结合高职学生的自身特点，形成独特的教学风格。 突出高职性

18. 课程设置—课程设计 将积极心理学的理念引入课堂教学，坚持一切从积极出发，用积极的视角发现和解读问题的积极方面，用积极的环境提供积极的情感体验，培养积极的人格品质。 突出积极性

19. 课程设置—课程设计 课程的设计按照社会与职业岗位对高职学生应具备的心理素质，着眼于学生职业核心能力的提高，课堂教学中以项目为载体，项目选择强化职业导向，实现知识传授、能力培养、素质养成的相融合。 突出职业性

20. 课程设置—课程设计 “12345” 教学组织形式 设计思路 一个中心----职业核心能力的培养； 两个载体----项目和活动； 三个途径----第一课堂、第二课堂和第三课堂； 四个结合----课堂授课与团体辅导、个别咨询结合；知识传授与活动体验、反思领悟结合；个人思考与小组讨论、全班分享结合；心理调查与项目活动、理论研究结合； 五个重点----自我意识、情绪管理、学业规划、人际交往、生涯发展等；

21. 教学内容—内容选取 “三三三”课程体系 三层课程目标 三维教学内容 三大教学模块 基本原理 技能方法 实践体验 基本概述 积极成长 未来展望 发展性目标 适应性目标 预防性目标

22. 教学内容—内容选取

23. 教学内容—内容组织 分解教学单元的具体能力目标 确定课程的总体能力目标 设计课堂活动和实践项目 职业核心能力分析 选取、序化教学内容 单元教学设计

24. 教学内容—内容组织 项目设计 1、以小组为单位开展大学生心理状况调研（含择业心理） 2、开展心理普查活动。 3、撰写个人成长报告 4、开展“大学生恋爱利与弊”辩论 5、制定三年学业规划书 6、撰写一份咨询案例报告

25. 教学内容—内容组织 组织特点 提出了始终贯彻“真诚、尊重、理解、陪伴”的教学原则 确立了“心灵上有感触、素质上有提高、行动上有转变现”的教学理念 推行了“三大环节”和“五段式”教学过程 坚持了以项目为载体的教学模式。

26. 理论讲授 行 整合体验 主题定位 能力目标 暖身活动 案例分析 创设情境 设计活动 能力评估 教师反馈 催化互动与分享 鼓励自我开放 引导自我探索 引发领悟 促成行动 情 知 课堂教学过程

27. 教学内容—内容安排

29. 教学内容—内容安排

30. 教学内容—表现形式 参编教材。针对高职学生的特点，与其他高职院校一起编写了普通高等职业教育“十一五”规划教材《大学生心理健康教育》，该教材由吉林大学出版社出版，在全国多家高职院校推广使用。 教学课件。通过互动性较强的课件，丰富教学手段，扩大教学容量，提高教学质量。 教学案例。选取有针对性的案例，启发学生思考发生在自己身边的心理危机事件，学会自助和他助。 音像资料。利用已有的心理健康教育音像资料、心理电影，各电视台所拍的教育类专题节目节选，以及影视剧中相关片段的剪辑和使用，增强教学的直观性和现实性。 网络资源。通过网络互动，选择学生关注且难于理解的问题，进行认知层面的探讨解析，让学生更深入地理解和学习。

31. 教学方法与手段—教学模式 紧紧围绕职业核心能力的培养和学生心理成长规律，以项目为载体进行教学设计 以能力为本位 以项目为载体 以活动为驱动

32. 教学方法与手段—教学方法

33. 保障条件—教师队伍

34. “双师”结构 专兼职 教师比例 学缘结构 职称结构 职业资格 1人来自研究机构 1人来自咨询机构 8人毕业于5所不同学校，其中研究生6人本科生2人 校内专任教师5人 校内兼课教师1人 校外兼职教师2人 副教授3人 讲师3人 助讲2人 7人取得国家二级心理咨询师 2人取得婚姻家庭咨询师 保障条件—教师队伍 8人教学团队

35. 保障条件—教师队伍 培养措施 培养目标：学科交叉融合、学缘结构合理、思想素质高、业务能力强的教学队伍 引进新人 鼓励深造 培训进修 扩充知识 项目研究 打造团队 学术交流 开阔视野

36. 保障条件—校内实践环境

37. 保障条件—校外实习环境

38. 教学效果与特色—教学评价 教学效果：关注教学目标的达成和师生的心理成长 专家评价 督导评价 学生评教 社会反馈

39. 教学效果与特色—专家评价 中共山东省委高校工委常务副书记、博士生导师田建国教授的评价： 山东师范大学心理学院副院长、博士生导师高峰强教授的评价：

40. 教学效果与特色—学生考核

41. 教学效果与特色—特色创新 课程的突出特色 以能力培养为本位 以项目为载体 以活动为驱动 以考核为导向

42. 建设规划 第一阶段：教学基本规范建设 （2010年） 第二阶段：课堂教学质量研讨与提高 （2011年） 第三阶段：教材与网络资源建设 （2012年） 第四阶段：全面整理与总结 （2013年）

43. 谢谢各位专家！