特殊儿童教育评估

1. 特殊儿童教育评估

2. 评估诊断 实施教育(教学) 制定(调整)计划 设计(调整)过程 特殊教育

3. （一）相关概念 评估(assessment)：又译为“评量”或“评定”。是指使用测验和其它测量手段测量儿童成就和行为，并对所测量到的数值予以价值判断,以便为教育性决定提供依据。

4. 评估的类型 • 筛查性评估 • 诊断性评估(教育前评估) • 终结性评估(后置性评估) • 评估的功能 • 建立学生的个人资料 • 筛选安置 • 辅导决定 • 教学介入

5. （二）教育评估的内容和方法 • 特殊教育评估是建立在多项评估基础上的综合性评估。 1、身体检查与医学诊断——了解儿童的生理状态 （1）一般性的健康检查 • 包括：身高、体重、呼吸与脉搏、血压、感觉（视觉、听觉）、神经系统（一般视诊、头颅检查、颅神经检查、反射检查）。

6. （2）病史询问 • 包括：儿童母亲的妊娠史、儿童的出生史、儿童父母的亲缘关系及家族史、儿童的生长发育史 （3）针对性的特殊检查 • 包括：血液检查、尿样检查、脑脊液检查、染色体分析、X线检查、CT检查等。

7. 2、心理测量——了解儿童的心理表现 • 心理测量是根据一定的法则客观地测定个体的心理过程、个性特征、发展水平的手段。 （1）智力测验 • 包括：比内智力测验、韦氏儿童智力测验、希-内学习能力测验等。 （2）社会适应能力的评定 • 包括：儿童社会适应行为量表、幼儿-初中生社会生活能力量表、文兰社会适应行为量表等。

8. 3、学绩考察与教师问卷——搜集儿童的教育资料3、学绩考察与教师问卷——搜集儿童的教育资料 （1）学绩考察 • 着重考察学生对知识的掌握程度和学习能力，通常采用学习成就测试的方法进行。包括：标准化测试和非标准化测试。 （2）教师问卷 • 是为向教师调查儿童在校学习情况而设计的，包括六个方面： 执行学习常规情况；是非判断能力； 与老师同学相处情况；在集体活动中的表现； 情绪与日常行为；学习能力。

9. 4、社会调查与家长问卷——搜集儿童社会适应资料4、社会调查与家长问卷——搜集儿童社会适应资料 • 社会调查的取证来源于小区群众、隔壁邻居和儿 童家长。 • 家长问卷包括十个方面： 个体发育；日常生活能力； 主要娱乐形式；课余学习； 辅助成人劳动；与家庭成员相处； 与其它儿童相处；与邻居相处； 语言交往能力；一般公共生活。

10. 二、特殊儿童评估的范围 1、生理发展状况评估 • 包括：感官障碍(视力和听力)，身体结构的问题(例如脊柱裂、脑性麻痹)，以及慢性的健康问题。 2、感知觉能力评估 • 包括：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉能力，以及本体觉、时间知觉、空间知觉和运动知觉能力的评估。

11. 3、动作发展能力 • 包括：粗大动作技巧和精细动作技巧的发展。前者是指运用大肌肉系统的动作，包括：跑步动作、跳跃动作、投掷动作及平衡感等；后者是指肌肉控制及协调的发展，是儿童视觉和手部动作之间的协调能力或者是手指及手腕的操作能力，如串珠子、剪纸、运用铅笔仿画方形、系鞋带、扣钮扣等。

12. 4、认知发展能力 • 主要包括：知觉、想像、辨认、理解，记忆、判断及思考等复杂的行为能力. 5、语言发展能力 • 包括：口头语言和书写语言。它是由语音、语形、语法、语意及语用等五种要素组成。目前评估语言也大都是针对这些要素来进行。

13. 6、社会行为能力 • 社会行为能力是人际互动中表现令人接受或有价值的行为。包括：在不同复杂程度的事件中和东西或人互动的能力、满足身体需要的能力、对同龄或大人的沟通互动等。

14. 7、情绪和行为能力 • 情绪与行为的关系是密不可分的。负面情绪的评估范围大致包括：“愤怒、忧郁、无助感、难过哀伤、焦虑、害怕、羞愧感、罪恶感”等八种。行为异常大略可分为：非社会性行为(自卑、冷漠、恐惧、不安、无情等)与反社会性行为(社会不良适应行为、侵略性行为、粗暴、偷窃，少年犯罪等)。

15. 8、人格发展状况 • 人格是由个人的心理能力、兴趣、态度、性情、思考、情感、动机与价值等组合而成的独特统合体。人格发展状况的评估范围包含认知与情意两方面。而传统上人格测验只测量情绪、动机、态度、兴趣、人际关系和自我观念等，而不包括能力的测量。

16. 9、适应性行为能力 • 适应性行为的评估范围通常包括：“个人自理能力”、“社会自主性”和“个人的社会责任”等方面。 10、学习能力 • 学习能力的评估范围大致包括学习的基本能力、各科学习的成效、学习困难所在、学习错误类型、以及影响学习的因素等。

17. 智障儿童的评估

18. 1、智力障碍的级别 • 2006年4月，我国第二次全国残疾人抽样调查领导小组在参照世界卫生组织和美国智障协会标准的基础上制定了智力残疾(智障)的分级标准，见下表： 注：WHO-DAS是世界卫生组织《残疾评定量表》(Disability Assessment Schedule)的简称，用来评定残疾人的功能情况。

19. 2、智障儿童评估项目与内容 • 生理评估 1）母亲妊娠史、儿童出生史、生长发育史、教育史、疾病史及诊疗史 2）外表是否异常、有无异常行为 3）目前的身体状况 4）视力、听力和神经系统的检查 5）内分泌机能检查

20. 智力评估 *1）绘人测验 *2）儿童智力筛查量表 *3）学前儿童50项智能筛查测验 *4）中国儿童发展量表（CDCC） *5）中国比内智力测验 *6）丹佛儿童发育量表 7）皮博迪图片词汇测验 *8）瑞文标准推理测验 9）托尼非语文智力测验 注：同时评估智力障碍学生的感知、认知、言语能力

21. 社会适应能力评估 1）AAMD适应行为量表 2）文兰社会成熟量表（VSMS） 3）PEP发展量表 *4）儿童适应行为量表 *5）婴儿——初中学生社会生活能力量表 6）社会适应能力评定量表 7）社会行为评估系统 • 动作能力评估 儿童感觉统合能力发展评定量表

22. 情绪和行为能力评估 1）Conners儿童行为问卷 2）Rutter儿童行为问卷 3）Achenbach儿童行为量表 • 学校生活评估（生态评估、课程本位评估） 1）在幼儿园和学校各方面的表现 2）与同学的交往情况 3）各科学业成绩，学习兴趣、类型和习惯 4）教师的教学态度和教学方法 5）教材的难度

23. 家长访谈及行为观察 了解家庭的基本情况，如家长的职业、家长的文化程度、家庭经济状况、家庭是否和睦、家长对孩子的教养态度、教养方式、对孩子的教育投入了多少时间和精力、父系和母系三代中有无神经和精神疾病以及智力低下者等；收集儿童的基本数据，了解儿童的出生和生长发育史，如疾病史、诊疗史、教育史、曾做过的测验等；了解家长能配合学校的程度，例如家长能教哪些东西？一天能教多久等等；给家长提出一些建议，如是否安排个别智力测验或发展测验、是否安排专业训练或支持协助等。

24. 评估过程注意事项: 1、取得受试者本人或其家长的同意 2、依受试者的状况设计施测情境 3、弹性运用各种适当的方法进行评估 4、非标准化测验工具的评估,应注意其信效度 • 评估结果注意事项: 1、注意评估结果的保密性 2、对于阅读测验结果者应做适当的解释 3、应尽可能利用评估结果设计教学方案 4、了解学生状况后在下结论