КОГОБУ «ВЯТСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ ГИМНАЗИЯ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

1. КОГОБУ «ВЯТСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ ГИМНАЗИЯ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА» ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ: ПРАКТИКИ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

2. Концепция темы исследования практики гуманитарного образования являются ресурсом инновационного обновления содержания образования современной школы и вуза

3. Цельисследования теоретическая разработка и практическая реализация практик гуманитарного образования как ресурс профессионально-личностного становления и развития педагога в современной школе и вузе

4. Задачи исследования 1.Осмыслить имеющийся опыт практик гуманитарного образования в гимназии. 2.Разработать концептуальную модель реализации практик гуманитарного образования в школе и вузе. 3.Разработать классификацию современных гуманитарных практик. 4.Осуществить описание данных педагогических практик в соответствии с предложенной классификацией. 5.Создать условия для профессионально-личностного становления и развития педагога в современной школе и вузе.

5. Этапы исследования(с 2013 – 2016 гг.) 1 этап - аналитический (2013 г.) - анализ имеющегося инновационного опыта проектирования и апробации практик гуманитарного образования в гимназии, оформление теоретико-методологической базы исследования. На 2 этапе – проектировочно-экспериментальном (2014 г.) - разработка концептуальной модели реализации практик гуманитарного образования в школе и вузе; апробация типов и видов современных гуманитарных практик в образовательном процессе гимназии и вуза; были выявлены условия для профессионально-личностного становления и развития педагога в современной школе и вузе; анализировались результаты, вносились необходимые коррективы в содержательный и процессуальный аспекты исследования. На 3 этапе – методологическом (2015 г.) –описание данных педагогических практик в соответствии с предложенной классификацией. На 4 этапе - рефлексивном (2016 г.) - описание эффективности спроектированной модели реализации практик гуманитарного образования в школе и вузе, а также формы взаимодействия всех субъектов данной образовательной деятельности (педагогов, школьников, студентов, родителей); оценка результативности исследования на основе гуманитарной экспертизы; анализ и обобщение результатов исследования.

6. Инновационные ресурсы проектирования МЕТОД ПРОЕКТИРОВАНИЯ Педагогические инновации явным образом обнаруживают себя лишь в самой образовательной практике, в тех последствиях, которые они порождают при своей реализации»Слободчиков В.И. Условия реализации проекта - кооперация – объединение участников вокруг идеи, дела; - единая ценностно-смысловая направленность участников; - деятельностный подход к изучению и освоению нового; - создание детско-взрослой общности как ситуации развития; - освоение единого языкового контекста.

7. Исследовательские проекты в рамках Королевской гимназической Академии наук Создание портфолио личных достижений гимназиста Презентация самостоятельного продукта Исследовательские проекты в рамках лаборатории на базе гимназии Создание портфолио личных достижений педагога Авторские программы, УМК Научно-методическая и опытно-экспериментальнаяработа У Ч Е Н И К + У Ч И Т Е Л Ь • Проекты в рамках мегапроектов гимназии (традиционные дела гимназии - проекты класса) • Интегративные образовательные экспедиции • Издательская деятельность: газета, альманах, книга Разработка новых технологий Разработка гимназических авторских программ, стандартов Издательская деятельность: «гимназические штудии» Проект развития класса Благотворительные акции МО, ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА КЛАСС Проекты Детской палаты БСГ Новогодняя сказка старшеклассников Лидерство «Васнецовское кольцо» Погружение в эпоху Интеллектуальный марафон Разработка дневников, зачетных книжек Педагогический семинарий «Профессиональная культура педагога» Крещенские встречи учителей словесников Издательская деятельность: книги о гимназии ПАРАЛЛЕЛЬКЛАССОВ «ШКОЛЫ», КАФЕДРЫ Предвыборные кампании (кандидатов в БСГ и принцесс) • Проектирование образовательной программы гимназии • Гимназическая газета «На улице Свободы» Общегимназические КТД • Научно-практические конференции и семинары Программа и содержание курсов повышения квалификации педагогов и руководителей образования (ВГГ – Инновационный центр повышения квалификации) Г И М Н А ЗИ Я КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЯТСКОЙ ГУМАНИТАРНОЙ ГИМНАЗИИ

8. Васнецовское кольцо КИРОВ Рябово Быстрица Ошеть Суна

9. КАК ПРОЕКТ РОЖДАЕТ ГУМАНИТАРНУЮ ПРАКТИКУ? ПРОЕКТ «ВАСНЕЦОВСКОЕ КОЛЬЦО» МУЗЕЙНЫЙ УРОК МУЗЫКАЛЬНЫЙ УРОК СОЦИАЛЬНАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ

10. КАК ПРОЕКТ РОЖДАЕТ ПРАКТИКУ? ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТЕАТРАЛЬНЫЙ УРОК «ЖИВЫЕ КАРТИНЫ» ТЕАТРАЛЬНЫЙ ПЕРЕСКАЗ

11. ЧТО ТАКОЕ ГУМАНИТАРНАЯ ПРАКТИКА? • Образовательные практики – это специальная работа по разработке средств, содержания, условий и механизмов образовательной деятельности. • Инновационная практика – это специальная работа по разработке новых систем, процессов, проектов, программ, характеризующих их направленность на развитие и включающих реально осуществляемые нововведения. • Гуманитарная практика – как разновидность инновационной практики, ориентированная на развитие гуманитарной составляющей образования.

12. ЧТО ТАКОЕ АНТРОПОПРАКТИКА? • - это различные мыслительные, проектные практики работы с Человеком, ориентированные на развитие и выращивание в человеке «собственно человеческого» средствами самого образования. • - это жизненное пространство обретения детьми, подростками, молодыми людьми собственной, индивидуальной субъектности в деятельности и личностной позиции во встречах с Другими. • - это специальная работа в пространстве субъективной реальности человека, которая задается пространством человеческих Встреч: пространством со-бытийной общности, пространством совместно- распределенной деятельности, пространством рефлексивного со-знания.

13. ТЬЮТОРСКИЕ ПРАКТИКИ ПРАКТИКИ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ • музыкальный урок; • музейный урок; • театральный урок; • «Живые картины»; • интегративно-образовательные экспедиции; • педагогическая • мастерская – встреча • ……. • портфолио; • кейс- технологии; • лидерство; • проекты классов (для гимназии); • проекты «Я – лидер»; • дебаты • …

14. МУЗЕЙНЫЙ УРОК КАК ПРАКТИКА ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • это особая «технология» гуманитарного образования, где постижение произведений искусства и самого себя строится в особой культурно-образовательной среде и на основе переживаний субъектного опыта художника, искусствоведа и подростка-зрителя.

15. ТЕАТРАЛЬНЫЙ УРОК КАК ПРАКТИКА ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • это практика гуманитарного образования, где постижение художественного произведения и самого себя строится в особой культурно-образовательной среде и на основе переживаний субъективного опыта автора текста, режиссера и подростка-зрителя.

16. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ ТЕАТРАЛЬНОГО УРОКА

17. ЭТАПЫ ТЕАТРАЛЬНОГО УРОКА КАК ГУМАНИТАРНОЙ ПРАКТИКИ

19. ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ • ПУБЛИЧНЫЕ УРОКИ; • КЛУБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (Клуб любителей русской словесности», «НИИ ЧАВО»); • КНИГИ-ПРОЕКТЫ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СООБЩЕСТВА ПЕДАГОГОВ, ДЕТЕЙ ИРОДИТЕЛЕЙ; • ПЕРСОНАЛЬНЫЕ ВЫСТАВКИ ПЕДАГОГОВ И ГИМНАЗИСТОВ; • КРЕЩЕНСКИЕ ВСТРЕЧИ