La película: “Erin Brockovich”

1. La película: “Erin Brockovich” • ¿Podríamos hacer la nuestra?

3. “Lecciones de economía doméstica” • “La economía doméstica es para las niñas lo que la enseñanza cívica para los varones, y hasta puede decirse que la preparación de buenas madres de familia debe preocupar más al educador que la formación de buenos ciudadanos…”

4. “Lección III: El agua potable.” • “Se llama agua potable la que sirve para las necesidades domésticas, la que puede beberse sin inconveniente para la salud, y usarse para la preparación de los alimentos y para la limpieza en general.” • “… una buena ama de casa debe conocer las malas o buenas condiciones de todas las aguas y los medios de mejorar su estado, evitando así los peligros que, para la salud, acarrearía beber aguas impuras”.

5. Emma Catalá de Princivalle 1905. Obra adoptada por la Dirección General de Instrucción Primaria. Montevideo.

6. TEMAS TRANSVERSALES • Responden a demandas sociales. • Incluyen la educación en valores. • Requieren un abordaje interdisciplinario.

7. “No es un programa nuevo, sino una invitación a repensar nuestras políticas educativas, nuestros programas y nuestras prácticas pedagógicas de tal manera que la educación pueda jugar el papel que le concierne en la elaboración de las capacidades de todos los miembros de la sociedad para trabajar juntos para construir un futuro durable” UNESCO.

9. Cómo ha evolucionado la concepción del hombre con respecto al medio

10. ¿Cómo consideramos el ambiente hoy? • Es la concreción territorial y espacial de complejas interrelaciones entre procesos físicos, biológicos, químicos, socio-económicos, tecnológicos y políticos (Pesce, 2002), que se ven influidas por un modelo de desarrollo contemporáneo y contextual.

11. Cómo ha evolucionado la concepción de la educación ambiental.

13. 1851

14. “Y sólo con el fin de advertir a mis amigos de estos peligros a que se exponen desde hace ya tiempo sin saberlo, es por lo que trabajé y puse tanto empeño en realizar este dibujo. La lección que con él podía dar, valía la pena.”1943. "El Principito", de Antoine de Saint-Exupéry (Francés. 1900-1944)

15. 2005

23. Algunas propuestas didácticas

24. Ordenadas de menor a mayor grado de abstracción: • Creencias – Valores – Comportamientos – Hábitos. • Salir fuera del aula: observación. • Descripción del medio: estudio de componentes, fenómenos y procesos de menor a mayor predictibilidad.

25. Cómo cambia el medio a lo largo del tiempo: introducimos el concepto de ecosistema. • Ciclos. • Sucesión ecológica. • Acción/gestión. • Simulaciones en laboratorio. • Simulaciones y juegos en PC.

26. Superando las representaciones de los docentes (García de la Torre y Sequeiros 1995; García, Martínez y López 1995).

27. Salir fuera del aula (Pedrinacci, E. 1995; Hoces, R. y Sampedro, C. 1998) • “ Algo no va bien en la enseñanza de las ciencias cuando nos sentimos en la obligación de tener que justificar, no ya la necesidad , sino incluso la conveniencia de dirigir nuestra mirada fuera del aula” Pedrinacci, E. 1995.

29. Los impactos ambientales y los riesgos naturales como contextos de aprendizaje (Mato M. y Repetto, E. 1995; Garcia, J. 1995).

30. El estudio de ecosistemas como eje organizador (Del Carmen, 1999; Rojero, F. 1999).

31. La gestión ambiental como modelo educativo (Latchinian 1999).

32. La educación en ambiente para un desarrollo sustentable como texto/contexto de la educación (Pesce 2002). • “Se reconoce que si bien la práctica educativa no es en si misma solución a los problemas socio-ambientales imperantes, constituye una herramienta de resistencia, emancipación y transformación”.

33. Simulaciones en laboratorio y en PC • http://usuarios.lycos.es/ambiental/ea1/sima.html

34. UDELAR: PRIMER TALLER DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. • Octubre 2003. Red Temática de Medio Ambiente. • FACULTAD DE ARQUITECTURA • FACULTAD DE AGRONOMÍA • FACULTAD DE CIENCIAS • FACULTAD DE DERECHO • FACULTAD DE HUMANIDADES • FACULTAD DE INGENIERÍA • FACULTAD DE QUÍMICA • FACULTAD DE MEDICINA • FACULTAD DE VETERINARIA

35. Metodología de la educación ambiental • Transversal. • Orientadora. • Aplicada. • La organización de ecosistemas como herramienta de pensamiento complejo. • Dinámica cognitiva curricular de ida y vuelta. • Pensamiento concreto y abstracto.

38. Pensar globalmente y actuar localmente.

39. -Yo soy responsable de mi rosa... -repitió el principito a fin de recordarlo.

40. Fuentes • http://elescolar.elpais.com.uy • http://especiales.astroenlazador.com • http://portal.unesco.org • http://www.callao.org/plomo/marcha.htm • http://www.chs-urc.com/eplazas/images • http://www.franciscorobles.com.ar/libros • http://www.iucn.org

41. Fuentes • http://www.juntadeandalucia.es • http://www.madrid.org/comun • http://www.mcontreras.df.gob.mx/ecologia • http://www.mecaep.edu.uy • http://www.panda.org • http://www.retema.hc.edu.uy/Oinformesas • http://www.rolac.unep.mx • http://www.unep.org

42. Bibliografía • Catalá de Princivalle, E. 1905.Lecciones de economía doméstica. Primer libro, 5° año. Dirección General de Instrucción Primaria. Montevideo. Turenne, Varzi y Cía. Editores . Montevideo. • Del Carmen, L. 1999. El estudio de los ecosistemas. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales. N° 20. pp: 47-54. • Flórez-Malagón, A. 2005. El campo de la historia ambiental y las perspectivas para su desarrollo en Colombia http://www.javeriana.edu.co/cursos/aflorez/AMBlib.htm. • García Aguilar, J.M. 1995. Riesgos naturales: las inundaciones. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales. N° 6. pp: 51-58.

43. Bibliografía • García de la Torre, E. y Sequeiros, L. 1995. Educación ambiental para profesorado de secundaria. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales. N° 6. pp: 33-41. • García, J., Martínez, J. y López, B. 1995. La visión que tiene el profesorado del ciclo superior de EGB de los intereses del alumnado en educación ambiental. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales. N° 6. pp: 42-50. • Hoces, R. y Sampdero, C. 1998. Las ciencias fuera del aula: consideraciones generales. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales. N° 18. pp: 53-61. • Jimenez, M. y López, R. 1995. Integrando la educación ambiental en el curriculum de ciencias. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales. N° 6. pp: 9-17.

44. Bibliografía • Latchinian, A. 1999. Educación ambiental para el desarrollo sostenible. Educar año 2, n°5. pp: 29-30. • Mato, M.C. y Repetto, E. 1995. Los impactos medioambientales como contexto de aprendizaje. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales. N° 6. pp: 125-138. • Pardo Díaz, A. 1995. La educación ambiental como proyecto. Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad de Barcelona. Editorial Horsori. Barcelona. • Pedrinaci, E. 1998. Qué aporta el medio que nos rodea en el aprendizaje de las ciencias. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales. N° 18. pp: 51-52.

45. Bibliografía • Pesce, F. 2002. La racionalidad ambiental como emergente en la agenda de la Didáctica. En: Perfil Ambiental del Uruguay. Domínguez, A. y Prieto, R. (coords.) Editorial Nordan-Comunidad. Montevideo. pp: 195-203. • PNUMA 1990. Los países de América Latina y el Caribe y el plan de acción para el medio ambiente. Editado por Oficina Regional para América Latina y el Caribe. México. • Rojero, F. 1999. Entender la organización. Aspectos didácticos del estudio de los ecosistemas. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales. N° 20. pp: 55-64. • Velasco, F.R. 2005. Una aproximación hacia la educación ambiental. http://orbita.starmedia.com/~ecosrioplatenses. • Velázquez de Castro, F. 2001. Educación Ambiental. Ministerio de Educación y Ciencia. Editorial Narcea. Madrid.