İSTENMEYEN DAVRANIŞLARIN NEDENLERİ

1. İSTENMEYEN DAVRANIŞLARIN NEDENLERİ ŞİRVAN ÇETİN 261643 3/B GECE

2. İSTENMEYEN DAVRANIŞ Öğretimin düzenli bir şekilde işlemesini engelleyen davranıştır. Ahmet, her gün derse geç gelmektedir. Gül, derste sürekli konuşarak dersi kesmektedir. Mustafa,zamanını kalem açmakla geçirmektedir. • Bu davranışlar sınıfta sıkça karşılaşılan sorunlardır.

3. İSTENMEYEN DAVRANIŞIN DÖRT ANA SEBEBİ VARDIR • Öğrencinin kendisinin ya da sınıftaki arkadaşlarının öğrenmesini engellemesi, • Öğrencinin kendisinin ya da sınıftaki arkadaşlarının güvenliğini tehlikeye sokması • Araç-gereçlere ya da diğerlerinin eşyalarına zarar vermesi • Davranışın, öğrencinin diğer öğrencilerle sosyalleşmesini engellemesi.

4. İSTENMEYEN DAVRANIŞLARIN SINIFLANDIRILMASI • Sorun olmayan davranışlar • Küçük sorunlar • Önemli sorunlar • Yükseltme ve yayılma sorunları

5. SORUN OLMAYAN DAVRANIŞLAR Kısa süreli dikkatsizlikleri içerir. Dikkat dağıtacak derecede sorun niteliği taşımaz.

6. KÜÇÜK SORUNLAR Sınıf işleri ve kurallarına aykırı davranışları içerir. Bu davranışlar,sınıfın etkinliğini bozar öğrenimi engeller.

7. ÖNEMLİ SORUNLAR Eğitim-öğretimi bozan, öğrenmeyi engelleyen davranışlardır. Bu gruptaki davranışlar çok ciddidir. Okul kuralları veya sınıf baskısı ile izole edilirler. Örneğin: Diğer öğrencilere şiddet uygulama veya kavga eylemi gibi.

8. YÜKSELME VE YAYILMA SORUNLARI Sorunun devam etmesi düzeni tehdit eder. Örneğin : • Çoğu öğrencinin sınıf içinde dolaşması • Sürekli yüksek sesle konuşması Öğretmen uyarsa bile eyleme devam ederler. Öğretmenle işbirliği yapmayı reddederler.

9. 2.İSTENMEYEN DAVRANIŞLARIN ETKENLERİ • SINIF İÇİ ETKENLER • SINIF DIŞI ETKENLER

10. SINIF İÇİ ETKENLER ÖĞRETMENDEN KAYNAKLANAN NEDENLER: İstenmeyen davranışın oluşmasında; • Öğretmen çocuğun davranışlarına uygun tepki vermiyorsa, • Öğretmen doğru davranışı ödüllendirmiyorsa • Öğretmenin beklentileri öğrencinin yeteneklerine uymuyorsa • Öğretmen öğrenciye model olmuyorsa İstenmeyen davranışların ortaya çıkmasına neden olur.

11. ÖĞENCİDEN KAYNAKLI NEDENLER Öğrencilerin; • Öğretmeni ve arkadaşlarıyla etkileşim düzeyinin düşük olması, • Sosyal becerilerde yetersiz olması, arkadaşının olmaması, • Okulu sevmemesi, • Sosyal doyumsuzluk içinde olması • Duygusal problemleri olan öğrenciler öğrenciyi sınıf ortamında istemediğimiz davranışlara itmektedir.

13. GELİŞİM DÖNEMİNİN ÖZEELLİĞİNDEN KAYNAKLANAN PROBLEMLER Bireyin davranışları gelişim döneminden de etkilenir. Genellikle ilköğretim II. Kademede başlayan ergenliktir. Organların hızlı ve düzensiz büyümesi kontrolü zayıflatır. Kas becerisi gerektiren davranışlarda yetersizlik görülebilinir. Zorlanma sonucu algısına ve öğrenmeye karşı olumsuz bir davranış içine girer.

14. SINIFTAKİ FİZİKSEL DÜZENLEMELERDEN KAYNAKLI NEDENLER • Sınıfın fiziksel koşulları, • Gürültülü ve kalabalık oluşu, • Isı ve ışık durumu Öğrenci performansı üzerinde önemli ölçüde etkilidir.

15. EĞİTİM PROGRAMI Öğrenciler ; • Genellikle kendi ihtiyaç ve beklentilerine uygun olmayan, • Eğitsel amaçlarına ulaşmalarında önemli olduğuna inanmadıkları, • Öğrenme güçlükleri çektikleri derslerde başarısız olurlar ve sıkılırlar.

16. EĞİTİM-ÖĞRETİM MATERYALİ Problem davranışa neden olan faktörlerden biri de monotonluktur. • Öğretmenin, her gün aynı biçimde ders anlatması, • Rutin veya benzer sorular sorması öğrencilerin istenmeyen davranışlar göstermelerine neden olabilmektedir

17. SINIF DIŞI ETKENLER AİLE Aile, öğrenci davranışının şekillenmeye başladığı yerdir. İstenmeyen davranışların kaynaklarının ilk çekirdekleri ailede atılmaktadır İlk sosyalleşmeler aile içinde başlar. Aileden kaynaklanan diğer bir nedeni anne-baba tutumlarıdır.

18. ÇEVRE Problemin diğer nedeni bireyin sosyal çevresidir. Yaşadıkları çevre, davranışlara büyük etki yaratır. Çevre değişmeden davranışta değişmez. Öğretmenin çevreyi iyi tanıması gerekir.

19. OKUL Okulun; • Fiziksel özellikleri • Durumu • Öğrenci sayısı • Kuralları • Yönetim yapısı Davranışları etkiler.

20. İSTENMEYEN DAVRANIŞLARIN ÖNLENMESİNE YÖNELİK YAKLAŞIMLAR SERAP ÇETİNKAYA 261637 3/B GECE

21. 1. İstenmeyen Davranışların Çözümüne İlişkin Yaklaşımlar • İstenmeyen davranışların çözümünde pek çok yaklaşım vardır. • Bunlar Davranışçı ve insancıl yaklaşımlardır. • Davranışçı yaklaşımda, ödül ceza ile çözülmeye çalışılır. • İnsancılda ise kişinin psikolojik özü dikkate alınır.

22. 1.1 Davranış değiştirme yaklaşımı • İstenmeyen davranışı ortadan kaldırmak için olumsuz pekiştireç • İstendik davranışı pekiştirmek için olumlu pekiştireç

23. 1.2 Kararlı disiplin yaklaşımı • Davranışların sınırlandırılmasını • Temel gereksinimlerin karşılanması • Öğretmenin yetkilerinin belirlenmesi üzerine odaklanır.

24. 1.3 İşbirlikçi yaklaşım • Öğrenciler davranışlarından sorumludur. • Öğrencilerin davranışları toplumsal aidiyet gereksinimine dayanır. • Öğrenciyi iyi tanımak gerektiğini savunur.

25. 1.4 Ussal sonuçlar yaklaşımı • Ait olma, eşitlik, saygı durumlarının engellenmesine karşıdır. • İlgi çekme, güç peşinde olma • İntikam yolları arama, yetersizliğini vurgulama

26. 1.5 Gerçeklik terapisi yaklaşımı • Açık ilişki kurulması görüşünü savunur. • Öğrenci kendi seçimini yapmalı • Öğrenci davranışlarının sorumluluğunu almalı

27. 1.6 Öğretim süreci yaklaşımı • Aşağıdaki aşamalar izlenerek davranış giderilmeye çalışılır • Öğrenci gereksinimi belirleme, Öğrenme hedefini tanımlama • Öğretme etkinliğini planlama, öğrenme etkinliğini hazırlama

28. 2. İstenmeyen Davranışların Nitelikleri • Sınıfta istenmeyen davranışlar özellikleri bakımından farklılaşır: • Planlı / tesadüfi bir şekilde yapılma durumu • İstenmeyen davranışın görülme sıklığı • Sınıftaki öğrencileri ve öğretmeni etkileme derecesi • Sonuçlarının ortaya çıkardığı zararın derecesi • Öğretmen olumsuz davranışları bu özellikler açısından değerlendirmeli

29. 3. Sorun Davranışta Temel İlkeler 1)Açıklık 2)Tutarlılık 3)Tehdit 4) Zamanlama

30. 3.1 Açıklık • Öğretmenin istenmeyen davranış için verdiği bilgideki açıklıktır • Açıklık üç yolla sağlanır: • Açık ifade, yönergeleri önceden belirlemek ve yaptırım

31. 3.2 Tutarlılık • Öğretmen uyaranı vurgulayıcı bir biçimde verirse • Konuşmayı kesip olumsuz davranış gösteren öğrenciye bakarsa • Öğrenciye doğru hareket ederse • Öğrenciye dokunursa • Öğrenciye rehberlik ederse tutarlılık artar.

32. 3.3 Tehdit • Ceza yoluyla öğrenciye olan öfkeyi ifade eder. • Öğrenci üzerinde olumlu etki bırakmamaktadır.

33. 3.4 Zamanlama • Doğru zamanlama öğrencinin davranışına göre belirlenir. • Önemli olan davranışı inceleyip gerekeni yapmaktır.

34. 4. Olumsuz Davranışlara Gösterilebilecek Uygun Tepkiler 4.1 Sözel Olmayan Tepkiler • Davranışın öğrenci ve öğretmen arasında kalmasını sağlar. • Sınıftaki diğer öğrencilerin olumsuz etkilenmemelerini sağlar. Sözel olmayan tepkiler şu şekildedir; • Göz teması, davranışı görmezlikten gelme • Öğrenciye yakınlaşma, dokunma, not yazma gibi..

35. 4.2 Sözel Tepkiler • Sözel olmayan tepkilerin yetersiz kaldığında başvurulur. • Sözel tepkiler çok çeşitli olabilir. • Öğretmen duruma ve öğrenciye uygun olanı seçebilir. Sözel tepkiler şu şekildedir; • Arkadaşın olumlu davranışını pekiştirme, soru sorma • Sınıf kurallarını hatırlatma, ben iletisi gönderme • Doğru davranışı ve olumlu sonucu belirtme gibi..

36. 4.3 Durumun Değiştirilmesi • Davranışlar sınıf ortamından ya da ortamdaki objeden kaynaklanabilir. • Bu tür davranışları durdurmak için • Davranışa neden olan durumu değiştirmek gerekir.

37. Durumun değiştirilmesine yönelik öneriler; • Bozucu objenin ortadan kaldırılması • Sınıfın oturma yerlerinin yeniden düzenlenmesi • Ortamdan uzaklaştırma ( Mola) • Öğretim yöntemini değiştirme • Öğretime ara verme

38. İSTENMEYEN DAVRANIŞLARA KARŞI ÖNLEMLER Aysel GENÇER 261635 3/B Gece

39. Bir sınıf ortanında ; • çeşitli geçmiş yaşantılara • Değer yargılara • İlgilere • Yetenek ve zeka düzeylerine sahip bireyler bullunmaktadır. Herbir öğrencinin özellikleri birbirinden farlıdır. Bu farklılıklar içersinde olumsuz davranışlar sergilenmesi normaldir.

40. İstenmeyen davranışları önlemek için uygulayabilecek eylemler vardır. Bunlar: • Uyarılma • Doğru davranışı gösterme • Umursamama • Fiziksel müdahele • Görmezden gelme

41. Soru sorma • Aileileiletişimkurmak • Grup oluşturma • Sözlü uyarı • Göz teması

42. UYARMA: Olumsuz davranışı yapan öğrencinin ismen uyarılması. Örneğin: Ali ile Ayşe aranızda konuşmayınız!

43. DOĞRU DAVRANIŞI GÖSTERME Öğretmen öğrencinin yanına yaklaşır ve derse dönmesini sağlar. • Sözlü uyarıdan önce Örneğin:Masayı karalayan öğrencinin kaleminin elinden alnması.

44. UMURSAMAMA İstenmeyen davranışı sergileyen öğrenci ile öğretmenin ilgilenmemesidir. Bu durumda öğretmen istendik davranış gösterenlerle ilgilenir. Böylece olumsuz davranış sergileyenleri olumluya yönlendirir.

45. FİZİKSEL MÜDAHALE Öğrencinin yerinin ve ortamının değiştirilmesidir. Örneğin: öğretmen ders anlatıyorken ali ile mustafa konuşuyor.öğretmen alinin yerini değiştiriyor.

46. GÖRMEMEZLİKTEN GELME Bazı olumsuz davranışlar süreklilik ve yaygınlık göstermez. Bu davranışlar masum öğrenci davranışlarıdır. Bu durumda öğretmen olmsuz davranışları görmemezlikten gelir.

47. SORU SORMA Olumsuz davranışı sergileyen öğrenciye soru sorulur. Dersle ilgili olabildiği gibi ders dışı da olabilir. Örneğin: Niçin ders dinlemiyorsunuz? Neden arkadaşlarınızla sürekli konuşuyorsunuz?

48. AİLE İLE İLETİŞİM KURMA Öğrencinin olumlu-olumsuz davranışlarından ailesinin haberdar edilmesi. Bu yöntem disiplin problemlerini azaltmaktadır. Aileye notlar göndermesi olumsuz davranışları azaltır.

49. GRUPLAR OLUŞTURMA Öğretmen sınıfta öğrencileri gruplar. Grup içersinde istenilen davranışın kazandırılması sağlanır. İstenilen davranış sergilenirken jeton yada kredi tekniği kullanılır.

50. SÖZLÜ UYARI Birebir iletişimden ziyade duruma genel müdahaledir. Örneğin ’’ sağ köşe, sol köşe nasılsınız? Neler oluyor? Kendi aranızda konuşmaları duyuyorum’’. Böylece istenmeyen davranışın onaylanmadığı gösterilir.