УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

1. УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ПРОБЛЕМА ПРИЗНАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ, ПОЛУЧЕННЫХ В РЕЗУЛЬТАТЕ НЕФОРМАЛЬНОГО И СПОНТАННОГО ОБУЧЕНИЯ ФОРУМ «ОБУЧАЮЩИЙСЯ РЕГИОН» г. ВИТЕБСК 31 ЯНВАРЯ – 1 ФЕВРАЛЯ 2014 года КОРОТКЕВИЧ Т.А.

2. Стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий привело к тому, что произошел переход от индустриального общества к постиндустриальному, получившему название общества, основанного на знаниях

3. Новые технологии вызывают изменения в организации труда, от современных работников требуется повышенная адаптивность. В обществе, основанном на знаниях, практически невозможно получить образование, что называется, «раз и навсегда», и точечно его совершенствовать

4. Поэтому основной стратегией развития образования и обучения в современном мире является обучение в течение всей жизни

5. Развитие технологий открывает новые возможности для обучения, которое уже не может ограничиться формальным образованием, поэтому равновеликий статус приобретают понятия неформального и спонтанного (информального) обучения

6. Формальное образование – образование, структурированное в плане целей, продолжительности и помощи в обучении в аккредитованном учреждении образования и завершающееся выдачей документа об образовании. • Неформальное обучение – обучение, основанное на запланированной деятельности, которая явно не обозначена как обучение (с точки зрения задач, продолжительности обучения или поддержки обучающихся), но которая содержит значимый обучающий элемент. • Спонтанное (информальное) обучение – обучение, осуществляемое в ходе повседневной жизнедеятельности человека, связанной с его работой, жизнью в семье или проведением досуга.

7. Неформальное и спонтанное обучение являются дополнением формального, а не его альтернативой. Это составные части обучения на протяжении всей жизни, причем каждая направлена на достижение своих собственных целей и результатов

8. Рассматривая в качестве основного аргумента социальную и экономическую пользу, многие европейские страны посредством законодательных актов сделали возможной валидацию (признание чего-либо законным, действительным) неформального и спонтанного обучения.

9. В неформальном и спонтанном обучении кроется огромный потенциал в связи с тем, что эти формы способны более гибко реагировать на новые потребности и предлагать системе образования и рынку труда то, что необходимо в плане времени, содержания и организации обучения, в то время как система формального образования может реагировать на новые требования современного общества лишь частично, так как ее основная цель – предоставить студентам возможность приобретения базовых знаний, умений, навыков, которые формируют основу для дальнейшего образования.

10. Существует четыре подхода, с помощью которых в европейских странах осуществляют валидацию неформального и спонтанного обучения.

11. Валидация неформального и спонтанного обучения через доступ кформальным экзаменам. В некоторых европейских странах (например, в Германии, Австрии, Норвегии, Литве, Чехии и Финляндии) студентам, которые не прошли предшествующий этап обучения в формальной системе, предоставляется доступ к выпускным экзаменам в системе дополнительного или профессионального образования. • Расширение доступа к системе формального образования при условии, что предшествующее обучение удовлетворяет критериям доступа. Некоторые страны (в основном это касается Финляндии, Норвегии и Чехии) предоставляют доступ к дополнительному и высшему образованию абитуриентам, которые не имеют необходимых формальных сертификатов (дипломов), но могут продемонстрировать, что они приобрели компетенции, эквивалентные компетенциям, получаемым в системе формального образования.

12. 3.Оценка компетенции индивидуума для сокращения срока профессионального обучения. В Дании абитуриенты могут пройти оценку компетенций до начала профессионального обучения. Соответствующие компетенции, приобретенные в ходе ранее полученного неформального или спонтанного обучения, затем засчитываются, и, исходя из этого, сокращается продолжительность обучения. 4. Превращение неформального и спонтанного обучения в неотъемлемую часть формального обучения. В некоторых странах, таких как Швеция и Мальта, были разработаны методы, с помощью которых неформальное и спонтанное обучение становятся неотъемлемой частью программ формального обучения. В Швеции практическое обучение на рабочем месте может предоставить ученику необходимые зачетные единицы для получения аттестата о среднем образовании. Университет Мальты создал систему, которая позволяет студентам получать зачетные единицы за осуществление волонтерской работы и засчитывать их при присвоении окончательной степени.

13. Основная цель валидации неформального и спонтанного обучения – предоставить возможность всем гражданам подтвердить свои знания, навыки и умения, которые они приобрели вследствие обучения, работы, определенных видов деятельности и собственных усилий.

14. Валидация способствует повышению уверенности личности в себе на рынке труда, а также профессиональной самоидентификации; она стимулирует интерес к обучению в течение всей жизни, дает возможность управлять своим карьерным ростом и приносить общественную пользу.

15. Валидация рассматривается как неотъемлемая часть национальных стратегий обучения в течение всей жизни.

16. С целью реализации стратегии обучения в течение всей жизни, призванной предоставить максимальные возможности профессиональной и личностной самореализации граждан формируются национальные системы квалификаций.

17. Национальная система квалификаций представляет собой совокупность механизмов правового и институционального регулирования спроса на квалификации работников со стороны рынка труда и предложения квалификаций со стороны системы образования.

18. Национальная система квалификаций включает в себя: • Перечень видов трудовой деятельности (профессий) • Национальную рамку квалификаций • Отраслевые рамки квалификаций • Профессиональные стандарты • Систему сертификации квалификаций

19. Ядром национальной системы квалификаций является национальная рамка квалификаций, которая содержит системное и структурированное по уровням описание официально признаваемых государством квалификаций, основанное на результатах образования/обучения, полученных формальным, неформальным, информальным путем.

20. Система сертификации квалификаций – важнейший элемент национальной системы квалификаций и, в свою очередь, включает в себя: • инфраструктуру независимых агентств по оценке и сертификации квалификаций; • утвержденные критерии оценки, основанные на дескрипторах национальной рамки квалификаций и профессиональных стандартах; • процедуры оценки результатов обучения, полученных формальным, неформальным и информальным путем и сертификации квалификаций; • систему подготовки оценщиков для системы сертификации; • систему профессиональной ориентации и консультирования; • систему информационного обеспечения.

21. В основе сертификации квалификаций находятся результаты обучения, понимаемые как совокупность знаний, умений, опыта, которые могут быть продемонстрированы.

22. При оценке результатов обучения в рамках процедуры сертификации устанавливается соответствие или несоответствие требованиям профессиональных стандартов, после чего выдается или не выдается соответствующий сертификат.

23. Т. е, сертификация - это подтверждение компетентным органом того, что результаты обучения (знания, умения, опыт/компетенции), полученные человеком в рамках формального образования, неформального или спонтанного обучения прошли оценку и соответствуют требованиям профессиональных стандартов.

24. Не все формы валидации неформального и спонтанного обучения приводят к присвоению квалификации. Процесс оценки, который ведет к валидации, может происходить в двух основных формах.

25. 1. Формативные подходы к оценке не нацелены на сертификацию результатов обучения, но обеспечивают обратную связь с процессом обучения или учебной деятельностью, указывая на сильные и слабые стороны и являясь основой для самосовершенствования или совершенствования в рамках той или иной организации. Формативная оценка выполняет важную роль во многих ситуациях – от руководства и консультирования до управления персоналом на предприятиях.

26. 2. Суммативные подходы к оценке и валидации прямо нацелены на сертификацию результатов обучения, а также связаны и интегрированы с учреждениями и органами, уполномоченными присваивать квалификации.  Здесь квалификация понимается как результат процесса оценки и валидации, получаемый в том случае, если компетентный орган устанавливает соответствие результатов обучения, достигнутых человеком, профессиональному стандарту.

27. Как формативная, так и суммативная оценка важны в валидации неформального и спонтанного обучения.

28. Необходимо, чтобы использование суммативных подходов для валидации неформального и спонтанного обучения было тесно связано с национальной рамкой квалификаций

29. 26 апреля 2013 года заместителем Премьер-министра Республики Беларусь А.А. Тозиком утвержден Комплексный план развития национальной системы квалификаций Республики Беларусь на 2013-2015 годы • В ноябре 2013 года создан временный научный коллектив, именуемый «Национальная система квалификаций» для разработки элементов национальной системы квалификаций Республики Беларусь. • Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 17 января 2014 года № 34 «О некоторых вопросах развития национальной системы квалификаций Республики Беларусь» утверждена национальная рамка квалификаций для пилотных секторов экономики.

30. Создание национальной рамки квалификаций и переход к результатам обучения важны для дальнейшего развития валидации

31. Национальная рамка квалификаций имеет четыре основные цели: • упростить введение профессиональных стандартов для результатов обучения (компетенций); • соотнести квалификации друг с другом; • расширить доступ к обучению, содействовать переносу в обучении и прогрессу; • повысить качество образования и обучения.

32. Каждая из этих четырех целей может быть непосредственно связана с дальнейшей разработкой методов и подходов к валидации неформального и спонтанного обучения.

33. Валидация неформального и спонтанного обучения и разработка национальной рамки квалификаций имеют общую цель. Они позволяют людям достичь успеха в учебной деятельности, основываясь на результатах обучения

34. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!