Метапредмет «Задача»: реализация потенциала в обеспечении

1. Метапредмет «Задача»: реализация потенциала в обеспечении личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов ФГОС А.А. Устиловская 12-14 декабря, 2013

2. Ситуация перехода на ФГОС второго поколения Вопросы, на которые не отвечает ФГОС: • Как должен быть организован образовательный процесс, • чтобы он обеспечивал получение личностных и метапредметных результатов? Каковы условия, педагогические средства, организационные формы? • Отличается ли предметное содержание в деятельностном подходе от предметного содержания в сложившейся практике? • Каким образом могут быть выявлены личностные и метапредметные образовательные результаты, достигнутые учащимся? Возможно ли это сделать с помощью предметных тестов? • Какие компетентности нужны педагогу для достижения личностных и метапредметных образовательных результатов? Содержание образования: Деятельностное. Мыследеятельностное. Образовательные результаты: Личностные. Метапредметные. Предметные.

3. Деятельностное содержание Структура деятельности: Цели и задачи. Средства. Способы. Материал. Орудия. Действия, процедуры. Деятель, его способности • Освоение на уровне: • Материала • Представлений • Процедур • Понятий • … Пр,По,Сп материал

4. Мыследеятельностное содержание Пол Локхард. Плач математика «Если вы не дадите ученикам возможности заняться объяснением — формулировать свои собственные задачи, предлагать свои гипотезы, делать свои открытия, ошибаться, терпеть творческие неудачи, вдохновляться и складывать свои собственные, пусть и неуклюжие, объяснения и доказательства,— вы лишите их самой математики. Я невозражаю против формул и фактов. Я жалуюсь на отсутствие математики на наших уроках математики». «Если учитель рисования скажет вам, что живопись — это закрашивание пронумерованных областей на шаблоне, вы сразу почувствуете подвох… математика — это не следование указателям, это расстановка указателей». «Преподавание это не передача информации. Преподавание — это честные интеллектуальные отношения с учениками».

5. Отличается ли предметное содержание в деятельностном подходе от предметного содержания в сложившейся практике? • Потенциал учебного предмета в достижении • личностных и метапредметных результатов определяется: • научным предметом или областью знаний; • особенностями построения учебного курса; • методикой преподавания; • степенью учета антропологии учащихся. Предметное содержание в деятельностном подходе предполагает выявление различия между: Логика познания Логика изложения Объективное содержание Знаковая форма

6. Что положено в основу традиционных учебных курсов? Результаты познания Логика изложения – логика вывода Наиболее совершенные системы знаков Учитываются психологические представления о возрастных особенностях Педагогика ответов Человек усваивает только то, в отношении чего у него есть вопрос Педагогика вопросов В каком подходе может быть реализована педагогика вопросов? ЗУН, компетентности, способности

7. Как должен быть организован образовательный процесс, чтобы он обеспечивал получение личностных и метапредметных результатов? Образовательный процесс, адекватный режиму развития, - последовательность образовательных ситуаций sit n sit 2 эксперт психолог sit 1 Траектория развития способностей учащихся, достижения метапредметных и личностных образовательных результатов учитель воспитатель учитель

8. Понятие о задаче на схеме многих знаний • процессы • постановки задач • и решАния • деятельность • решЕния и решАния задач методолог 2 методолог 1 логик психолог • объективная стона • деятельности задача • активность и деятельность субъекта

9. Содержание метапредмета «Задача» составляют: • представления о процессах постановки и поиска • решения задач; • средства организации этих процессов; • задачи в процессах программирования и планирования • деятельности; • место и роль метапредмета Задача среди • других метапредметов. Учебная задача По В.В. Давыдову: Задача на освоение обобщенного способа решения класса задач По Д.Б. Эльконину: Задача на самопреобразование.

10. Структура процесса поиска решения Понимание Выход в рефлексивную позицию – условие освоения реализованного способа Моделирование Выдвижение способа Реализация способа РешЕние и решАние

11. Уровни освоения метапредметного содержания Информация о методах работы с определенным материалом Ознакомительный Знакомятся с образцами средств мышления и деятельности Демонстрационный Реализация по образцу средства мышления и деятельности в рамках учебного времени Пробный Реализация средств мышления и деятельности, без определённого образца Рефлексивный Реализация определенных средств мышления и деятельности, выделение предметного и метапредметного слоёв Метапредметный