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資賦優異兒童

資賦優異兒童. 目錄. 何謂資賦優異 資賦優異的類型 資賦優異兒童的鑑定 資賦優異兒童的身心特質 教育安置的型態 課程設計的型態 輔導重點 結語. 一、何謂資賦優異. 在 一般性智能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導能力及其他特殊才能 中有潛能或卓越表現者。. 二、資賦優異的類型. 學術資賦優異 具有 一般智力 或 特殊學術性向 ，以 智力 為重要決定因素。 健康與生活適應比普通兒童強 創造力資賦優異兒童 具有卓越 創造或生產性思考能力 的人 可歸納為 流暢性、變通性、獨創性、精密性 如？？？. 二、資賦優異的類型. 社會心理能力資賦優異

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資賦優異兒童

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Presentation Transcript

  1. 資賦優異兒童

  2. 目錄 • 何謂資賦優異 • 資賦優異的類型 • 資賦優異兒童的鑑定 • 資賦優異兒童的身心特質 • 教育安置的型態 • 課程設計的型態 • 輔導重點 • 結語

  3. 一、何謂資賦優異 在一般性智能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導能力及其他特殊才能中有潛能或卓越表現者。

  4. 二、資賦優異的類型 • 學術資賦優異 • 具有一般智力或特殊學術性向，以智力為重要決定因素。 • 健康與生活適應比普通兒童強 • 創造力資賦優異兒童 • 具有卓越創造或生產性思考能力的人 • 可歸納為流暢性、變通性、獨創性、精密性如？？？

  5. 二、資賦優異的類型 • 社會心理能力資賦優異 • 具有政治或社會卓越領導才能者，如？？ • 身體知覺能力資賦優異兒童 • 在視覺、表演藝術、或心理動作能力具有高水準表現者，如？？？

  6. 三、資賦優異兒童的鑑定 • 一般鑑定程序 • 初選階段〈篩選〉：透過普查方式找出具有資賦優異傾向的學生。常用方法：教師推介、團體智力測驗、成就測驗、學生具體的學習成果‧‧‧ • 複選階段〈鑑定〉： • 利用精密的個別評量方法須注意信度、效度、及常模的適用性。 • 評量項目：個別智力測驗、創造力測驗‧‧‧

  7. 三、資賦優異兒童的鑑定 • 特殊才能鑑定 • 著重在各特殊領域的成果與表現 • 需由家長申請鑑定，或經學校教師遴選，經父母或監護人同意後，報請鑑定。 • 鑑定時容易忽略的對象 所用工具多屬常模參照測驗對於文化背景不利經濟地位不利的孩子相當不利。　

  8. 四、資賦優異兒童之 身心特質 • 生理特徵：身高、體重、健康較優越 • 人格特性與心理適應：意志力、情緒較穩定。 • 智力特質：具有心智的穩定性 • 教育成就：擅長語文及數學，課外活動較廣泛 • 興趣特質：對抽象作業較感興趣，較缺乏社交的興趣

  9. 四、資賦優異兒童之身心特質 • 職業成就：成功之資優者情緒多較平衡，不斷努力精進。 結論： 1.父母、教師的期待與早期經驗可能是成名的原因。 2.彼此之間一樣存在個別差異

  10. 五、教育安置的方式 • 集中式：以特殊班為主 • 分散式：安置在普通班，透過資源教室提供教學與輔導。傾向於回歸主流。 結論：教育安置的選擇，應注意學生個別需 要、最少限制的環境、使其獲得富有 挑戰性與激勵性的學習環境。

  11. 六、課程設計的型態 • 加速制 • 跳級：目前較少使用，擔心社會適應問題。 • 縮短修業年限：國民教育法規定，國民小學資優學生鑑定過者，得所短修業年限一年，提早進入國民中學。 • 提早入學 • 提早修習大學課程：途徑如‧‧‧

  12. 六、課程設計的型態 • 充實制 • 水平充實：重視課程的廣度。 • 垂直充實：發展高層次的概念與思考技能提高教材的深度 • 阮朱利的三合式充實方案，分為‧‧‧ 第三種最能表現資優教育的特色。 團體訓練的活動強調過程。 結論：我國中小學教育以充實制為主要取向。

  13. 七、輔導重點 • 強調高層次概念的學習 • 重視思考能力的培養 • 責任感 • 注意生涯輔導

  14. 結語 資優者要針對其特長加以啟發引導，更要針對心理需求給予輔導

  15. END

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