《囚绿记》陆蠡

《囚绿记》 陆蠡

【学习目标】 （1）把握作品的抒情线索，体会作者在散文中寄托的感情和散文的内涵美。（2）学习、体会课文借物抒情、象征手法的特点。

同学们知道哪些写“绿”的诗句或句子？ 春风又绿江南岸,明月何时照我还?（宋·王安石《泊船瓜洲》）知否知否?应是绿肥红瘦。（宋·李清照《如梦令》）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（宋·苏东坡）我已经过了绿叶成荫的时节,现在是走飘落的路了。（巴金《谈秋》）《绿》艾青好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的┅┅ 到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿┅┅ 绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的；所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起┅┅

知人论世 陆蠡（1908～1942），现代散文家，翻译家。原名陆考原，学名陆圣泉，陆蠡是笔名。1942年，因出版抗日书籍，1942年4月被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，7月英勇就义，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。 1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。作品有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。曾负责吴朗西、巴金创立的上海文化生活出版社，主编《少年科学》、《文学丛刊》。翻译的作品有《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。

字音： 瞥（piē）　涸辙（hé zhé）移徙（xǐ）揠（yà）苗助长婆娑（suō）葱茏（cōng lóng）猗（yī）郁蕈（xùn）菌　　淅沥（xī lì）　　　

疑难词语解释： [高广] [可畏] [了截] [爽直] [至宝] [安顿] [婆娑] [缘引] [葱茏] [猗郁] [攀缘] [烽烟] [珍重] 房间的高度和广度，即空间大小。明了简单。指令人畏惧。直爽。最珍贵的宝物。指居住、安置下来。盘旋（多指舞蹈）。攀缘，牵引。（草木）青翠茂盛。茂盛的样子。指援引他物而上；攀拉援引。还可指依附、投靠。烽火台报警之烟。也借指战争。指充满爱惜、郑重的心情。

整体感知（快速阅读课文，思考下列问题）： 1．本文的“绿”是指什么？“囚绿”又是什么？ 2．文章自始至终紧扣一个“绿”字，请填充出本文的抒情线索（“绿”的一个发展经过）。

整体感知（快速阅读课文，思考下列问题）： 1．本文的“绿”是指什么？“囚绿”又是什么？明确：“绿”原本是一种色彩，而这里的“绿”则是指绿色的藤蔓，是真实的物件。“囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室。因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。

整体感知（快速阅读课文，思考下列问题）： 2．文章自始至终紧扣一个“绿”字，请填充出本文的抒情线索（“绿”的一个发展经过）。明确：文章线索（识）绿——（赏）绿——囚绿——（释）绿——念绿。层次划分（1-4）段——（5-7）段 —— （8-12）段——（13）段——（14）段作者感情喜悦 ——留恋 ——爱怜——祝福——怀念

文本探究 （一）默读课文，思考问题，圈划出有关语言、短语、句子，并做批注。 1．作者笔下的绿有怎样的特点？ 2．作者观赏绿时包含了怎样的情感的变化？有哪些短语、句子写出绿的情状？ 3．面对挚爱的绿，作者有怎样的体验和理性的思考？（联系作者所处背景）

文本探究 （一）默读课文，思考问题，圈划出有关语言、短语、句子，并做批注。 1．作者笔下的绿有怎样的特点？明确：无论处境如何，依旧伸长、攀缘、舒放，尖端总朝着窗外，固执，永不屈服于黑暗等。

文本探究 （一）默读课文，思考问题，圈划出有关语言、短语、句子，并做批注。 2．作者观赏绿时包含了怎样的情感的变化？有哪些短语、句子写出绿的情状？明确：忘记困倦和不快、快活、留恋、欢喜等。绿叶和我对语、伸开柔软的卷须、渐渐变青、渐渐变老、婆娑的摆舞等。

文本探究 （一）默读课文，思考问题，圈划出有关语言、短语、句子，并做批注。 3．面对挚爱的绿，作者有怎样的体验和理性的思考？（联系作者所处背景）明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……在我离开的时候，便是它恢复自由的时候等。

赏析文章，品味课前预习中已经划出的句子的含义。（同学们自读、圈划、批注、联系上下文内容和写作背景思考）赏析文章，品味课前预习中已经划出的句子的含义。（同学们自读、圈划、批注、联系上下文内容和写作背景思考） 1．“我怀念着绿色把我的心等焦了……我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”作者为什么会如此怀念、渴望绿色？绿色有什么特殊的意义吗？明确：作者处于动荡、危难的年代，而绿色给作者带来了希望，绿色代表了自由与希望。 2．“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”作者用绿来比喻葱茏的爱和幸福及猗郁的年华，可为什么他还要把绿囚住呢？明确：处于孤独，犹如被囚的作者，举得绿给他了希望与信心，看见绿，便会有希望。 3．“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”为什么它会比在外边生长得还快呢？是什么促使它生长得如此快？明确：渴望阳光与自由，只有长得更快，才可更早看见阳光。

赏析文章，品味课前预习中已经划出的句子的含义。（同学们自读、圈划、批注、联系上下文内容和写作背景思考）赏析文章，品味课前预习中已经划出的句子的含义。（同学们自读、圈划、批注、联系上下文内容和写作背景思考） 4．“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”窗外有什么？为什么它总朝着窗外呢？原来的方向指的是什么？明确：阳光、自由。渴望阳光与自由，坚持不懈、永不屈服。自由生长的方向。 5．“植物是多固执啊！”“固执”在这里是贬义的吗？在这里指什么？为什么说它固执？明确：褒义。“固执”是指它永远朝着阳光的方向生长。永不屈服，只朝着原来的方向。

赏析文章，品味课前预习中已经划出的句子的含义。（同学们自读、圈划、批注、联系上下文内容和写作背景思考）赏析文章，品味课前预习中已经划出的句子的含义。（同学们自读、圈划、批注、联系上下文内容和写作背景思考） 6．“它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”它为什么会病了呢？是什么造成了它失去了生命的色彩？这样写有什么好处？病了的仅仅是常春藤吗？明确：失去阳光与自由。拟人，更真实、形象。烽烟四逼的情况下，作者与整个中华民族被压迫，失去了自由，处于危难中。 7．“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。”“永不屈服于黑暗的”单指常春藤吗？常春藤有什么象征意义？明确：象征坚贞的中华民族。对中华民族赋予美好的祝愿和希冀。

小组交流，深化感悟 1．从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿。明确：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。 2．本文的主旨是什么？明确：借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了自己对于象征着生命与和平的绿色的深情的情感，表现了作者对光明和自由的向往之情。通过对“绿囚”的赞美，表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。绿囚的精神：永不屈服于黑暗绿囚的象征意义：忠贞不渝的民族气节。

小结 作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古人写绿给人一种愉悦与安宁，而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。

课后练习案 （一）《同步辅导与检测》P26比较阅读《绿》、《囚绿记》。（二）拓展阅读《书房花木深》，完成文后题目。

拓展阅读答案 1.“我”本来是想把这间木屋作为新辟的书房，但坐在那里却写不出东西，你帮作者解释一下原因。明确：因为作者到了那里就觉得是一种享受，被大自然的美所陶醉，因此无心写作。 2.文章语言生动形象，富有表现力，试举例进行具体说明。明确：动词的运用，如“蹿”字写出了绿萝旺盛的生命力。拟人化比喻的修辞手法，如 “一枝新生的绿蔓从杯柄中穿过，好似一弯娇嫩的手臂挽起我的水杯。”表现了“我”的喜爱之情。 3.结合文章内容，说说“我们是天生用理想来生活的人！”的含义。明确：根据朋友的话来回答。意思接近即可。 4.作者对待花草的态度是顺其自然，由此得到的收获是什么？明确：收获是“我感受到大自然野性的气质，并感受到大自然的本性乃是绝对的自由自在。” ’

《 囚绿记 》 陆 蠡