Download
1 / 84
840 likes | 1.06k Vues
بسم الله الرحمن الرحیم. فناوریهای راهبردی و اولویت دار. فناوریهای راهبردی و اولویت دار. اولویتهای الف: در فناوری: هوافضا - اطلاعات و ارتباطات – هسته ای( شکافت و گداخت)- نانو و ميكرو - نفت و گاز – زیستی (بیو) - آب و خاک.
E N D
فناوریهای راهبردی و اولویت دار اولویتهای الف: در فناوری: هوافضا - اطلاعات و ارتباطات – هسته ای( شکافت و گداخت)- نانو و ميكرو - نفت و گاز – زیستی (بیو) - آب و خاک. در علوم پايه و كاربردي: ریاضیات گسسته و تر یکبیاتی(رمزنگاری - کدگذاری - کاربرد در کامپیوتر) - جبر – مبانی ریاضیات - منطق ریاضیات - نظریة اعداد - مادة چگال – شیمی آلی و معدنی – صنایع شیمیایی و داروئی - مطالعة بیماریهای همراه با شرایط زمین شناختی - بررسی جنبه های ملکولی، ژنتیکی، بیوشیمیایی، بیوفیزیکی، بیوتکنولوژیکی و زیست محیطی گیاهان، جانوران و میکرو ارگانیسمهای تامین کنندة غذا، دارو و سلولهای بنیادی - سلولهای بنیادی و پزشکی مولکولی - گیاهان دارویی -کاهش آلودگی هوا - بازیافت و تبدیل انرژی - انرژی های نو و تجدید پذیر - احیاي فناوریهای بومی- نرم افزارهای صنایع فرهنگی.
فناوریهای راهبردی و اولویت دار در علوم انساني و معارف اسلامي: مطالعات قرآن و حديث - کلام اسلامی - فقه تخصصي - اقتصاد، جامعه شناسی، روانشناسی، علوم سیاسی، حقوق، علوم تربيتي، مطالعات زنان و خانواده و مدیریت مبتنی بر مبانی اسلامی – فلسفه هاي مضاف متكي بر حكمت اسلامي - فلسفة ولایت و امامت – اخلاق کاربردی و حرف های اسلامی - سیاستگذاری و مدیریت علم، فناوری و فرهنگ - زبان و ادب فارسی به عنوان زبان علم. در سلامت: مديريت اطلاعات و دانش سلامت - دانش پیشگیری و ارتقای سلامت با تأکید بر بیماریهای دارای بار بالا و معضلات بومی - الگوهای شیوة زندگی سالم منطبق با آموز ههای اسلامی - استفاده از الگوهای تغذیه بومی. در هنر: حكمت و فلسفه هنر - هنرهاي اسلامي، ايراني- هنرهاي مرتبط با انقلاب اسلامي و دفاع مقدس - اقتصاد هنر - فیلم و سینما- رسانه های مجازی با تأکید بر انیمیشن و بازیهای کامپیوتری - معماري و شهرسازی اسلامي، ايراني - موسیقی سنتی و بومی ایران – ادبیات، شعر و داستان نویسی - طراحي هنری ايراني – اسلامي(لباس، فرش و...).
فناوریهای راهبردی و اولویت دار اولويتهاي ب: در فناوری: لیزر- فوتونیک - زیست حسگرها - حسگرهای شیمیایی - مکاترونیک - اتوماسیون و روباتیک - نی مرساناها - کشتی سازی- مواد نوتر یکب - پلیمرها - اکتشاف و استخراج مواد معدنی - پی شبینی و مقابله با سیل و زلزله - پدافند غیرعامل؛ در علوم پايه و كاربردي: آنالیز (آنالیز تابعی و همساز - معادلات دیفرانسیل - سیستم های دینامیکی و احتمال) - هندسه - توپولوژی- زلزل هخیزی در کشور و اطلاع رسانی به جامعه در مورد اهمیت علوم زمین شامل: زمین شناسی، ژئوفیزیک، هواشناسی و اقیانوس شناسی - تأمین منابع جدید غذا و دارو از گیاهان، جانوران و میکرو ارگانیسمها - ایمنی زیستی - بیو انفورماتیک - جنب ههای ژنتیکی ژن درمانی – سنتز تر یکبات جدید و نانو با کاربرد صنعت، داروئی، پزشکی و الکتروشیمی - اپتیک - فیزیک انرژیهای بالا و ذرات بنیادی - محاسبات کوانتومی و اطلاعات کوانتومی - نانو فیزیک - نجوم و یکهان شناسی - فیزیک اتمی و شتابگرها - ژنتیک - علوم شناختی و رفتاری - سیستمهای نرم از جمله فازی - حفظ و احیای ذخایر ژنتیک؛
فناوریهای راهبردی و اولویت دار در علوم انساني و معارف اسلامی: اخلاق اسلامی و مطالعات بینرشته ای آن - الهیات - عرفان اسلامی - فلسفه - غرب شناسی انتقادی - کارآفرینی و مهارت افزائی - تاریخ اسلام، ایران و انقلاب اسلامی - تاریخ علم - جغرافياي سياسي؛ در سلامت: آموزش پزشكي - طب سنتی - تجهیزات پزشکی - سلولی و مولکولی - ژن درمانی - ایمنی زیستی - فرآورد ههای بیولوژیک- فناوری تغذی های. در هنر: مطالعات انتقادي هنر مدرن - مطالعات تطبيقي حوز ههاي مختلف هنر- هنرهای سنتی و صنایع دستی- خوشنویسی - هنرهای نمایشی - مباحث میان رشت های هنر و شاخ ههای علوم با تأکید بر نگاه اسلامی.
فناوریهای راهبردی و اولویت دار اولویتهای ج: در فناوری: اپتوالکترونیک – شبکه های مخابراتی - امنیت شبکه - کاتالیستها - مهندسی پزشکی - آلیاژهای فلزی - مواد مغناطیسی- سازه های دریایی - حمل و نقل ریلی - ایمنی حمل و نقل - ترافیک و شهرسازی - مصالح ساختمانی سبک و مقاوم - احیا و بهره برداری مراتع و جنگلها؛ در علوم پايه و كاربردي: کاربرد ریاضیات در علوم و فناوری )آمار - آنالیز عددی - تحقیق در عملیات - نظریة کنترل و بهینه سازی- ریاضیات مالی و صنعتی - زیست ریاضی) آموزش تاریخ و فلسفة ریاضی(با تأکید بر تاریخ ریاضیات اسلامی، ایرانی) - مخاطرات همراه با عوارض زمین زاد و بشرزاد - توجه ویژه به ارزش افزودة مواد خام، نفت، گاز و مواد معدنی با توجه به ذخائر عظیم کشور و صادرات مواد با ارزش افزوده - فرآوری و استحصال و تلخیص مواد آلی، معدنی و سیلکونی - فیزیک سیستمهای پیچیده - پلاسما - ریاضیات غیرخطی - تحقیق در عملیات - بیوفیزیک - بیوشیمی - شیمی سبز - سیلیکونها - علوم مرتبط با نقشه های زمین شناسی - مخاطرات زیست محیطی- تغییرات اقلیمی - نر م افزارهای چند رسانه ای – اقیانوس شناسی و بهره گیری از منابع دریایی - کاهش تنشهای زیستی و غیرزیستی - بهره برداری از تنوع زیستی در تولید ارقام و گونه های مناسب - بهینه سازی الگوی کشت منطقه ای – جامعه شناسی زیستی؛
فناوریهای راهبردی و اولویت دار در سلامت: تولید داروهای جدید و نوترکیب - سیاستگذاری و اقتصاد سلامت - تقويت ارتباطات بين علوم پايه با باليني - مقابله با انواع اعتیاد - ایمنی غذایی - امنیت غذایی؛
عناوین دوره آموزشی • آشنايي با مفهوم فناوري و اهميت آن در توسعهي اقتصادي كشور • آشنايي با مفهوم قابليت هاي فناوري و روش هاي ارزيابي آن • آشنايي با روش تدوين نقشه راه فناوري هاي راهبردي و نوين در حوزه مهارت هاي پيشرفته • آشنايي با اسناد بالادستي مرتبط در حوزه فناوري هاي راهبردي و نوين • آشنايي با دلايل ضروت راهبردي نمودن فناوري هاي خاص در كشور • نگاهي به تجارب ساير كشورها در خصوص فناوري هاي راهبردي و نوين • شناسايي مزاياي توسعه منابع انساني و فناوري هاي راهبردي و نوين در قابليت هاي فناورانه كشور
منابع انساني علم و فناوري منابع انسانی علم و فناوری: هر كس كه به طور موفق، تحصيل در مقطع بعد از دبيرستان را به اتمام رسانده است ( يا در حرفه اي مرتبط با S&T كار مي كند) اطلاق مي شود؛ بطور دقیق تر، افراد داراي حداقل مدرك تحصيلي رسمي در سطح دانشگاهي در رشته هاي علوم طبيعي يا مهندسي (يا افراد شاغل در حرفه اي مرتبط با S&T را در برمي گيرد). كلمه " منابع انساني " مترادف با كلمه " كاركنان " يا واژه قديمي شده" نيروي انساني" است.
منابع انساني علم و فناوري • دامنه HRST آن دسته از منابع انساني كه بالقوه به توليد، پيشبرد، اشاعه و بكار گيري نظام مند دانش علمي و فني اختصاص يافته اند، اطلاق می شود. • دو نظام شناسایی HRST • نوع حرفه:افرادي كه در سطوح مناسبي از فعاليتها علمي و فني به كار مشغول اند. • مدرك تحصيلي:افراد داراي تحصيلات رسمي كه براي اين نوع فعاليت مناسبند.
منابع انساني علم و فناوري داده هاي در مورد حرفه به جنبه عرضه يا بهره گيري ارتباط دارد. مثال: " چه تعداد افراد در واقع به عنوان HRST كار مي كنند". داده هاي در مورد تحصيلي رسمي بيشتر زماني مفيد است كه جنبه عرضه را بررسي مي كنيم. مثال: « چه تعداد از افراد به طور بالقوه براي كار در S&T در دسترس اند؟».
گروه های اصلی ذینفع HRST به طور سنتي كاربران اصلي داده هاي HRST ارگانهاي دولتيمنطقه اي، ملي و بين المللي بوده اند كه با سياستهاي صنعتي، S&T/R&D و سياستگذاري هاي اقتصادي و برنامه ريزي آموزش عالي سر و كار داشته اند. افراد شاغل در نظام تعيلم و تربيت:این افراد به روندها و توسعه ها توجه زيادي دارند. زيرا اين داده ها براي برنامه ريزي هاي آينده اطلاعات مهمي را فراهم مي كند.
گروه های اصلی ذینفع HRST مشاوران شغلي و افراد چنان كه بخواهند توصيه ها و تصميمات آگاهانه اي در باره مشاغل و رشته هاي علمي و سطح و دوره تحصيل ارائه كنند، به داده هايي در مورد بازارهاي كار S&T نياز دارند. از زمان شناخته شدن منابع انساني به عنوان عاملي راهبردي در صنعت، توجه كارفرمايان به موضوع كمبود و عرضه هم در بازار و هم به نيروهايي كه از طريق نظام آموزش عالي كشور يا خارج از كشور وارد بازار كارشده اند، معطوف شد. كارفرمايان در سراسر جهان بيش از پيش در جستجوي " بهترين “HRSTهاي در دسترس اند و اين نيروها هم به نوبه خود در سطحبين المللي بيشتر جابجا مي شوند.
استفاده داده هاي HRST به طور معمول داده هاي ملي، روندهاي آن و اطلاعات تكميلي مرتبط و مقايسه هاي بين المللي مورد توجه قرار دارند. در سطح راهبردي، مجموعه موجودي و جريان HRST به عنوان عامل اصلي شناخته شده است كه از آن اقتصاد كشور و زير بناي فناوري ( كه بتازگي بيشتر مورد توجه قرار گرفته است) و زيست محيطي و رفاه عمومي شكل مي گيرد.
شرایط افرادی که داری خصوصیت (HRST) می باشند: الف ) با موفقيت تحصيل در مقطع عالي را در يك رشته S&T به پايان رسانده باشند. ب) داراي مدرك رسمي نباشد اما در حرفهاي از S&T مشغول به كار باشد كه در آن به طور معمول صلاحيتهاي فوق الذكر لازم باشد.
دارای مدرک تحصیلی سطح سوم اما شاغل در مشاغل S&T دارای مدرک تحصیلی سطح سوم و شاغل در مشاغل S&T دارای مدرک تحصیلی سطح سوم اما غیر شاغل در مشاغل S&T طبقه بندیهای اصلی HRST HRST بر حسب نوع حرفه HRST بر حسب مدرک تحصیلی
مثالهایی از HRST: دارای مدرک تحصیلی و شاغل به کار به عنوان HRST: • استاد دانشگاه با مدرك PhD در اقتصاد؛ • طراح سيستم رايانه داراي مدرك در علوم رايانه؛ • دندانپزشکی که در جراحی دندان کار میکنند؛ دارای مدرک تحصیلی به عنوان HRST کار نمی کنند: • زيست شناس دريايي غير شاغل ؛ • مهندسي كه در خانه مي ماند تا فرزندان خود را بزرگ كند؛ • ورزشكار زن حرفه اي داراي مدرك دانشگاهي در رشته پزشكي
مثالهایی از HRST: • به کار گرفته شده به عنوان HRST اما بدون مدرک تحصیلی: • برنامه ريز رايانه كه تحصيل دبيرستاني را به پايان نرسانده است؛ • معلم زبان داراي تحصيلات دبيرستاني؛ • مدير بخش فروش فاقد تحصيلات دانشگاهي اما با تجربه كافي كه از آموزش ضمن كار به دست آمده است. افرادی که در فعالیتی S&T کار می کنند اما سطح مهارت آنها برای گنجانده شدن در HRST بسیار پایین است: • منشي در واحد تحقيق و توسعه؛ • كتابدار در كتابخانه دانشگاه • اپراتور وارد كننده دادها در اداره آمار ملي
HRST در سطح دانشگاهی و HRST در سطح تکنیسین • شرایط HRST در سطح دانشگاهي: • الف- با موفقيت تحصيل در مقطع عالي را به پايان رسانده اند كه به داشتن مدرك ليسانس يا فوق ليسانس و بالاتر يا معادل آن در رشته اي از S&T منجر شده است. • ب- با وجود نداشتن مدرك رسمي فوق الذكر، شغلي S&T دارد كه مستلزم داشتن صلاحيتي به شرح بالاست.
HRST در سطح دانشگاهی و HRST در سطح تکنیسین • شرایط HRST در سطح تکنیسین: • الف- با موفقيت تحصيل در سطح سوم را در گذرانده اند اما به اخذ مدركي منجر شده است كه مساوي با مدرك سطح اول يا بالاتر دانشگاهي در يك رشتهS&T نيست ( بجز افراد با حرفه هايي كه به طور معمول مستلزم داشتن مدرك تحصيلي بالاتر است ). • ب- بطور رسمي داراي مدرك فوق الذكر نيستند اما حرفه ايS&T دارند كه به طور معمول نياز به صلاحيت فوق الذكر دارد.
دامنه پوشش HRST بر حسب تحصیلات • پوشش اصلی، پوشش امتداد داده شده و پوشش کامل • حوزه های علمی • سطوح • پوشش اصلی دارای افرادی با مدرک: PHD در هواشناسی، PHD در پزشکی، درجه دانشگاهی در اقتصاد و درجه دانشگاهی در مهندسی. • پوشش امتداد یافته افرادی با مدرک: PHD در ادبیات انگلیسی، درجه دانشگاهی در هنرهای دراماتیک، درجه تکنیسین در مهندسی برق و درجه تکنیسین پزشکی. • پوشش کامل افراد با درجات: مدرک غیر دانشگاهی سطح سوم در زبانها، مدرک غیر دانشگاهی سطح سوم در هنرهای گرافیک و مدرک غیر دانشگاهی سطح سوم در الهیات. • این رشته بر 7 حوزه کلی علم طبقه بندی می شود: • علوم طبیعی • مهندسی و فناوری • علوم پزشکی • علوم کشاورزی • علوم اجتماعی • علوم انسانی • سایر حوزه ها • به منظور دستیابی به داده هایی قابل مقایسه در سطح بین المللی برای تعریف • “تحصیل در مقطع سوم در رشته ای از “S&T و “شغل”S&T به کارگیری طبقه بندیهای استانده ضروری است. • استانده بین المللی طبقه بندی آموزش (ISCED)، منبعی مناسب برای این کار محسوب می شود.
طبقه بندیISECD • ISECD: هفت مقوله از آموزش را از یکدیگر متمایز می کند که آنها را 3 سطح کلی دسته بندی می شوند: • سطح 5 ISCED: آموزش سطح سوم مرحله اول، از نوعی که به اخذ مدرکی منجر می شود که معادل سطح اول دانشگاه نیست؛ • سطح 6 ISCED: آموزش سطح سوم، مرحله اول از نوعی که به اخذ مدرکی منجر می شود که معادل سطح اول دانشگاه است. • سطح 7 ISCED: آموزش سطح سوم مرحله دوم، از نوعی که به اخذ مدرک دانشگاهی فوق لیسانس یا دکترا منجر می شود.
طبقه بندیISCO • گروه2 ISCO: همه افراد شاغل در این گروه (متخصصان) بخصوص HRST در سطوح دانشگاه را می توان HSRT محسوب کرد. • گروه3 ISCO: گروه تکنیسینها و دستیاران متخصصان، اين گروه اصلي شامل مشاغلي است كه كار اصلي آنها مستلزم داشتن دانش فني و تجربه در يك يا دو حوزه از فيزيك يا علوم زيستي، يا علوم اجتماعي و علوم انساني است. وظيفه اصلي آنها انجام كار فني مرتبط با به كار گيري مفاهيم و روشهاي علمي در حوزه هاي فوق الذكر و آموزش در سطح خاصي از تحصيل است. اغلب مشاغل اين گروه اصلي مستلزم مهارت هايي در سطح طبقه بندي 5ISCED” ” است.
طبقه بندی گروه 3 ISCO • افراد داراي مدرك تحصيلي طبقه بنديهاي 6 و 7 از ISCED كه بخشي از HRST در سطح دانشگاهي اند. • افراد داراي مدرك تحصيلي طبقه 5 ISCED كه بخش الف از تعريف HRST در سطح تكنيسين را تشكيل مي دهند. • افراد داراي مدرك تحصيلي پايين تر كه بخش ب از همان تعريف را تشكيل مي دهند. • علاوه بر گروههاي 2 و 3 درISCO، بعضي مشاغل مرتبط با HRST را مي توان در گروه اصلي يك شناسايي كرد: ( قانونگذاران، مقامات ارشد و مديران )، بخصوص در بين مديران.
قانون برنامه پنجم توسعه ماده 15: به منظور تحول بنيادين در آموزش عالي، وزارتخانه‌هاي علوم، تحقيقات و فناوري و بهداشت، درمان و آموزش پزشكي مكلفند اقدامات زير را انجام دهند: الف ـ بازنگري متون، محتوا و برنامه‌هاي آموزشي و درسي دانشگاهي، تقويت دوره‌هاي تحصيلات تكميلي و اولويت نياز بازار كار. ب ـ تدوين و ارتقاء شاخصهاي كيفي در رشته‌هاي علوم انساني، علوم قرآن و عترت و… ج ـ نهادينه كردن تجارب علمي و عملي انقلاب اسلامي. هـ ـ گسترش كرسيهاي نظريه‌پردازي، نقد و آزادانديشي. و ـ استقرار نظام جامع نظارت و ارزيابي و رتبه‌بندي دانشگاهها.
قانون برنامه پنجم توسعه ماده16: به منظور دستيابي به جايگاه دوم علمي و فناوري در منطقه و تثبيت آن تا پايان برنامه پنجم، دولت مجاز به انجام اقدامات می باشد: الف ـ بازنگري آئين‌نامه ارتقاء اعضاء هيأت علمي. تمهيدات لازم براي ارتقاء هيأت علمي از جمله توسعه و تقويت دوره‌هاي تحصيلات تكميلي. ب ـ ايجاد ظرفيت لازم براي افزايش درصد پذيرفته‌شدگان. ج ـ برنامه‌ريزي و حمايت لازم براي تأمين هيأت علمي. د ـ ايجاد، راه‌اندازي و تجهيز آزمايشگاه كاربردي در دانشگاهها و مؤسسات آموزشي، شهركهاي دانشگاهيو...
بنا به قانون برنامه پنجم توسعه ماده 17: به منظور توسعه و انتشار فناوري و حمايت از شركتهاي دانش‌بنيان، دولت مجاز است اقدامات زير را انجام دهد: الف ـ حمايت مالي از پژوهشهاي تقاضا محور مشترك با دانشگاهها و... ب ـ حمايت مالي و تسهيل شكل‌گيري و توسعه شركتهاي كوچك و متوسط خصوصي و تعاوني. ج ـ حمايتهاي قانوني لازم در راستاي تشويق طرفهاي خارجي قراردادهاي بينالمللي و سرمايه‌‌‌گذاري خارجي. د ـ حمايت مالي از ايجاد و توسعه بورس ايده و بازار فناوري. هـ ـ حمايت مالي از پايان‌نامه‌ها و رساله‌هاي دانشجويي. و ـ تأمين و پرداخت بخشي از هزينه ثبت اختراعات، توليد دانش فني و حمايت مالي از توليدكنندگان براي خريد دانش فني و امتياز اختراعات
بنا به قانون برنامه پنجم توسعه ماده 18: به منظور گسترش حمايتهاي هدفمند مادي و معنوي از نخبگان و نوآوران علمي و فناوري دولت میتواند اقدامات زير را انجام دهد: الف ـ ارتقاء منزلت اجتماعي از طريق فرهنگ‌سازي. ب ـ تسهيل در ارتقاء تحصيلي و ورود به رشته‌هاي تحصيلي مورد علاقه. ج ـ اعطاء حمايتهاي مالي و بورس تحصيلي از طريق وزارتخانه‌هاي علوم، تحقيقات و فناوري و بهداشت و... د ـ هدايت تحصيلي در زمينه‌ها و رشته‌هاي اولويت‌دار مورد نياز كشور. هـ ـ برقراري بيمه تأمين اجتماعي و بيمه پايه سلامت فرد و خانواده وي. و ـ رفع دغدغه خطرپذيري مالي در انجام مراحل پژوهشي و امور نوآورانه. ز ـ حمايت از تجاري‌سازي دستاوردهاي آنان. ح ـ تقويت ابعاد معنوي، بصيرت‌افزايي، خودباوري و تعلق ملي.
بنا به قانون برنامه پنجم توسعه ماده 18: ط ـ ايجاد و تقويت مراكز علمي، تحقيقاتي و فناوري توانمند در تراز بينالمللي. ي ـ ايجاد فرصتهاي شغلي مناسب براي نخبگان و استعدادهاي برتر متناسب با تخصص و توانمندي‌هاي آنها. ك ـ ايجاد ساز و كارهاي مناسب براي افزايش سهم مشاركت انجمنهاي علمي، نخبگان و استعدادهاي برتر. ل ـ ايجاد ساز و كار لازم براي مشاركت انجمنهاي علمي، نخبگان و دانشمندان كشور. م ـ تأمين و پرداخت بخشي از هزينه‌هاي ثبت جواز امتياز علمي (patent) در سطح ملي و بينالمللي. و ايجاد تمهيدات و تسهيلات لازم براي انتشار آثار مفيد علمي آنان.
بنا به قانون برنامه پنجم توسعه ماده 19: بند ب- دولت موظف است به منظور افزايش بهره‌وري از طريق بهينه‌سازي در منابع انساني و منابع مالي در وزارت آموزش و پرورش به نحوي اقدام نمايد كه در طول برنامه سهم اعتبارات غيرپرسنلي به پرسنلي افزايش يابد. بند ﻫ- وزارت آموزش و پرورش مكلف است براي تأمين نيازهاي ويژه و توانبخشي گروههاي مختلف آموزشي اقدامات زير را انجام دهد: • منعطف‌سازي مدارس و گسترش اجراي برنامه‌هاي تلفيقي و فراگير • تدوين برنامه‌هاي جامع اطلاع‌رساني جهت آگاه‌سازي و آموزش والدين كودكان با نيازهاي خاص. • تقويت طرح سنجش كودكان و افزايش امر مشاوره در اين مدارس. • توسعه مدارس استثنايي و كودكان با نيازهاي خاص و فراهم آوردن شرايط و امكانات خاص لازم جهت توانمندسازي و افزايش مهارتهاي مورد نياز اين‌گونه آموزش‌پذيران.
بنا به قانون برنامه پنجم توسعه ماده 20: بند الف - به منظور زمينه‌سازي براي تربيت نيروي انساني متخصص و متعهد و دولت مجاز است: • هزينه سرانه تربيت نيروي انساني متخصص بر اساس هزينه‌هاي آموزشي و هزينه‌هاي خدمات پژوهشي و... را به طور سالانه تأمين كند. • حمايت مالي و تسهيل شرايط براي افزايش تعداد مجلات پژوهشي و ترويجي كشور. • از ده دانشگاه برتر وابسته به وزارت علوم، تحقيقات و فناوري و پنج دانشگاه برتر وابسته به وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي كه داراي عملكرد برجسته در راستاي گسترش مرزهاي دانش و فناوري هستند حمايت مالي و حقوقي و پشتيباني ويژه نمايد. • از انجمنهاي علمي، حمايت مالي به عمل آورد. بند د - به منظور افزايش كارآيي مأموريتهاي اصلي دانشگاهها در امور آموزش، پژوهش و فناوري در هر سال حداقل بيست درصد (20%) از امور خدمات رفاهي دانشجويان از نظر ساختاري از بدنه دانشگاهها جدا و به بخش غيردولتي واگذار گردد.
بنا به قانون برنامه پنجم توسعه ماده 20: بند ج- دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي و تحقيقاتي مجازند از ظرفيت مازاد بر سهميه آموزش رايگان خود و يا ظرفيتهاي جديدي كه ايجاد مي‌كنند، بر اساس قيمت تمام‌شده يا توافقي با بخش غيردولتي و با تأييد هيأت امناء در مقاطع مختلف دانشجو بپذيرند و منابع مالي دريافتي را حسب مورد پس از واريز به خزانه كل به حساب درآمدهاي اختصاصي منظور كنند بند ط- به دانشگاهها اجازه داده مي‌شود بخشي از ظرفيت آموزشي خود را از طريق پذيرش دانشجوي خارجي با دريافت شهريه تكميل كنند. بند ک- شهريه دانشجويان جانباز بيست و پنج درصد (25%) و بالاتر و فرزندان آنان، فرزندان شاهد، آزادگان و فرزندان آنان و دانشجويان تحت پوشش كميته امداد امام خميني(ره) و سازمان بهزيستي از محل اعتبارات رديف مستقل معاونت تأمين شود.
بنا به قانون برنامه پنجم توسعه ماده 21: دولت مکلف است به منظور گسترش شايستگي حرفهاي از طريق افزايش دانش و مهارت با نگرش به انجام کار واقعي در محيط، اصلاح هرم تحصيلي نيروي کار و ارتقاء و توانمندسازي سرمايههاي انساني و... در محورهاي زير سازوکارهاي لازم را تهيه و با پيشبيني الزامات مناسب اجراء کند: الف ـ استمرار نظام کارآموزي و کارورزي در آموزشهاي رسمي متوسطه و عالي، غيررسمي فني و حرفهاي و علمي ـ کاربردي. ب ـ فراهمسازي ارتقاء مهارت در کشور از طريق اعطاء تسهيلات مالي با نرخ ترجيهي و تأمين فضاهاي فيزيکي و کالبدي با شرايط سهل و زمينه‌سازي حضور فعال و مؤثربخش غيردولتي در توسعه آموزشهاي رسمي و غيررسمي مهارتي و علمي ـ کاربردي کشور. ج ـ افزايش و تسهيل مشارکت بهرهبرداران از آموزش فني و حرفهاي در بخشهاي دولتي و غيردولتي.
بنا به قانون برنامه پنجم توسعه ماده 21: د ـ هماهنگي در سياستگذاري و مديريت در برنامه‌ريزي آموزشهاي فني و حرفهاي کشور به عنوان يک نظام منسجم و پويا متناسب با نياز کشور. هـ ـ کاربست چهارچوب صلاحيتهاي حرفهاي ملي به صورت منسجم براي ارتباط صلاحيتها، مدارک و گواهينامهها در سطوح و انواع مختلف در حوزه حرفه و شغل در جهت به رسميت شناختن يادگيري مادامالعمر و تعيين شايستگيهاي سطوح مختلف مهارتي. و ـ نيازسنجي و برآورد نيروي انساني کارداني موردنياز و صدور مجوز لازم و حمايت به منظور تأسيس و توسعه مراکز آموزش دوره‌هاي کارداني در بخش خصوصي و تعاوني و ايجاد ظرفيتهاي مورد نياز تا سال چهارم برنامه. ز ـ رتبه‌بندي مراکز آموزشهاي فني و حرفهاي رسمي و غيررسمي بر اساس شاخصهاي مديريت اجرائي، فرآيند ياددهي ـ يادگـيري، نيروي انساني، تحقـيق و توسعه منابع و شاخص پشتيباني فراگيران.
بنا به قانون برنامه پنجم توسعه ماده 22: دولت مکلف است مابهالتفاوت اعتبارات مصوب و اعتبارات تخصيص‌يافته با احتساب تعديل سالهاي اجراي طرح موضوع قانون اصلاح ماده (1) قانون برنامه چهارم توسعه اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي، مصوب1385/01/30را براي بازسازي و مقاومسازي مدارس بدون استحکام از محل منابع عمومي و يا حساب ذخيره ارزي در قالب بودجه سنواتي حداکثر ظرف سه سال اول برنامه تأمين نمايد. تبصره ـ دولت همچنين مکلف به تنظيم و اجراي سياستهاي حمايتي از خيرين مدرسهساز ميباشد و بايد معادل کمکهاي تحقق‌يافته آنان را جهت تکميل پروژههاي نيمهتمام در بودجه سنواتي منظور نمايد. آييننامه اجرائي اين ماده 22: حداکثر ظرف دو ماه از تصويب برنامه توسط وزارت آموزش و پرورش تهيه و به تصويب هيأتوزيران ميرسد.
بنا به قانون برنامه پنجم توسعه ماده 23: از ابتداي برنامه دانشکدهها و آموزشکدههاي فني حرفهاي وزارت آموزش و پرورش با کليه امکانات، اموال منقول و غيرمنقول و نيروي انساني و دارائيها و تعهدات و مسؤوليتها از وزارت مذکور منتزع و به وزارت علوم، تحقيقات و فناوري ملحق ميگردد. وزارت علوم، تحقيقات و فناوري مکلف است در مقاطع کارداني پيوسته و کارشناسي ناپيوسته به پذيرش دانشجو در اين دانشکدهها و آموزشکدهها اقدام نمايد. تبصره ـ مبناي انتزاع و انتقال، دانشکدهها و آموزشکدههاي فني حرفهاي است که در سال تحصيلي 1389ـ 1388 فعال بوده يا مجوز داشتهاند.
نگاهي به تكنولوژي هاي ايالات متحده آمريكا تكنولوژي هاي حياتي و نقشه هاي تكنولوژي تكنولوژي هاي حياتي ملي اين فرآيند شامل بررسي افق و چشم انداز تكنولوژي هاي حياتي نوظهور است. اين كار، مستلزم ترسيم نقشه هاي تكنولوژي است كه به برنامه ريزان در بررسي و كنترل آن چشم انداز كمك مي كنند. دولت فدرال آمريكا، در این خصوص يك هيئت تشكيل داده و مسئوليت شناسايي تكنولوژي هاي موفق كه بر امنيت و رفاه بلند مدت مردم آمريكا مؤثر مي باشند را به اين هيئت واگذار نموده است.
نگاهي به تكنولوژي هاي ايالات متحده آمريكا تكنولوژي هاي حياتي و نقشه هاي تكنولوژي توافق زيادي ميان مؤسسات مختلف بر سر آنچه كه تكنولوژي حياتي و تكنولوژي هاي نوظهور ناميده مي شوند، وجود دارد. تكنولوژي ذكر شده در اين فهرست ها توسط يك سري معيارها تعيين مي شود. مثلا، هنگام تهيه ليست تكنولوژي هاي حياتي ملي، هيئت مذكور تصميمات خود را بر پايه عواملي چون آسيب پذيري ملي از حيث يك تكنولوژي خاص و گستردگي تكنولوژي بنا و اتخاذ مي كند. تكنولوژي هايي كه فهرست شده اند ، از نظر برگزيدگان آنها مي توانستند بسياري از نيازهاي ملي را برطرف سازند ( هيئت تكنولوژي هاي حياتي ملي، 1991).
تكنوژي هاي حياتي ملي • ساخت و پردازش مواد • مواد الكترونيكي فوتونيكي • سراميك ها • مواد تركيبي • فلزات و آلياژهاي با عملكرد بالا • توليد يكپارچه و منعطف كامپيوتري • تجهيزات هوشمند پردازش • ساخت در ابعاد ميكرو نانو • تكنولوژي مديريت سيستم ها • شبيه سازي و مدل سازي • كامپيوترها • بيو لوژي مولكولي كاربردي • تكنولوژي پزشكي • هوا فضا • تكنولوژي هاي حمل و نقل سطحي • تكنولوژي هاي انرژي • كاهش و درمان آلودگي و مديريت ضايعات • نرم افزار • ميكرو الكترونيك و اپتوالكترونيك • عمليات شبكه اي و ارتباطي و محاسباتي پيشرفته • نمايش ها و تصوير سازي با كيفيت بالا • سنسورها و پردازش سيگنال • ذخيره داده ها و حافظه جانبي
تكنوژي هاي نوظهور وزارت بازرگانی • اطلاعات و ارتباطات • محاسبه با سطح عملكرد بالا • تجهيزات نيمه رساناي پيشرفته • اپتوالكترونيك • عمليات پيشرفته محاسباتي • تصوير سازي ديجيتالي • تكنولوژي سنسور • ذخيره اطلاعاتي با چگالي بالا • محاسبه با سطح عملكرد بالا • بيوتكنولوژي و علوم زيستي • بيوتكنولوژي • تجهيزات پزشكي و تشخيص • حمل و نقل زميني هوا فضا • انرژي و محيط • مواد • مواد پيشرفته • تجهيزات نيمه رساناي پيشرفته • ابر رسانه ها • } مواد پيشرفته • توليد • توليد يكپارچه و منعطف • كامپيوتري • هوش مصنوعي
تكنوژي هاي حیاتی وزارت دفاع • رادارهاي حساس • روبوتيك و هوش ماشيني • شبيه سازي و مدل سازي • ديناميك هاي فلوئيدي • محاسباتي • مواد و فرايندهاي بيو تكنولوژي • كشش هوازي • مواد نيمه رسانا و • ميكرو الكترونيك • فوتونيك ها • معماري كامپيوتر موازي • نشر اطلاعات • پردازش سيگنال • سنسورهاي واكنشي • مواد تركيبي • مواد نيمه رسانا و مواد • ميكرو الكترونيكي ابر رسانه ها • ابر رساناها • }مواد تركيبي • ربوتيك و هوش ماشين • قابليت توليد نرم افزاري
برنامه دفتر امور مهارتهای پیشرفته • شناسایی دستگاههای ذی ربط • بخش دولتی • انعقاد تفاهمنامه • توسعه کارگاههای بخش دولتی • ایجاد مراکز آموزشی غیردولتی • تربیت مربی • اجرای آموزش در مراکز دولتی و غیر دولتی • رهگیری اشتغال
آشنایی با الگوهای شایستگی فناوری های نوین ETA
