« Организация здоровьесберегающего пространства «Детский сад - семья»

1. «Организация здоровьесберегающего пространства «Детский сад - семья» Заседание Совета педагогов № 3 от 28.03.2013 г.

2. Повестка дня Совета педагогов: • Основные понятия и характеристики здоровьесберегающей и здоровьеформирующей педагогики. Докладчик: зам.зав. по ВМРИ.В.Басова • Анализ нормативно-правового обеспечения , раскрывающих необходимость создания здоровьесберегающего пространства ребенка в условиях ДОУ и семьи. Обсуждение педагогов. • Анализ использования эффективных здоровьесберегающих приемов и методов в работе педагогов с детьми (по итогам педместерских-2013). Обсуждение педагогов. • Анализ анкетирования родителей по вопросам здоровья детей. Докладчик - Зам.зав. по ВМР Басова И.В. • Деловая игра «Здоровье педагогов». Организатор: педагог-психолог М.В.Фоменко

3. Здоровье – это не подарок, который человека получает один раз и на всю жизнь,а результат сознательного поведения каждого человека и всех в обществеП.Фосс (нем. профессор – валеолог)      

4. Основные понятия и характеристики здоровьесберегающей и здоровьеформирующей педагогики. Здоровьесберегающая технология - построение последовательности факторов, предупреждающих разрушение здоровья при одновременном создании системы благоприятных для здоровья условий. • Здоровьесберегающие технологии позволяют: • - сформировать социальную компетентность ребенка, • обеспечить возможность детям реализовать свой потенциал, • - сохранить и поддержать физиологическое здоровье детей.

5. Защитно – профилактические: направлены на защиту детей от неблагоприятных для здоровья воздействий (санитарно – гигиенические требования, чистота, прививки, др.) Компенсаторно – нейтрализующие: используются для нейтрализации какого-либо негативного воздействия. (физкультминутки, корригирующие гимнастики , витаминизация пищи и др.) Виды здоровьесберегающих технологий Стимулирующие технологии: позволяют активизировать собственные ресурсы детского организма. (закаливание, физические нагрузки). Информационно – обучающие: призваны обеспечить уровень грамотности в вопросах здоровья.

6. Здоровьеформирующие технологии: • понятие «здоровьеформирующие технологии» (ЗФТ) интегрирует все направления работы по сохранению, формированию и укреплению здоровья детей. • совокупность приемов, форм и методов организации обучения и развития детей, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее взаимодействия на здоровье детей и педагогов.

7. Здоровьесберегающее пространство - территория взаимодействия всех субъектов образовательного процесса на принципах здоровьесберегающей и здоровьеформирующей педагогики

8. Этапы здоровьесберегающей педагогики • признание педагогами ДОУ своей части ответственности за состояния здоровья дошкольников, закрепленной в нормативных документах; • овладение необходимыми здоровьеформирующими технологиями (обретение компетенций); • реализация полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг с другом, с медиками, с самими детьми и их родителями.

9. Нормативно-правовое обеспечение, раскрывающие необходимость создания здоровьесберегающего пространства ребенка в условиях ДОУ и семьи. • Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.1.2660 – 10) • Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 года № 655, регистрационный № 16299 от 08.02.2010 Министерства юстиции РФ; • Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Минобрнауки России от 20.07.2011 года № 2151. • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников« Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 N 2106

10. ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды

11. ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы НЕОБХОДИМО ОБЕСПЕЧИТЬ В ДОУ Курсы педагогов (72 часа) в том числе по здоровьесберегающим технологиям и созданию среды в ДОУ РЕАЛИЗУЕТСЯ В ДОУ П.1.3. педагогические работники должны обладать основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие; организации различных видов деятельности и общения воспитанников;

12. ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы П. 2.7. Требования охраны жизни и здоровья воспитанников и работников образовательного учреждения, включающие: • соответствие состояния и содержания территории, здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников; • наличие и необходимое оснащение помещений для питания воспитанников, а также для хранения и приготовления пищи; для организации качественного горячего питания воспитанников в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами; • оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок, бассейна необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем; • наличие необходимого оснащения помещений для работы медицинского персонала; • наличие в помещениях, в которых осуществляется образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), здоровьесберегающего оборудования (зрительные тренажеры, приборы, улучшающие качество окружающей среды, аэроклиматические установки, оборудование, позволяющие удовлетворить потребность воспитанников в движении) используемого в профилактических целях; • наличие необходимого (в расчете на количество воспитанников) квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную и коррекционную работу с детьми (учителя-логопеды, логопеды, воспитатели и инструкторы по физической культуре, педагоги-психологи, медицинские работники, педагоги дополнительного образования, учителя-дефектологи); • сформированность культуры здоровья педагогического коллектива образовательного учреждения (подготовленность педагогов по вопросам здоровьесберегающих методов и технологий; здоровьесберегающий стиль общения; образ жизни и наличие ответственного отношения к своему здоровью).

13. ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы П. 2.8. Требования архитектурной доступности, то есть возможности для беспрепятственного доступа детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов к объектам инфраструктуры образовательного учреждения (пандусы для колясок) П. 3.1.2. Условия для освоения детьми, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья, основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в образовательном учреждении, включая оказание им индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи, а также необходимой технической помощи с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей; П. 3.2.8. Материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений; (мешочки с песком для метания и равновесия, канаты и веревочки для коррекции плоскостопия и координации движений, кольцебросы, набивные мячи )

14. ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы П. 3.4. Требования к техническим средствам обучения в сфере дошкольного образования включают общие требования безопасности, потенциал наглядного сопровождения воспитательно-образовательного процесса, возможность использования современных информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе. П 6.1. Формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста, которое основывается на: • субъектном отношении педагога к ребенку; • индивидуальном подходе, учете зоны ближайшего развития ребенка; • мотивационном подходе; • доброжелательном отношении к ребенку. П 6.2. Сохранение психического здоровья воспитанников, мониторинг их развития, организацию развивающих занятий с детьми, направленных на коррекцию определенных недостатков в их психическом развитии. Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса осуществляется педагогом-психологом (либо состоящим в штате образовательного учреждения, либо являющимся сотрудником психолого-педагогических центров, медико-психолого-педагогических комиссий);

15. ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы 6.8. Воспитатели и педагог-психолог находятся в постоянном контакте с родителями (законными представителями) воспитанников, объясняя им стратегию и тактику воспитательно-образовательного процесса. Использование разнообразных современных эффективных форм активного взаимодействия с семьями

16. ФГТ в части охраны здоровья представляют собой систему необходимых условий, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся, воспитанников. П. 2. Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.

17. ФГТ в части охраны здоровья П.4. 2) взаимодействие образовательного учреждения с органами исполнительной власти, правоохранительными органами, научными учреждениями, учреждениями дополнительного образования детей, культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения и другими заинтересованными организациями по вопросам охраны и укрепления здоровья, безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников; 3) преемственность и непрерывность обучения здоровому и безопасному образу жизни (здоровью) на различных ступенях, уровнях образования; 4) комплексный подход в оказании психолого-педагогической, медико-социальной поддержки различных групп обучающихся, воспитанников; 5) непрерывность отслеживания сформированности здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников.

18. ФГТ в части охраны здоровья П.6.8) сформированность культуры здоровья педагогических работников ДОУ (наличие знаний и умений по вопросам использования здоровьесберегающих методов и технологий; здоровьесберегающий стиль общения; образ жизни и наличие ответственного отношения к собственному здоровью). 8. Требования к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы: 1) организацию физкультурно-оздоровительной работы с обучающимися, воспитанниками всех групп здоровья; 2) организацию занятий по лечебной физкультуре для обучающихся, воспитанников в соответствии с медицинскими показаниями по результатам медицинского профилактического осмотра; 4) организацию динамических пауз (динамических перемен), физкультминуток на уроках, занятиях, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; 5) организацию работы спортивных секций, кружков, клубов и создание условий, соблюдение режима их (секций, кружков, клубов) работы в соответствии с требованиями санитарных правил; 7) организацию физкультурных и спортивных мероприятий с обучающимися, воспитанниками по видам спорта и комплексных мероприятий (спартакиад, универсиад, олимпиад, соревнований, дней спорта, дней здоровья); 8) обеспечение участия обучающихся, воспитанников в региональных, межрегиональных, всероссийских физкультурных мероприятиях и спортивных мероприятиях.

19. ФГТ в части охраны здоровья П.9. 5) наличие и реализацию плана методических мероприятий, повышения квалификации педагогических по различным вопросам возрастной психологии и физиологии, развития человека, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье и безопасность обучающихся, воспитанников, здоровьесберегающих технологий. П.12. Требования к мониторингу сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников: 1) наличие аналитических данных о формировании ценности здорового и безопасного образа жизни у обучающихся, воспитанников; 2) отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся, воспитанников (общего показателя здоровья; показателей заболеваемости органов зрения и опорно-двигательного аппарата; травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма; показателя количества пропусков занятий по болезни; эффективности оздоровления часто болеющих обучающихся, воспитанников); 3) включение в ежегодный отчет образовательного учреждения, доступный широкой общественности, обобщенных данных о сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников (сайты ДОУ) 4) наличие инструментария мониторинга здоровья и физического развития обучающихся, воспитанников образовательного учреждения.

20. Анализ использования эффективных здоровьесберегающих приемов и методов в работе педагогов с детьми (по итогам педместерских-2013).

21. Игровой метод познания: - Игры-викторины по вопросам здоровья и валеологии - Выступление детей в роли советчиков-специалистов, передача практического опыта детей • Командный прием выполнения практических и игровых заданий • Метод моделирования • (движущаяся модель деятельности детей • в течение дня)

22. Метод корригирующей гимнастики: - Хождение по корригирующим дорожкам - Сбор мелких игрушек ногами • Рисование ногами - Прокатывание мячей ногами - Разрывание бумаги ногами

23. Метод корригирующей гимнастики: - Динамические паузы и физминутки с корригирующими упражнениями для спины, шеи, стопы • Игровой массаж друг другу • (в парах, по кругу)

24. Метод коррекционных гимнастик: - использование артикуляционных гимнастик на коммуникации, музыке - использование схем, алгоритмов выполнения упражнений

25. Метод проектирования деятельности: - Составление режима дня здорового первоклассника (здорового ребенка)

26. Игровой метод инсценировки (театрализации): - театральные этюды «Дела и заботы нашей семьи (утром, вечером) с последующим анализом - Инсценировка художественных произведения о здоровье и гигиене, - Инсценировка совместно сочиненных с детьми сказок о здоровье и способах его сохранения

27. Игровой метод: - сюжетно-ролевые и дидактические игры о здоровье

28. Практический метод исследования и проверки способов сохранения здоровья: - Исследование полезности закаливающих процедур на здоровье ребенка через анализ ощущений и выводы детей - Проверка правильной осанки из положений стоя, сидя, при ходьбе (надо использовать на каждом занятии) Разрывание бумаги ногами

29. Практический метод творческих мастерских: - Продуктивная деятельность с детьми по изготовлению атрибутов спортивных и подвижных игр как средство формирования интереса к занятиям спортом и физкультурой

30. Анализ анкетирования родителей по вопросам здоровья детей. • В опросе приняло участие - 89 семей. Результаты анкетирования показали: • - большинство родителей признают физическое развитии ребенка удовлетворительным; • часто болеющих детей – 30%, • основной причиной заболевания родители считают ослабленный иммунитет, и лишь 5% опрошенных осознают недостаток в оздоровительной работе, • спортивный уголок дома оборудован для 90% детей, самый популярный снаряд – велосипед; • спортивные секции и школы развития посещает лишь 30% детей, • ежедневно гуляют с ребенком 50% опрошенных, вторая часть –по выходным; • любимые занятие с ребенком дома – чтение, помощь семье, игры • зарядку дома делает лишь 10% детей, • закаливают 50% опрошенных (прогулки, баня, бассейн, обливание, контрастный душ), • проблем со сном родители не обозначили, • время сна большинство родители соблюдают (с 22.00 до 7.00), • проблемы питания родители не видят (дети едят охотно), а вот в предпочтения детей не относятся к здоровой пище – макароны, пельмени, сосиски, пироги, лагман, самые нелюбимые блюда –рыбные, • психологические особенности детей родители обсуждали неохотно, отметили страхи – врачей, темноты, крови (нет страха наказний!!!) • Информацию о развитии и воспитании детей родители получают из различных источников – интернет, знакомы, старшие, педагоги

31. Ведущим условием успешного практического решения проблемы здоровья в образовании является профессиональная компетентность педагога, его личную культуру здоровья. Культура здоровья педагога является важным ресурсом успешности педагогической деятельности. Только здоровый педагог, как носитель культуры здоровья может воспитать ответственное отношение у ребенка к личному здоровью и здоровью окружающих людей.

32. Профессиональное выгорание

33. Три аспекта выгорания: *Первый – снижение самооценки,* Второй – чувство одиночества,* третий – эмоциональное истощение, соматизация.

34. Что НЕ следует делать:НЕ скрывайте свои чувства.Не избегайте говорить о том, что случилось.НЕ ждите, что такое состояние уйдет само собой. Что нужно делать: Выделите достаточно времени для отдыха, сна. Проявите Ваши желания, ясно и четко, говорите о них. Постарайтесь сохранить нормальный распорядок вашей жизни.

35. Как самому повысить тонус и настроение • Дыхание по системе 4+4+4 • Активизируем анализаторы - тактильные ощущения (погладьте себя)- обоняние (аромалампы, цитрусовые)- вкус (кусочек шоколада)- слух (приятная музыка)- визуальные ощущения (фото любимых, красивые картины) • Работа с негативом (напишите, нарисуйте всё, что не нравится, разорвите бумагу, выбросите) • Создаем положительный настрой (смех – лучшее лекарство; записывайте планы, мечты)

36. 1. Соблюдайте режим дня!2. Обращайте больше внимание на питание!3. Больше двигайтесь!4. Спите в прохладной комнате!5. Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!6. Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!7. Гоните прочь уныние и хандру!8. Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!9. Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!10. Желайте себе и окружающим только добро! Десять золотых правил здоровьесбережения

37. Проект решения Совета педагогов: • Признать эффективной систематическую деятельность педагогов по закаливанию детей, беседам по ЗОЖ и ОБЖ. • Зам.зав. по ВМР Басовой И.В. провести смотр-конкурс физкультурных уголков и оборудования спортивного зала. Воспитателям и инструктору по физкультуре подготовить весь необходимый инвентарь для физического развития в группах и спортивном зале (для всех видов двигательной деятельности) Срок: 29 апреля 2013г. • Всем педагогам внедрить в педагогическую практику здоровьсберегающие методы и приемы (из опыта педмастерских -2013). • Воспитателям в образовательной деятельности по коммуникации постоянно использовать артикуляционную гимнастику, дыхательную гимнастику и элементы самомассажа; в ходе НОД с рабочими тетрадями и изодеятельности использовать гимнастику для глаз.

38. Проект решения Совета педагогов: 5. Инструктору по физическому воспитанию постоянно использовать на утренней гимнастике и ОРУ (на НОД по физкультуре) коррегирующую гимнастику и упражнения на координацию движений. • Педагогам разнообразить формы работы с семьей по здоровьесбережению детей (освещение вопросов здоровья детей на родительских собраниях с приглашение врачей-специалистов), провести для родителей с детьми беседы по ЗОЖ (срок – апрель 2013), на форуме группе обязательно освещать вопросы здоровьесбережения (рекомендации для родителей, темы бесед и занятий с детьми по ЗОЖ). • Педагогу-психологу разработать и реализовать цикл игр с детьми по психокоррекции эмоционального развития (по 1 в месяц на каждую группу). Срок: с апреля-май 2013г, продолжить эту деятельность в следующем учебном году.

39. Уважаемые коллеги! Все в наших руках! Так давайте же не будем их опускать!!!! Спасибо за внимание!