Ελλάδα

1. Ελλάδα Γιατί η κατ’οίκον εκπαίδευση είναι αναγκαία στην Ελλάδα σήμερα; • Αποχριστιανοποίηση των σχολείων στην Ελλάδα • Κρατική εκπαίδευση στα χερια των Αντίχριστων • Κρατικά σχολεία ≠ εκπαίδευση • Από τόπος μάθησηςέγιναν αναμορφωτήριο του «νέου ανθρώπου»

2. Αποχριστιανοποίηση των σχολείων στηνΕλλάδα • Εισαγωγή σεξουαλικής αγωγής στο Δημοτικό Σχολείο. • Κατάργηση ή μετατροπή του μαθήματος των Θρησκευτικών σε Θρησκειολογία • Αφαίρεση των εικόνων και των Χριστιανικών συμβόλων. • Κατάργηση του εκκλησιασμού και της προσευχής.

3. Κρατική Εκπαίδευση στα Χέρια των Αντίχριστων • Το κράτος έχει το μονοπώλιο της εκπαίδευσης. • Παραβιάζεται το δικαίωμα των γονιών στην εκπαίδευση των παιδιών τους. Οι γονείς είναι απλώς θεατές, στερούμενοι οποιουδήποτε ελέγχου στη μόρφωση των παιδιών τους. • Το κράτος επηρεάζει ενεργά τη διαμόρφωση της συνειδήσεως, του ήθους και της συμπεριφοράς των χριστιανών – απορρίπτοντας την χριστιανική εκπαίδευση στο σπίτι.

4. Κρατικά Σχολεία ≠ Εκπαίδευση • Παύει να είναιτόπος πρόσκτησης γνώσεωνκαι καλλιεργείται η αγραμματοσύνη: • Μείωση έως εξαφάνιση των Αρχαίων Ελληνικών • Αύξηση των ξένων γλωσσών και εφαρμογή τους από την γ’ δημοτικού • χυδαιοποίηση της ελληνικής γλώσσας • κείμενα άνευ ποιοτικού περιεχομένου • μείωση έως εξάλειψη εθνικής λογοτεχνίας και ποίησης • πρόχειρη και ασυνάρτητη συγγραφή πολλών βιβλίων

5. Το Σχολείο: από τόπος μάθησης – αναμορφωτήριο του «νέου ανθρώπου» • Καθίσταται κέντρο αφελληνισμού – αφιλοπατρίας: • παραποίηση ή απόκρυψη της ιστορικής αλήθειας • παράλυση εθνικής συνείδησης • απουσία δημοτικής ποίησης που αναζωπυρώνει την ελληνική συνείδηση • Προωθείται η αθεϊα και η μαγεία • βιβλία Δημοτικού και Γυμνασίου • Εξυμνείται η παιδεραστία και η μαστροπεία • βιβλία Α’ και Β’ Γυμνασίου • Δεν αποτελεί πια θεματοφύλακα αξιών αλλά επιταχυντή της πνευματικής χρεωκοπίας • προωθεί νέο μοντέλο ζωής, απόκλιση από την παραδοσιακή ελληνική οικογένεια • β΄τεύχος της γλώσσας της ΣΤ’ Δημοτικού

6. Μυεί στον διαδικτυακό εθισμό • Μυεί στον διαδικτυακό εθισμό: «ηλεκτρονική μορφίνη» • Από το Δημοτικό εισάγεται απαραιτήτως η αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο. • Από το 2009 είναι υποχρεωτική η απόκτηση και η χρήση προσωπικού ηλεκτρονικού υπολογιστή από τους μαθητές Γυμνασίου. • Κύρια συμπτώματα της «εικονικής μορφίνης» είναι: • αντικοινωνική συμπεριφορά • αδιαφορία για μάθηση • επιθετική συμπεριφορά σε προσπάθεια μείωσης της χρήσηςκ.α.(βλ. Περιοδικό «Παιδιατρική», τευχ.6,2008.)

7. Κατ’οίκον Εκπαίδευση • Σύντομη εισαγωγή.. . • Τι είναι; • Πότε και γιατί εμφανίστηκε; • Πώς εφαρμόζεται; • Που εφαρμόζεται; • Ποια τα αποτελέσματα; • Γιατί είναι αναγκαία; • Πώς μπορεί να εισαχθεί; Η επιβίωση των παιδιών μας και η Εκκλησία στις μέρες που έρχονται...

8. Τι είναι η Kατ’οίκον Εκπαίδευση; Κατ’οίκον εκπαίδευση είναι η διδασκαλία των παιδιών στο σπίτι συνήθως από τους γονείς ή από δασκάλους αλλά όχι από ένα δημόσιο φορέα. • Σήμερα η κατ’οίκον εκπαίδευση εφαρμόζεται με ποικίλους τρόπους: • Από τον ένα γονέα (συνήθως τη μητέρα) • Από τους δύο γονείς • Από μία ομάδα γονιών, που ασκούν εκ περιτροπής τη διδασκαλία • Από έναν οικοδιδάσκαλο • Από τους γονείς και συμπληρωματικά από δημόσιο σχολείο (πρακτική σε κάποιες πολιτείες των ΗΠΑ)

9. Ποιό είναι το κίνητρο για τους γονείς ώστε να επιλέξουν την κατ’οίκον εκπαίδευση; Οι γονείς παραθέτουν πολυάριθμους λόγους ως κίνητρα για την κατ’οίκον εκπαίδευση, μεταξύ των οποίων: καλύτερα απο-τελέσματα σε εξετάσεις ακα-δημαϊκού επιπέδου, πτωχό δημόσιο σχολικό περιβάλλον, βελτιωμένη συμπεριφορά, ηθική καλλιέργεια και αντιρρήσεις για τη διδακτέα ύλη στα δημόσια σχολεία. (1999)

10. Tι προσφέρει και τι σημαίνει η κατ’οίκον εκπαίδευση? Αποτελέσματα από την εφαρμογή της κατ’οίκον εκπαίδευσης Οι γονείς, αφού ξε-κινήσουν την κατ’οίκον εκπαίδευση, παραθέτουν μια σειρά από εκ-παιδευτικά και οικο-γενειακά οφέλη και αποτελέσματα, τα οποία δεν τα περίμεναν πριν, όπως αυτοβουλία και ενδιαφέρον του παιδιού, χαρά και ελευθερία που προσέφερε σε όλη την οικογένεια.

11. Ποιός τύπος εκπαίδευσης είναι περιοριστικός και ανεπαρκής; Υπάρχουν πολλές εσφαλμένες αντιλήψεις σχετικά με την κατ’οίκον εκπαίδευση λόγω της άγνοιας, της έλλειψης εμπειρίας, του φόβου ότι δε θα έχουν την ασφάλεια του συστήματος–ακόμηκαι αν αυτό έχει αποτύχει–καιλόγω της ψυχολογικής ανασφάλειας των γονέων. Η αλήθεια ωστόσο είναι ότι: • Ενώνει τις οικογένειες • Απελευθερώνει τους μαθητές στο να αριστεύουν • Ανοίγει τους ορίζοντες • Προστατεύει την αθωότητα • Εμβαθύνει την πίστη και την ηθική • Προάγει υγιή παιδιά Kατ’οίκον Εκπαίδευση Η πραγματικότητα Ο Μύθος ΔΗΜΟΣΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Η ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΤΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

12. Η κατ’οίκον εκπαίδευση δεν είναι μιακαινοτομία: • Η κατ’οίκονεκπαίδευση υπάρχει από τότε που υπάρχουν γονείς. • Από την εποχή των Πατέρων του 4ου μ.Χ. Αιώνα η πρωτοβάθμια εκπαίδευση (7-14 ετών) ήταν αποκλειστικά κατ’οίκον, ενώ η δευτεροβάθμια (14 και άνω) ήταν κατ’οίκον ή κοινοτική. • Τα νηπιαγωγεία και οι παιδικοί σταθμοί ήταν τελείως άγνωστα στους αρχαίους και μετέπειτα χρόνους. • Η πλειοψηφία των αγίων εκπαιδεύθηκαν κατ’οίκον. • Ο Μ. Βασίλειος υποστήριζε ως αναγκαία την εξατομίκευση της διδασκαλίας και μάλιστα σε επίπεδο μεμονωμένων ατόμων και όχι ομάδων μαθητών. • Η συγκεντρωτική και υποχρεωτική κρατική εκπαίδευση είναι μία καινοτομία που εισήχθη στην Ευρώπη πριν από περίπου 200 χρόνια. Το κίνημα της κατ’οίκον εκπαίδευσης επαναβίωσε στις Η.Π.Α. κατά τις δεκαετίες του 1970 και 1980 ως μία απάντηση στην παρακμή του επιπέδου της δημόσιας εκπαίδευσης-τόσο του ακαδημαϊκού όσο και του ηθικού επιπέδου.

13. 3 Πώς εφαρμόζεται; H ελευθερία της κατ’οίκον εκπαίδευσης επιτρέπει ένα μεγάλο φάσμα επιλογών στη μέθοδο και στη θεματολογία Ι.Μ. Αγίου Παισίου, Αριζόνα • Ορθόδοξη οικοδιδασκαλία • στην Αμερική • Ομάδες “homeschoolers” υπό την αιγίδα των μοναστηριών. • Eνοριακά σχολεία λειτουργούν ως “umbrella schools”της κατ’οίκον εκπαίδευσης • Συνεργασία μεταξύ ορθοδόξων οικογενειών για κατ’οίκον μάθηση (εκ περιτροπής διδασκαλία) • Εκπαιδευτικές δυνατότητες: • Επισκέψεις σε δημοτικές βιβλιοθήκες καιμουσεία, κατηχητικά, σύλλογοι με ποικίλες δραστηριότητες, πάρκα κτλ. • Εκπαίδευση μέσω διαδικτύου: κύκλοι σπουδών, εκπαιδευτικά παιχνίδια, online τεστ και ιδιαίτερα μαθήματα, επαγγελματική κατάρτιση. • Συμμετοχή σε ανοικτά πανεπιστήμια

14. 3 Πώς εφαρμόζεται; Ιερατική Οικογένεια Κατ’οίκον Εκπαίδευση Ιστοσελίδα - Facebook Άγια Σκέπη Κατ’οίκον Σχολείο Ι.Μ. Αγίου Παισίου, Αριζόνα Κατ’οίκον Εκπαίδευση Συνέδριο Μάρτιος 2010 Πατριαρχείο Αντιοχείας, Η.Π.Α. Ορθόδοξη Ακαδημία Ενοριακό Σχολείο Ορθόδοξη Εκπαίδευση Ιστοσελίδα – Blog

15. Η Κατ’οίκον ΕκπαίδευσηΠαγκοσμίως -Νόμιμη χωρίς προϋποθέσεις ή μόνο εγγραφή -Νόμιμη με προϋποθέσεις όπως υποχρεωτικά τεστ και έλεγχοι -Νόμιμη με περιοριστικές προϋποθέσεις, όπως πιστοποιητικό διδασκαλίας ή άδεια -Παράνομη

16. ΕΥΡΩΠΗ • Νόμιμη σε 28 κράτη (με ποικιλομορφία, περιορισμοί): • Αυστρία, Ανδόρα, Βέλγιο, Λευκορωσία, Τσεχία, Δανία, Εσθονία, Φινλανδία, Γαλλία, Ουγγαρία, Ισλανδία, Ιρλανδία, Ιταλία, Λάτβια, Λιχτενστάϊν, Λουξεμβούργο, Λιθουανία, Μονακό, Μολδοβία, Νορβηγία, Πολωνία, Πορτογαλία, Σαν Μαρίνο, Σουηδία, Ελβετία, Σλοβενία, Ισπανία, Ηνωμένο Βασίλειο, Ρωσία, Ουκρανία. • Παράνομησε 6 κράτη: • Γερμανία, Σλοβακία, Βουλγαρία, Ρουμανία, Ολλανδία και Ελλάδα. • Ασαφές το καθεστώς στην πρώην Γιουγκοσλαβία και Αλβανία. • Αγγλία και Γαλλία – οδηγοί της Κατ’οίκον εκπαίδευσης στην Ευρώπη, με χιλιάδες κατ’οίκον μαθητές. • Ρωσία και Ουκρανία – οι χώρες εκ των ορθοδόξων κρατών, όπου είναι νόμιμη.

17. ΑΓΓΛΙΑ • Νομικό Καθεστώς:Η κατ’οίκον εκπαίδευση είναι νόμιμη με τον νόμο περί εκπαίδευσης του 1944, ο οποίος αναθεωρήθηκε το 1996. • ΟΝόμος περί Εκπαίδευσης του 1996 (Τμήμα 7) αναφέρει, "…[E]παρκήπλήρη εκπαίδευση, κατάλληλη για την ηλικία του, την ικανότητά του και την κλίση του για ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορεί να έχει είτε με την τακτική παρακολούθηση σε σχολείο ή με άλλο τρόπο. • Υπό τη φράση του νόμου «ή με άλλο τρόπο», οι οικογένειες εκπαιδεύουν κατ’οίκον νομίμως. • Δεν υπάρχουν προϋποθέσεις για ενημέρωση των αρχών ότι κάποιος κάνει κατ’οίκον εκπαίδευση, εκτός εάν ο μαθητής ήταν προηγουμένως εγγεγραμμένος στο σχολικό σύστημα. • Αριθμός Κατ΄’οίκον μαθητών: Μεταξύ 20,000 και 100,000 παιδιών. • Υπό συζήτηση κατασταλτικός νόμος σε βάρος της κατ’οίκον εκπαίδευσης (σχέδιο Badman).

18. ΓΑΛΛΙΑ • Νομικό Καθεστώς:Η κατ’οίκον εκπαίδευση είναι νόμιμη στη Γαλλία. • Ορισμένες οικογένειες υποχρεούνται σε κάποιον έλεγχο του επιπέδου τους με το αντίστοιχο του δημοσίου σχολείου αλλά αρκετές εξ αυτών έχουν αρνηθεί ευγενικά αυτή την προϋπόθεση αμφισβητώντας τον νόμο. Ο νόμος είναι ασαφής και αμφισβητήσιμος. • Αριθμός Κατ’οίκον μαθητών: 8.000 μαθητών με ανεξάρτητη εκπαίδευση και 22.000 μαθητών σε συνεργασία με το δημόσιο σχολείο.

19. Νόμιμη στις ΗΠΑ με Ποικιλομορφία ανά Πολιτεία Νόμιμη στις ΗΠΑ με Ποικιλομορφία ανά Πολιτεία Αποτελεί την γρηγορότερα αναπτυσσόμενη μορφή εκπαίδευσης στις ΗΠΑ.

20. Ποια τα αποτελέσματα; Figure 1.AcademicAchievement ofHomeschool,Catholic/Private and the Nation's Students, Scholastic Achievement and Demographic Characteristics of Homeschool Students in 1998, Lawrence M. Rudner, University of Maryland, College Park. From Education Policy Analysis Archives

21. Ποια τα αποτελέσματα; Figure 2.Homeschool Students Compared to the National Norm Group in Grade Equivalent Units, Scholastic Achievement and Demographic Characteristics of Homeschool Students in 1998,Lawrence M. Rudner, University of Maryland, College Park. From Education Policy Analysis Archives

22. ΟΠόλεμος για ναεξουσιάζει το νουτων παιδιών Ο εξαναγκασμός του πληθυσμού μέσω της Υποχρεωτικής Κρατικής Εκπαίδευσης

23. Τι εννοούμε με την φράση:«υποχρεωτική κρατική εκπαίδευση» Η υποχρεωτική κρατική εκπαίδευση δεν είναι το δικαίωμα του πολίτη να έχει πρόσβαση στην εκπαίδευση αλλά το «δικαίωμα» του κράτους να υποχρεώνει τους γονείς να στέλνουν το παιδί τους στο κρατικό σχολείο. Η ορθή στάση του κράτους είναι: Να εξασφαλίζει στον πολίτη την ελεύθερη πρόσβαση στην εκπαίδευση με ποικίλους τρόπους, δημόσιους και ιδιωτικούς, χωρίς την καταναγκαστική και μονοπωλιακή πολιτική του. «Η Ιστορία της προώθησης της υποχρεωτικής εκπαίδευσης δεν καθοδηγείται από την εύνοια προς τον πολίτη, αλλά από την επιθυμία του εξαναγκασμού του πληθυσμού σε ένα καλούπι σχεδιασμένο από το καθεστώς.» Murray N. Rothbard

24. Οι καταβολές της Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης:Η Προτεσταντική Μεταρρύθμιση Το σύγχρονο κίνημα για την υποχρεωτική κρατική εκπαίδευση προήλθε απευθείας από τη Μεταρρύθμιση. Προτεστάντης Μεταρρυθμιστής Μαρτίνος Λούθηρος Προτεστάντης Μεταρρυθμιστής Ιωάννης Καλβίνος • Ήταν η κινητήρια δύναμη για την εισαγωγή των υποχρεωτικών σχολείων στη Γερμανία (16ος αι.). • Ήθελε να εξαναγκάζει τους γονείς να συμμορφώνονται με το κρατικό σύστημα. • Επινόησε το σχέδιο των σχολείων, που αργότερα εφαρμόσθηκε στην Γερμανία. • Θεωρούσε τα σχολεία ως μέσο εμποτισμού των ιδεών του στο σύνολο του πληθυσμού. • Ήταν ανένδοτος στο ότι το κράτος πρέπει να να χρησιμοποιεί υπέρτατη αυστηρότητα εναντίον των πολιτών που αρνούνται να προσέλθουν στο Λουθηρανισμό. • Οι απόψεις του άφησαν ανεξίτηλο σημάδι στη Γερμανία, η οποία μέχρι σήμερα επιβάλλει μία απολυταρχική προσέγγιση. • Ως ανώτερος πάστορας στη Γενεύη (1536-1564) εισήγαγε την υποχρεωτική εκπαίδευση. -Ήθελε τα σχολεία να υπηρετούν την εξάπλωση του Καλβινισμού. -Καμία ελευθερία ή δικαίωμα δεν θα παραγκώνιζε την εξουσία του κράτους. -Θεωρούσε ότι το τέλος και ο σκοπός του Κράτους είναι η υποστήριξη του Καλβινισμού. -Με την εξάπλωση των Καλβινιστών στη Γαλλία και τη Σκωτία, εξαπλώθηκε μαζί και η υποχρεωτική εκπαίδευση. -Άγγλοι Πουριτανοί, επηρεασμένοι από τις ιδέες του Καλβίνου, έφεραν την υποχρεωτική εκπαίδευση στη Νέα Αγγλία (Αμερική).

25. Οι καταβολές της υποχρεωτικής Εκπαίδευσης:Η απολυταρχία της Πρωσίας Το πιο αυταρχικό κράτος στην Ευρώπη ήταν το πρώτο που εφάρμοσε το σύστημα της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Γερμανός φιλόσοφος (Γιόχαν Γκότλιμπ Φίχτε 1762-1814) Ο Βασιλιάς της ΠρωσίαςΦρεδερίκος Γουλιέλμος Α΄ (1688-1740) Γνωστός ως «Ο Στρατιώτης Βασιλιάς» και για τον μοναρχικό απολυταρχισμό του, αύξησε τον πρωσικό στρατό, δημιούργησε μία συγκεντρωτική γραφειοκρατία, επέβαλε περιορισμούς στο εμπόριο και εγκαινίασε το Πρωσικό υποχρεωτικό σχολικό σύστημα, το πρώτο εθνικό σύστημα στην Ευρώπη. «Μεταχειριζόταν το βασίλειό του ως σχολική τάξη, και ως θερμός διευθυντής μαστίγωνε τους άτακτους υπηκόους του ανελέητα.» • Στις «Προσφωνήσεις προς το Γερμανικό Έθνος» (1807-1808) ο Φίχτε προωθούσε το κράτος ως ένα όργανο κοινωνικής προόδου,μέρος του οποίου ήταν και η αναγκαστική εκπαίδευση. Σκοποί αυτού του ουτοπικού συστήματος (που ξεκίνησε το 1819) ήταν: • υπάκοοι στρατιώτες, δουλικοί εργάτες, πειθήνιοι δημόσιοι υπάλληλοι, συμμορφούμενοι διοικητικοί υπάλληλοι και πολίτες, που σκέφτονταν παρόμοια για τα μείζονα θέματα. • Στόχος του ήταν όχι να αναπτύξει τη νόηση, αλλά να κοινωνικοποιήσει τα παιδιά στην υπακοή και στην υποταγή. • Σκόπιμα, μόνο το 8% των παιδιών εκπαιδεύθηκαν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Real Schulen), ενώ το 92% των παιδιών εκπαιδεύθηκαν στο πρωτοβάθμιο (Volksshule).

26. Εισαγωγή νόμων Υποχρεωτικής Κρατικής Εκπαίδευσης ΧώραΈτοςΕγγεγραμένα παιδιά το 1870 (%) • Πρωσία 1763 67 • Δανία 1814 58 • Ελλάδα 1834 20* • Σουηδία 1842 71 • Πορτογαλία 1844 13 • Νορβηγία 1848 61 • ΗΠΑ 1852-1918 72 • Ιταλία 1877 29 • Ην.Βασίλειο 1880 49 • Γαλλία 1882 75 *Η κρατική εκπαίδευση ήταν 7 χρόνια, αλλά κυρίως εφαρμοζόταν στην Αθήνα. Βασιλιάς Όθωνας Επί Όθωνα εισήλθε το γερμανικό σύστημα εκπαίδευσης και αφαιρέθηκαν τα ιερά γράμματα από τα αναγνωστικά της πρωτοβάθμιας.

27. Οι Απολυταρχικές ΚυβερνήσειςΠρώτες στην Εφαρμογή Κρατικής Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης και στην κήρυξη ως παράνομης της Κατ’οίκον Εκπαίδευσης • 26 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 1919, Ο Βλαντιμίρ Λένιν εισήγαγε το νέο σύστημα της καθολικής υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Καθιέρωσε 4 χρόνια αναγκαστικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην επαρχία και 7 χρόνια στις πόλεις. • Η Εθνικο-σοσιαλιστική ηγεσία υπό τον Αδόλφο Χίτλερ υπέγραψαν το Νόμο για τα Σχολεία στις 6 Ιουλίου 1938, με τον οποίο έθεσαν εκτός νόμου την κατ’οίκον εκπαίδευση και κάθε άλλη εναλλακτική εκπαιδευτική μέθοδο.Αυτός ο νόμος ισχύει μέχρι σήμερα. • Το 1923 ο Mussolini και ο Υπουργός Παιδείας Giovanni Gentile δημιούργησαν ένα εκπαιδευτικό σύστημα ταιριαστό προς το φασιστικό καθεστώς –αύξησαν την υποχρεωτική εκπαίδευση στα 14 χρόνια..

28. Γερμανία – Η πιο αυταρχική χώρα στον κόσμο στον τομέα της εκπαίδευσης. Ενεργή δίωξη των γονέων, που διδάσκουν στο σπίτι. Βαριά πρόστιμα, ποινές φυλάκισης και απαγωγή των παιδιών από τις αρχές. Σουηδία – Αν και θεωρείται νόμιμη η κατ’οίκον εκπαίδευση, τελευταία ασκείται δίωξη των κατ’οίκον μαθητών. Πρόσφατα επίσης προτάθηκε νέος κατασταλτικός νόμος. Ηνωμένο Βασίλειο – Ένας καινούριος νόμος έχει προταθεί προς ψήφιση, που επιβάλλει τις πιο επαχθείς ρυθμίσεις για την κατ’οίκον εκπαίδευση στον αγγλόφωνο κόσμο (σχέδιο Badman). Βέλγιο – The UNConvention on Children’s Rights has become “the gospel” which homeschoolers must follow. Κατάσταση Πολέμου Eυρωπαϊκές Κυβερνήσεις πολεμούν τους γονείς προκειμένου να μυήσουν τα παιδιά στην αθεϊα

29. ΓΕΡΜΑΝΙΑ • Η κατ’οίκον εκπαίδευση αποτελεί ποινική παράβαση. • Υπάρχουν περίπου 500 οικογένειες που εκπαιδεύουν τα παιδιά τους στο σπίτι. Σχεδόν όλοι είτε εκπαιδεύουν κρυφά από τις αρχές είτε είναι υπόδικοι. Οι περισσότεροι είναι συνειδητοί Προτεστάντες. • Περισσότερες από 40 οικογένειες σήμερα είναι υπόδικες. Οι ποινές σε βάρος των γονέων συνίστανται σε πρόστιμα μέχρι και ύψους 5.000€,αφαίρεσητηςεπιμέλειας των παιδιών από τους γονείς, και φυλάκιση των γονέων. • Το δικαστήριο αποφάσισε ότι «η κοινωνία έχει δικαιολογημένο ενδιαφέρον να αντιδρά στην εγκαθίδρυση θρησκευτικών ή άλλων παράλληλων κοινωνιών που κινούνται από μία ξεχωριστή κοσμοθεωρία, και να ενσωματώνει τις μειονότητες στον τομέα αυτό».

30. ΓΕΡΜΑΝΙΑ • KONRAD - Γερμανία (No 35504/03)2003 – Ευρωπαϊκό Δικαστήριο Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων • Απόφαση 11.9.2006 [Τμήμα5] • Οι Κατ’οίκον εκπαιδευτές-γονείς ισχυρίζονται ότι ... Η αναγκαστική παρακολούθηση του Γερμανικού σχολείου με την αντίθετη προς τη χριστιανική πίστη διδασκαλία του,θέτει σε κίνδυνο την θρησκευτική ανατροφή των παιδιών – ιδιαίτερα δε με την σεξουαλική αγωγή που γίνεται στα σχολεία. Επικαλέσθηκαν προς τούτο τον Χάρτη των Θεμελιωδών Δικαιωμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Το Σύνταγμα της Ευρώπης) που αναφέρει στο άρθρο ΙΙ-74 ότι: • «το Κράτος πρέπει να σέβεται το δικαίωμα των γονέων να εξασφαλίζουν την εκπαίδευση και τη διδασκαλία των παιδιών τους, που είναι σύμφωνη με τις θρησκευτικές και φιλοσοφικές τους πεποιθήσεις. • Το Σεπτέμβριο του 2006 το Ευρωπαϊκό Δικαστήριο των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων απεφάνθη υπέρ της Γερμανικής απαγόρευσης της κατ’οίκον εκπαίδευσης, δηλώνοντας ότι «οι γονείς δε μπορούν να απορρίψουν...(την κρατική εκπαίδευση) λόγω των πεποιθήσεών τους»...Το Δικαστήριο θεώρησε ως αντίδικους τα παιδιά και όχι τους γονείς και δήλωσε ότι: • «τα παιδιά δεν μπορούν να προβλέψουν τις συνέπειες των αποφάσεων των γονέων τους για κατ’οίκον εκπαίδευση...Τα Σχολεία εκπροσωπούν την κοινωνία, και είναι συμφέρον για τα παιδιά να αποτελούν μέρος αυτής της κοινωνίας. Το δικαίωμα των γονέων για την εκπαίδευση δε μπορεί να στερεί τα παιδιά από αυτή την εμπειρία.»

31. ΓΕΡΜΑΝΙΑ Οικογένεια Dudek Aρχικά καταδικάσθηκαν σε 90 ημέρες φυλάκιση τον Ιούλιο του 2008, μετά δε την επανεκδίκαση θεωρήθηκαν ένοχοι για παράβαση ποινικού νόμου και υποχρεώθηκαν να πληρώσουν πρόστιμο 120 ευρώ, αν και ο δικαστής διαπίστωσε ότι τα παιδιά εκπαιδεύονται ικανοποιητικά.

32. ΓΕΡΜΑΝΙΑ • Μία οικογένεια, που ασκήθηκε δίωξη εναντίον του, κατέφυγε στις ΗΠΑ ζητώντας πολιτικό άσυλο. • Το Γερμανικό κράτος ζητούσε την αφαίρεση της επιμέλειας των παιδιών από τους γονείς τους. Στις 26/01/2010 στις ΗΠΑ ο δικαστής για ζητήματα μετανάστευσης με διεθνείς διαστάσεις Lawrence O. Burman χορήγησε πολιτικό άσυλο στην οικογένεια. Δήλωσε ότι: • «Η κατ’οίκον εκπαίδευση αποτελεί βασικό ανθρώπινο δικαίωμα.» • «Οι υποστηρικτές της κατ’οίκον εκπαίδευσης είναι μία ιδιαίτερη κοινωνική ομάδα, που η Γερμανική Κυβέρνηση προσπαθεί να καταπνίξει. Η οικογένεια αυτή έχει βάσιμο λόγο να φοβάται για δίωξη. Η Οικογένεια Romeikeς στο Τενεσί των ΗΠΑ, όπου τους δόθηκε άσυλο Δεκάδες οικογένειες αφήνουν τη Γερμανία καθώς η κυβέρνηση αφαιρεί τα παιδιά από την οικογένεια. Πολλοί κατέφυγαν στην Αυστρία.

33. ΓΕΡΜΑΝΙΑ • ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009: Οκτώ οικογένειες ρωσογερμανικής καταγωγής στο Salzkotten της Γερμανίας έχουν επιβληθεί μεγάλα πρόστιμα καιοι πατέρες καταδικάσθηκαν σε φυλάκιση, επειδή αρνήθηκαν να στείλουν τα παιδιά τους, πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, στα υποχρεωτικά μαθήματα σεξουαλικής αγωγής. • Οι οικογένειες αυτές αρνήθηκαν επίσης να συμπεριληφθούν τα παιδιά τους στην κατάσταση των παιδιών που θα παρακολουθούσαν τη θεατρική παραγωγή «Το Σώμα μου ανήκει σε εμένα» ("Mein Körper gehört mir), το οποίο πληροφορεί τα νέα παιδιά πώς να έχουν σεξουαλικές σχέσεις. • Οι Γερμανικές αρχές «θεωρούν τα παιδιά ως ιδιοκτησία του κράτους, ιδιαίτερα κατά τη διάρκεια της παραμονής τους στο σχολείο» και για το λόγο αυτό οι πεποιθήσεις των γονέων και η εξουσία τους στα παιδιά έχουν δευτερεύοντα ρόλο προς τα συμφέροντα και τις εντολές του κράτους.

34. ΣOYHΔIA • Ιούνιος 15, 2009: Πρόταση νέου νόμουπου θα επιβάλλει αυστηρούς περιορισμούς. Ο νόμος, που επικαλείται την Ευρωπαϊκή Σύμβαση των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, επιτρέπει την κατ’οίκον εκπαίδευση στους γονείς μόνο εάν πληρούνται οι ακόλουθες τρεις προϋποθέσεις: • Η γραπτή επεξήγηση της κυβέρνησης επί της νομοθεσίας: • «Επειδή η εκπαίδευση του παιδιού πρέπει να είναι «περιεκτική και αντικειμενική...ώστε όλοι οι μαθητές να συμμετέχουν (ανεξάρτητα από τους θρησκευτικούς ή φιλοσοφικούς λόγους των γονιών τους)...δεν υπάρχει ανάγκη κατά το νόμο να δοθεί η δυνατότητα της κατ’οίκον εκπαίδευσης στους γονείς για λόγους θρησκευτικούς ή φιλοσοφικούς που υπάρχουν στην οικογένεια.» • Επομένως, οι γονείς δεν θα μπορούν να διδάσκουν κατ’οίκον λόγω των θρησκευτικών ή φιλοσοφικών τους πεποιθήσεων • Το πρόγραμμα της κατ’οίκον εκπαίδευσης θεωρείται πλήρως επαρκής εναλλακτική μέθοδος εφόσον πληροί τις επιταγές του νόμου. • Προβλέπεται η εποπτεία της κατ’οίκον εκπαίδευσης από τις αρχές. • Πρέπει να υπάρχουν εξαιρετικές συνθήκες.

35. ΣOYHΔIA Ιούνιος 2009: Χωρίς ένταλμα προσωποκράτησης, χωρίς καταδικαστική απόφαση σε βάρος της, ο Dominicαπομακρύνθηκε από τους γονείς τουαπλώς γιατί τον δίδασκαν στο σπίτι. Η κυβέρνηση επικαλέσθηκε τη σύμβαση των ΗΕ για τα δικαιώματα του Παιδιού. Δεκ. 2009: Το Δικαστήριο αποφαίνεται υπέρ της μόνιμης απομάκρυνσης του παιδιού από τους γονείς. Annie and Dominic Johansson Dominic Johansson

36. ΑΓΓΛΙΑ • Δεκ. 2009:Πρόταση νέου νόμο (Βadman) πιο περιοριστικού στον Αγγλόφωνο κόσμο. • Περιλαμβάνει “ένα παράλογο επίπεδο υποψίας σε βάρος των γονιών που διδάσκουν στο σπίτι” • Θέτει στην πλήρη διάκριση των τοπικών εκπαιδευτικών αρχών να εγκρίνουν ή όχι την κατ’οίκον εκπαίδευση για κάθε οικογένεια. • Επιβάλλει τον έλεγχο του ποινικού παρελθόντος των γονέων πριν να δοθεί άδεια. Το σκεπτικό της κυβέρνησης για το σχέδιο νόμου είναι λίαν ανησυχητικό: • Επικαλείται τη Σύμβαση των ΗΕ για τα Δικαιώματα του Παιδιού δίνοντας προτεραιότητα σ’αυτή έναντι του εθνικού νόμου. • Ισχυρίζονται ότι το άρθρο 12 της Σύμβασης των ΗΕ δίνει το δικαίωμα στις τοπικές αρχές να έχουν πρόσβαση στα κατ’οίκον εκπαιδευόμενα παιδιά, προκειμένου να εξακριβώσουν τις απόψεις των παιδιών για την κατ’οίκον εκπαίδευση. • Το σχέδιο νόμου απαιτεί από τις τοπικές εκπαιδευτικές αρχές να αποσπούν τις απόψεις των παιδιών για την κατ’οίκον εκπαίδευση, να τα επισκέπτονται στο σπίτι και να τα παίρνουν συνέντευξη ιδιαιτέρως. Πρόταση Νόμου της κυβέρνησης της Αγγλίας δείχνει πώς η Σύμβαση Δικαιωμάτων του Παιδιού (ΗΕ) μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά για τον αποκλεισμό των γονιών από την ελεύθερη κατ’οίκον εκπαίδευση.

37. ΒΕΛΓΙΟ Η Κατ’οίκον Εκπαίδευση είναι συνταγματικό δικαίωμα στο Βέλγιο. Ωστόσο: Οι κατ’οίκον εκπαιδευτές γονείς πρέπει να υπογράφουν ένα έγγραφο και να υπόσχονται ότι θα ανατρέφουν τα παιδιά τους σύμφωνα με τις αρχές της Διεθνούς Σύμβασης των Δικαιωμάτων του Παιδιού. Στο έγγραφο αυτό που οι γονείς υποχρεούνται να υπογράφουν δηλώνεται επίσης ότι επιθεωρητές του κράτους αποφασίζουν κατά πόσο οι οικογένειες συμμορφώνονται με την ιδεολογία της Σύμβασης των ΗΕ. Επιπλέον, υπάρχει όρος όπου οι γονείς συμφωνούν, εάν οι επιθεωρητές κάνουν δύο φορές αρνητική έκθεση για αυτούς, να στείλουν το παιδί τους σε επισήμως αναγνωρισμένο κρατικό σχολείο.

38. Ηνωμένα Έθνη H Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού Oργανισμοί Δικαιωμάτων των Γονέων ισχυρίζονται ότι αυτή η Σύμβαση μπορεί και έχει σε αρκετές περιπτώσεις ήδη ερμηνευθεί από την Επιτροπή των Ηνωμένων Εθνών ώστε: • Αρνείται το δικαίωμα των γονέων να εξαιρούν τα παιδιά τους από το μάθημα Σεξουαλικής Αγωγής. • Επιβάλλει στα Χριστιανικά Σχολεία τη διδασκαλία «άλλων πεποιθήσεων» και αρνείται το δικαίωμα να διδάσκουν ότι η Εκκλησία κατέχει τη μόνη αληθινή πίστη. • Δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να επιλέγουν τη θρησκεία τους, ενώ περιορίζει την εξουσία των γονιών μόνο στο να δίνουν συμβουλές περί θρησκείας. • Δίνει τη δυνατότητα στο κράτος να παρεμβαίνει σε οποιαδήποτε απόφαση του γονέα, εάν οι αρχές κρίνουν ότι δεν ήταν «προς το συμφέρον του παιδιού». • Δίνει στο παιδί το δικαίωμα της ακρόασης από τις Αρχές, για κάθε απόφαση των γονέων με την οποία το παιδί διαφωνεί. • Δίνει το δικαίωμα στο παιδί για πρόσβαση στη πληροφόρηση σεξ-ουαλικής αγωγής περιλαμβανομένων των εκτρώσεων, χωρίς την γνώση ή τη συγκατάθεση των γονιών. • Αρνείται το δικαίωμα των γονιών να εφαρμόζουν εύλογη σωματική τιμωρία στα παιδιά τους. • Αρνείται το δικαίωμα των γονιών να εκπαιδεύουν κατ’οίκον – όπως τώρα προτείνεται στο Ηνωμένο Βασίλειο.

39. Τα Σχολεία στην Ευρώπη:Κρίση Σήμερα – ΣκλαβιάΑύριοΜΥΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ «Μία γενική κρατική εκπαίδευση είναι ένα σκέτο τέχνασμα διάπλασης των ανθρώπων έτσι ώστε να μοιάζουν ο ένας με τον άλλον» και «ανάλογα με την επάρκεια και την επιτυχία της, εξουσιάζει το νου, και στην συνέχεια από φυσική ροπή, το σώμα.» J.S. Mill «Ο στόχος της ολοκληρωτικής εκπαίδευσης δεν ήταν ποτέ να εμφυσήσει πεποιθήσεις, αλλά να καταστρέψει την ικανότητα διαμόρφωσης αυτών» Hannah Arendt

40. Η ομάδα 16 εκατομυρίων μελών των Βαπτιστών των Η.Π.Α. ερευνούν “ΣτρατηγικήΕξόδου”από τα Δημόσια Σχολεία “Οι Χριστιανοί ... Θα πρέπει να σχεδιάζουμε ένα χριστιανικό εκπαιδευτικό μέλλον για τα παιδιά μας…" «Οι Χριστιανοί γονείς έχουν υποχρέωση να παρέχουν στα παιδιά τους μία Χριστοκεντρική εκπαίδευση. Λίγες ώρες στο κατηχητικό και στην εκκλησία δεν θα έχουν μεγαλύτερη επιρροή στην πίστη και στην κοσμοθεωρία του παιδιού από τις 40 ή 50 ώρες την εβδομάδα στο δημόσιο σχολείο...” Αυτή είναι η μεγαλύτερη Προτεσταντική ομολογία και η μόνη Χριστιανική ομάδα στις Η.Π.Α. που αρνήθηκε να εγκρίνει τη Σύμβαση των Δικαιωμάτων του Παιδιού των Ηνωμένων Εθνών με την αιτιολογία ότι στερεί τα δικαιώματα των γονέων - να μεταδώσουν την πίστη και να διδάσκουν κατ’οίκον.

41. 6 Πώς μπορεί να εισαχθεί στην Ελλάδα; • Ενημέρωση • Δημιουργία ενός συλλόγου • Επισήμανση των απαράδεκτων συνθηκών του σχολείου, όπως: • Δυσλειτουργία και ανεπάρκεια της σημερινής παιδείας • Πίεση των συνομηλίκων προς την ανηθικότητα • Ψυχολογική και σωματική βία απ΄τους «νταήδες» της τάξης • Ναρκωτικά • Σεξουαλικές παρενοχλήσεις • Προσπάθεια για ανεύρεση νομικού παραθύρου. • Πρώτο βήμα: εφαρμογή της μεθόδου σε εξαιρετικές περιπτώσεις: • Παιδιά σε απομονωμένες περιοχές • Παιδιά με ειδικές ευαισθησίες • Ως έσχατη αντίδραση η ομαδική έξοδο από τα Σχολεία

42. Το Νομικό ΠαράθυροΆρθρο ΙΙ-74 του Συντάγματος της Ευρώπης 1. Το άρθρο ΙΙ-74 του Συντάγματος της Ευρώπης σχετικά με το δικαίωμα εκπαίδευσης ρητά αναφέρει ότι το δικαίωμα των γονέων να εξασφαλίζουν την εκπαίδευση και τη μόρφωση των τέκνων τους σύμφωνα με τις θρησκευτικές, φιλοσοφικές και παιδαγωγικές πεποιθήσεις τους, γίνεται σεβαστό από την εθνική νομοθεσία όπου ασκείται.

43. Το Νομικό Παράθυρο Ο Νόμος Είναι Ελλιπής 2. Ο νόμος περί παιδείας του ελληνικού κράτους αμελεί τον ενεργό ρόλο των γονέων στη μόρφωση των παιδιών τους. Περιορίζεται μόνο στην απλή και τυπική συμμετοχή τους στα δυσκίνητα συλλογικά διοικητικά όργανα του σχολείου. Δεν υπάρχει νομοθετική διάταξη που να τους καθιστά πραγματικούς κοινωνούς στην παροχή της παιδείας.

44. Το Νομικό Παράθυρο Πρόβλημα Συνταγματικότητας 3.Ερμηνευτές του νόμου συμφωνούν ότι στην Ελλάδα υφίσταται πρόβλημα συνταγ-ματικότητας και συμμόρφωσης προς τις διεθνείς υποχρεώσεις «στο μέτρο που η πρωτοβουλία για την εν γένει μόρφωση των νέων αφαιρείται από τους γονείς και περιέρχεται σταθερά στην αποκλειστική ευθύνη της πολιτείας». (βλ. Β.Σκουρής-Α.Τάχος, Ειδικό Διοικητικό Δίκαιο, Δίκαιο της Παιδείας)

45. Η Εκκλησία στις Κατακόμβες • Ενώ συνεχίζουμε τον αγώνα “εδώ και τώρα”, είναι εξίσου απαραίτητο να παρθούν μέτρα για την επιβίωση της Εκκλησίας στις σκοτεινές ημέρες που έρχονται, όταν η πλήρης δύναμη του κράτους θα βρίσκεται στην υπηρεσία του Αντιχρίστου. • Η κρατική εκπαίδευση ήδη υπηρετεί την αποχριστιανοποίηση, για να μην αναφέρουμε και την αποχαύνωση των νέων. • Είναι επιτακτική ανάγκη να σώσουμε τα παιδιά μας από το αυξανόμενο εχθρικό περιβάλλον και να δημιουργήσουμε οάσεις χριστιανικής εκπαίδευσης, πνευματικής και ηθικής διαμόρφωσης.