介绍与比较

介绍与比较 张福堳

提纲 • 一、关于教学模式 • 二、两种教学模式 • 三、建构主义的教学模式与教学方法 • 四、两种教学模式的比较

一、教学模式 • （一）模式：模式是再现现实的一种理论性的简化形式。 • 特点： • 1、再现现实； • 2、是一种理论； • 3、是理论的一种简化的表达方式；

一、教学模式 • （二）、教学模式 • 教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下，通过教学实践抽象概括而形成的教学活动相对稳定的结构形式。

一、教学模式 • （三）教学模式的组成部分 • 1、教学思想或教学理论 • 2、教学目标 • 3、教师与学生 • 4、教学策略 • 5、教学评价

一、教学模式 • （四）教学模式的特点： • 1、完整性 • 2、简约性 • 3、可操作性 • 4、指向性

二、两种教学模式 • （一）以教师为中心的教学模式 • （二）以教师为中心教学模式的理论基础 • （三）以学生为中心的教学模式 • （四）以学生为中心教学模式的理论基础

二、两种教学模式 • （一）以教师为中心的教学模式： • 以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识。

二、两种教学模式 • 以教师为中心的教学模式四要素： • 学生：知识的灌输对象 • 教师：施教者 • 教材：灌输的内容 • 媒体：灌输知识的方法、手段 • 作用清楚关系明确结构稳定

二、两种教学模式 • 以教师为中心的教学模式 • 优点： • 有利于教师作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，有利于系统知识的传授，充分考虑情感因素在教学过程中的作用。 • 缺点： • 忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造性人才的成长。

二、两种教学模式 • （二）以教师为中心教学模式的理论基础： • 捷克夸美纽斯的《大教学论》 • 1、德国赫尔巴特的“五段教学”理论 • 2、前苏联凯洛夫的教学理论 • 3、赞可夫的“发展观” • 4、巴班斯基的“最优化”理论 • 5、美国布鲁纳的“学科结构论” • 6、布鲁姆的“掌握学习理论” • 7、加涅的“联结—认知”学习理论 • 8、奥苏贝尔的“学与教”理论

二、两种教学模式 • （三）以学生中心的教学模式： • 以学生为中心，基于网络的教学模式。

二、两种教学模式 • 以学生为中心的教学模式四要素： • 学生：知识的主动学习者 • 教师：组织者、指导者、帮助者、促进者 • 教材：学生主动、自主学习的对象 • 媒体：学生主动学习的认识工具 • 作用清楚关系明确结构稳定

两种教学模式教学要素的比较

二、两种教学模式 • （四）以学生中心的教学模式的理论基础 • 建构主义教学理论

三、建构主义的教学理论与教学方法 • 建构主义教学模式：以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对所学知识的掌握和理解。

三、建构主义的教学理论与教学方法 • 建构注意教学方法简介 • 1、支架式教学 • 2、抛锚式教学 • 3、随机进入教学

建构主义教学理论与教学方法 • 建构主义教学方法简介： • 1、支架式教学 • 支架式教学的几个环节： • （1）搭脚手架 • （2）进入情境 • （3）独立探索 • （4）协作学习 • （5）效果评价

建构主义教学理论和教学方法 • 建构主义教学方法简介： • 2、抛锚式教学 • 抛锚式教学的几个环节： • （1）创设情境 • （2）确定问题 • （3）自主学习 • （4）协作学习 • （5）效果评价

建构主义教学理论和教学方法 • 建构主义教学方法简介 • 3、随机进入教学 • 随机进入教学的几个环节： • （1）呈现基本情境 • （2）随机进入学习 • （3）思维发展训练 • （4）小组协作学习 • （5）学习效果评价

四、两种教学模式的比较 • 以教师为中心（见10） • 以学生为中心： • 优点： • 强调学生是认知过程的主体，有利于学生的主动探索、发现，有利于创造型人才的培养。 • 缺点： • 忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。

谢谢再见！

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