“ 让每一个学生都抬起头来走路。 ”

2. “让每一个学生都抬起头来走路。” • “教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至最平庸的，在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。” • --------苏霍姆林斯基

3. 现代教育的基本理念 王 晶 晶

4. 基础教育发展的新取向 • 美国课程： • “邦尼牧场的援救” • 贾斯珀的朋友拉里，教另一个朋友埃米莉学驾驶直升机，而贾斯珀和朋友们去邦尼牧场野营，在钓鱼活动中，贾斯珀发现了一只需要紧急援救的受伤的鹰、、、、、 • 1、贾斯珀该怎么办？ • 2、埃米莉该如何作出选择？ • 3、受伤的鹰能否及时送到兽医那里？

5. 真实情境提供：林德伯格横越大西洋的历史性飞行计划的录像。真实情境提供：林德伯格横越大西洋的历史性飞行计划的录像。 • 使用何种交通工具？距离？速度？风向等等 • 希尔达 邦尼牧场

6. “贾斯珀”历险故事 • “雪松河之旅”：在太阳落山之前，能否把船开回家？ • “邦尼牧场的援救”：如何把受伤的鹰送到兽医那里？ • “争取选票”：怎样在规定的时间把选民送到现场？ • “跨越鸿沟”：如何为保护野生动物获得赞助费？ • “成功蓝图”：如何帮助设计师设计运动场和球场？ • “将军的失踪”：如何解救被绑架的祖父？

7. 为何这么设计教材？ • 美国数学教学探索——“贾斯珀”项目：为五年级以上的学生设计，以录像为载体的12个历险故事。每一个历险故事都根据国家数学教师委员会推荐的标准设计。一个故事都象一部精彩的侦探小说，最后都以各种各样的挑战性问题结束。 • 传统的数学教学传统：“掐头去尾烧中间”？

8. 中国： 初中语文实验教材主题单元 • “亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情” • “多彩四季”、“动物世界”、“童年趣事” • “奇思妙想”、“建筑艺术”、“名人风采”

9. 七年级阅读课文： 《月亮上的足迹》 • 一、快速默读课文，试把登月的全过程画一张示意图，并做简要的解说。 • 二、阅读下面几段文字，与同学讨论：为什么说人类第一次登月是“对整个人类来说，是巨大的飞跃”？ • 三、根据下面的情境，展开想象，写一段一二百字的文字：你驾驶着一艘宇宙飞船、、、、 • 四、读一读、写一写下列的词语

10. 综合性学习、写作、口语交际 • 一、月球奥秘知多少？ • 二、观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆 • 三、丰富多彩的月亮文化 • 四、我是月球小专家（知识擂台赛） • 五、月亮照着你，月亮照着我：故事接龙、心得体会（可任选一题）

11. 参 考 资 料 • 一、月球的几大谜团 • 二、文献资料 • 三、神话传说 • 四、关于月亮的诗歌 • 五、赏月佳对 • 六、月亮的美称与雅号 • 七、月球外星文明的传说 • 八、参考书目与推荐网站主题单元

12. 你能看出“月亮”专题的设计意图吗？ • 一、了解月球的基本自然现象和人文现象，激起学生探索未知世界的情趣，培养科学精神和人文精神。 • 二、学习利用图书馆和互联网获取资料的方法。 • 三、能用科学的语言条理清楚地介绍关于月球的一些科学现象。 • 四、在有所遵循的基础上展开想象与联想，进行写作练习。

13. 解读学生发展专题：一、学生的全面和谐发展 • 1、学生的发展是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面和谐的发展。 • 2、学生的发展是积极主动的自主性的发展。 • 3、学生的发展是在差异基础上个性的充分发展。

14. 何谓“全面发展”？ • 马克思主义的关于人的全面发展学说 • 1957年毛泽东提出的“全面发展”教育目的 • 1999年中央关于推进素质教育的决定 • 英国哲学家皮特思：“程序原理”之争。即教育目的大同小异，不同之处是实现目的的程序和方法。 • 、

15. 这是全面发展吗？ • 各门学科的优秀==全面发展？ • 三好学生==全面发展？ • 全面发展就是全才、通才？ • 校长担任思品课教师就是“以德治校“？ • 班主任是专门管学生品德的？ • 、、、、、、

16. 现实的问题之一：教材在促进学生什么？ 《西江月》：大陆学校教学时间一课时不到，台湾学校 100分钟。 • “灌”和“溉”的意思、给“钊”、“蝗”组词、“葵”的笔顺、“蒸蒸日上”的“蒸”的意思、“五颜六色”的“五”和“六”形容什么？ • “小草这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块终于被掀翻了”——石块暗指什么？给掀翻又指什么？作者想通过这句话说明什么？终于是什么意思？这表达了作者什么样的思想感情？ • 钱梦龙：语文教学“束缚人、折磨人、摧残人” • 、、、、、、

17. 现实的问题之二：我们怎么培养的学生？ • 师：小朋友们，你们看，这个月亮象什么？ • 生甲：这月亮像个大钩子。 • 师：象吗？我看一点都不象 • 生乙：这个月亮像香蕉。 • 师：又想到吃，难怪你那么胖！ • 、、、、、、 • 生丙：弯弯的月儿像小船！ • 师：你说得太好了！这就是我们今天上的新课！

19. 问题之三：仅有学业优秀足够了吗？ • 一个15岁的初三女生学业成绩非常优秀，曾是县数学奥赛第一名，她要求自己每天所有时间都必须思考和学习，交友要交对学习有益的人，交谈要谈学习的事。然而悲剧悄悄发生了，临近中考这名女生经常抱着脑袋不能想事情。心理医生说她得了亚临床强迫症，主动学习的功能受到了损害，有可能终身丧失学习能力。 • 片面发展的后果

20. 问题之四：他有什么遗憾？ • 一中科大少年班毕业的学生： • 身处校园之中，我始终是以少年班的一员而自豪，但走上社会后，很多的梦想被现实打破，少年班的强化教育虽灌输了许多知识，但也忽视了很多东西。社会是多元化的，满腹经纶未必能成为杰出的科学家。 • 现实对人才的综合要求

21. 1、何谓全面和谐的发展？

22. 2、全面和谐发展的实施策略 • 注重全面发展目标的多元性 • 注重全面发展目标的综合性 • 注重全面发展目标的有机整合性

23. 体育课教学设计一例：“勇敢者之路” 学习内容：过障碍训练 要求学生自己动手布置一条“勇敢者之路”（规定场地和器材，主要有跨栏架、体操凳、垫子、、）。 选择自己最有把握的障碍物做尝试练习。 选择两个、三个做练习、、、 引导：完成任务者帮助同学、给同学的努力以掌声鼓励。

24. 教学过程中的细节处理 上课发言的学生哭了——错失良机的偶发事件 真正意义的教育机智：面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题。

25. 学生评价的选择 • 在我任教高一化学的时候，为了提高作业批改的教学效果，一次，我问同学们：“你们喜欢用什么颜色的笔来批改你们的作业？红色代表热烈，绿色代表自然、生命、、、”同学们纷纷发表看法：“我们喜欢绿色！”“我们不喜欢打叉！” • 于是，从高一到高三，我一直坚持用绿色笔批改作业。如遇到错误，就用问号或批语提醒学生。这班学生非常喜欢化学作业，成绩也越来越好了、、、、、、 • ----摘自《创新教育百例、百忌》

26. 3、 3、促进学生全面发展的教学要求 教育教学最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励。培养学生的自我反思能力和对自己学习负责的意识 • 一堂好课不仅是知识和技能的传授，更将潜移默化地影响学生的情感和情操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为他们的精神世界中最深层最基本的东西——价值观和人生观。

27. “当我离开这世界时，请你们不要担心，就当没有我这个人好了，免得给你们添麻烦，再见了“ 这是浙江温州市民吴立俊、吴芙蓉夫妇未满16岁的女儿吴雯雯的临终绝笔。只因未扎头发而遭到老师拒考，2006年1月16日，这位花季少女怀着对班主任老师的不满，跳入了冰冷的九山湖中……　　悲痛远没有结束。吴雯雯自杀后，家长要求校方承担相应责任得不到满足后，家长将温州市第七中学和班主任邱雪梅起诉至温州市鹿城区法院。 首次开庭，被告方教师在己方律师发言后集体持续整齐、热烈鼓掌喝彩，导致原告吴立俊情绪激动，拍案而起，引起法庭骚动，审判长被迫宣布休庭。 　　至今，吴雯雯仍一个人躺在寒冷的殡仪馆里。 如果你是该校校长…….

28. 二、学生的自主发展 • 是什么打动了微软（中国）公司总裁？ • 在2001年的招聘活动中，一个来自清华大学生物系女生对总裁说：“我不喜欢我的专业，但是我不喜欢并不代表我不去认真地对待每一门课程，你看看我的成绩单，全优。” • 总裁：“没有一个工作是十全十美的，工作中难免有枯燥的时刻，把自己喜欢的工作干好是一种享受，把自己不喜欢的工作干好，更需要一种使命感，这就是我们常说的敬业精神和自主性”

30. 1、何为学生的自主性？ • 自己对活动对象、活动过程、自身行为的支配与控制的权利 。个人对自身行为的支配、调节和控制的能力。 • 一首打油诗，调侃学生的自主性情况，你可以接着往下写： • 吃饭穿衣爹妈帮我定的；作业老师要我做的；弹琴父母给我选的；成绩我自己考的；志愿爹妈填的；工作父母陪我找的；谈恋爱呢？、、、、、、这次非得和爹妈对着干的！

31. 人本主义理论专家罗杰斯： 什么是“完整的人”？ • 能从事自发的活动，并对这些活动负责； • 能理智地选择和自定方向； • 是批判性的学习者，能评价他人的贡献； • 获得有关解决问题的知识； • 能灵活地理智地适应问题环境； • 能自主地和创造性地运用所有有关知识

32. 2、自主性教育的缺失 • （1）教育教学安排填满学生的时间和空间，使学生丧失了自主发展的自由度和灵活度； • （2）教育保姆主义：教师和家长为学生筹划一切，甚至包办代替，使他们失去实践的机会，挫伤了他们的积极性 。

33. 我们管得多：关于“孩子打架”的话题 • 中国：爱打架的不是好孩子，有事报告老师，老师会作出公平裁决。 • 美国：挨打了？Fight back！（打回去！） • 法国：用嘴吵，不要动手！ • （除了有危险，一般不干涉，事后叫孩子们说明这次用拳头说话的得失利弊，，找到一种比前一次高明些的方法来）

34. 3、把握自主教育的思想 • （1）人的潜能是用进废退的。教育活动中，剥夺了学生的自主权，等于使他们成为无能儿。所以应尽最大努力给学生创造发展空间，鼓励他们开拓创新。

35. （2）学生是独立的个体，教育要给他们留有选择的余地，并尊重他们的选择。（2）学生是独立的个体，教育要给他们留有选择的余地，并尊重他们的选择。 教育只能帮助儿童作出选择，却不能代替学生作出选择。 在灌输、封堵和启发疏导之间，显然后者才是学生可持续发展的推动力。

36. 美国中学卫生课：“单身小妈（小爸）” • 《采访新生儿父母》 • 《胎儿成长报告》 • 《四个婴儿的出生与预算》 • 《电脑娃娃养育记》 • 结论：学业没有完成之前决不生儿育女

37. （3）学生的自主性需要外部的积极强化，这是学生自我效能的信念产生的基础。（3）学生的自主性需要外部的积极强化，这是学生自我效能的信念产生的基础。 • 要讲究强化的策略，不断鼓励学生的积极性和主动性。

38. 自主性的培养关键 设定目标，对自己的胜任能力进行判断，寻找自我价值感等来激发自己的动力。 有意识有计划地使用自己特有的策略。 自我约束，合理安排时间。 对结果有清醒的意识，对效果进行自我监控，并做相应调整。 对情境中所出现的各种信息很敏感，能够随机应变。

39. “四不注”： • 学生能根据上下文语境，通过推导或与同学合作研究而弄懂的词语不注； • 不影响教材整体理解的生僻词语不注； • 较深较难而学生目前尚不需要掌握的词语不注； • 学生可以通过工具或资料书自己查到的字词不注。

40. （一位教育局长的听课手记） • 让学生在“超市”中自由选择 • 这学期，我听的第一节课是邗江实验学校的语文课，执教者是这所学校的语文教师夏元林。 • 他教的是七年级语文第一课。夏老师一反老课程从第一篇课文教起的传统方式，让学生在新语文书中选择课文。经过举手表决，确定《智子疑邻》《塞翁失马》两则寓言。然后，老师让学生进行一系列选择： • 选择学习任务――“这两则寓言，我们应该学习一些什么东西？” • 选择学习方法―“我们用什么方法完成这样的任务？”选择学习程序――“还有35分钟，我们怎样安排学习程序？” • 选择课堂作业――“我们每人出一道好题目，好吗？” • 选择教师行为―“你们要求我做什么事？”

41. 我把这节课概括为“超市式”课型。教师尽可能满足学生的选择权，尊重学生的自主权。学生相当于顾客，可以自由选择所喜欢的东西。学生对自己所喜欢的课文，会投入意想不到的精力与情感去学习。 • 可能有教师会认为，学生选择了喜欢的课文，剩下那些不喜欢的课文怎么办？道理很简单，新课程是用教材，而不是教教材。有调查显示：国家级课改实验区78%的教师认为，自己能够根据教学的实际情况对教材进行不同程度的调适；完全按照教材教的只占3.7%（《光明日报》2003年6月19日B1版面）。 • 夏老师的课充分突出了学生的自由选择，充分展示了以学生为中心的教育理念。课堂上始终洋溢着亲和力与感染力，教师与学生，学生与学生进行着亲密无间的多边活动。既有独立钻研，又有合作探究；既有学生自主，又有老师引导。教师由课堂中的主角转变为平等交流中的首席，由教学中的导师转变为合作学习中的伙伴。

42. 1998年的高考作文题：印出一段小学课文式的故事的开头：“小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。”接着是结尾：“小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。”1998年的高考作文题：印出一段小学课文式的故事的开头：“小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。”接着是结尾：“小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。” • 试题要求： • （1）“补写中间的内容”，篇幅是“200字左右”。 （2） 写一篇“不少于600字”的“文章”，允许“任意运用叙述、描写、抒情”等表达方式，“不可写成诗歌、小说、戏剧等文学体裁。

43. ■福建高考作文　　以下面人物和文学形象写一篇作文，不少于800字。孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金；曹操、宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥。■福建高考作文　　以下面人物和文学形象写一篇作文，不少于800字。孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金；曹操、宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥。

44. 三、学生的差异发展 • “中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”、“性相近，习相远”、“长善而救其失也”、“孔子教人，各因其材。” • 苏霍姆林斯基：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”

45. （一）个体的差异体现在哪些方面？ 1、生理方面：性别、体力、各器官 • 2、需要和动机方面：内部、外部、成就动机 • 3、认知风格方面：场依存与场独立、冲动型与沉思型 • 4、情绪和意志方面：主导情绪、焦虑水平、自制力 • 5、气质性格方面：类型、内倾与外倾 • 6、能力水平和结构方面：智能 • 7、社会环境因素：家庭经济、结构、地位

46. （二）美国哈佛大学加德纳教授《智能的结构》（二）美国哈佛大学加德纳教授《智能的结构》 • 语言：顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与之交流的能力（记者、作家、演讲家、政治领袖） • 数理-逻辑：对事物间关系的敏感及通过数理逻辑进行思维的能力（侦探、工程师、律师、科学家） • 视觉空间：对线条、形状、结构和色彩等敏感以及通过图形和造型表现的能力（画家、建筑师、军事战略家、航海家）

47. 音乐节奏：对节奏、音调、音色和旋律的敏感及通过作曲、演奏和歌唱表达的能力（作曲家、指挥家、演奏家、调音师）音乐节奏：对节奏、音调、音色和旋律的敏感及通过作曲、演奏和歌唱表达的能力（作曲家、指挥家、演奏家、调音师） • 身体-动觉：较好地控制身体，有恰当的身体反应及善于用身体语言来表达自己的思想和情感的能力（运动员、舞蹈家、赛车手、外科医生） • 自知-自省：正确意识和评价自身的情绪、动机、意志等，并在正确的评价基础上形成自尊自制的能力（哲学家、律师、小说家） • 交往-交流：觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力（教师、律师、节目主持人、推销员、政治家）

48. 1、个体大脑的功能是定位的，存在有特定大脑皮层主管的、相对独立的多种智力，一种智力的优势和特点难以迁移到另一种智力之中，每人各有长项和短项。1、个体大脑的功能是定位的，存在有特定大脑皮层主管的、相对独立的多种智力，一种智力的优势和特点难以迁移到另一种智力之中，每人各有长项和短项。 • 2、每种智力都有自己独立的发生、发展历程，都有不同的平原时期和高峰时期。 • 3、每个人都有独特的表现方式，不能用统一的评价标准来评价人的聪明与否。

49. 换种眼光看待智商 • 譬如从个体智商分数的构成成分来看，两个IQ分数同为100的学生，他们智商分数的构成可能有很大差异，一名的言语IQ为120，操作IQ为80；另一名的言语IQ为80，操作IQ为120。这两名学生在学习能力上将表现出明显差异，前一名学生适合文化知识课程，后一名则适合学习手工操作课程。

50. （三）差异教育理念探微 • 1、差异是特点，不是缺点：行行出状元 • 加拿 大有个穷孩子琼尼，因为智商低，学校的功课总是跟不上，学校只好劝他退学。为了安慰他 ，学校请了一位心理学家和他谈了一次话。心理学家告诉他：工程师可能不识乐谱，医生不 一定会绘画，你被劝退学了，但不等于没出息。这番话对他产生了巨大影响。后来，他长年 给人 家整建苗圃，修剪花草。20年后，他成为闻名全国、受人尊敬的风景园艺家 。