Využití zprostředkovaného učení ve výuce 1. třídy základní školy

1. Využití zprostředkovaného učení ve výuce 1. třídy základní školy Mgr. Lenka Janoušková 19.11.2011

2. Vliv zprostředkovaného učení na rozvoj kognitivních funkcí u dětí mladšího školního věku Diplomová práce Univerzita Karlova v Praze Filozofická fakulta Katedra psychologie Vedoucí: PhDr. Eva Šírová, Ph.D. Konzultantka: PhDr. Vladislava Moravčíková

3. Obsah 1. Charakteristika výzkumu 2. Výsledky 3. Analýza videozáznamů

4. 1. CHARAKTERISTIKA VÝZKUMU

5. Výzkumný projekt – základní údaje Školní rok 2010/2011, 1. třídy Experimentální: ZŠ Nedvědovo náměstí, Praha 4 Srovnávací: „běžná“ ZŠ, Praha 4 HLAVNÍ CÍLE Poukázat na možnosti využití teorie zprostředkovaného učení a intervenčního programu „Feuersteinovo instrumentální obohacení - základní“ Porovnání 1. tříd sledovaných ZŠ

6. Metody sběru dat 1) Testování - Wechslerova inteligenční škála pro děti (WISC-III) - Testování 10 žáků z každé z 1. tříd 2) Zúčastněné pozorování - Natáčení výuky v 1. třídách 3) Rozhovor (polostrukturovaný) - s třídní učitelkou 1. třídy na ZŠ Nedvědovo náměstí

7. Výzkumný vzorek 1) Vybraní žáci - testování 2) První třídy - natáčení 3) Třídní učitelka - rozhovor

8. Průběh výzkumu 1) Testování - Na začátku a na konci školního roku 2) Natáčení výuky - 3x během školního roku: 3) Rozhovor s třídní učitelkou - 3x během školního roku

9. 2. VÝSLEDKY

10. Popis využití zprostředkovaného učení a FIE-základní ve výuce 1. třídy ZŠ Nedvědovo náměstí Jedna vyučovací hodina jedenkrát za 2-3 týdny „Důležité je vystihnout ten moment, kdy děti mají uspořádání bodů, ty čáry, zvládnuté natolik, abychom mohli začít pracovat a zastřešit to tím instrumentem.“ Uspořádání bodů (titulní a první strana) - první dva měsíce Orientace v prostoru - od listopadu do konce školního roku Využití prvků zprostředkovaného učení: především formou otázek

11. Natáčení - Základní rozdíly ve výuce zkoumaných 1. tříd Metody předávání informací Doba věnovaná interakci učitele a žáků a doba samostatné práce žáků Motivace studentů a učitele „Myslím si, že ty děti to dělají s tím, že je to baví. Ne, že já musím do školy. … Oni jsou hodně náročný, takže mě to nutí vymýšlet nový a nový věci, takový ty metody, aby je to zaujalo. … Když třeba vidíte, že ty děti to baví, tak prostě uděláte maximum, aby je to bavilo stále.“ Existence většího počtu řešení

12. Rozhovory s třídní učitelkou – ZŠ Nedvědovo náměstí Výhody Rozvoj samostatného myšlení žáků Zvýšená motivace žáků Lepší porozumění úkolu, schopnost opravit se Zlepšení ve čtení Pokrok u žáků, kteří na začátku roku zaostávali Nevýhody Vysoký počet dětí - malý individuální přístup, těžké udržet pozornost všech Náročnost přípravy pro učitele

13. Příklad z vyučování Psaní nového písmene - výklad Srovnávací ZŠ Samostatné trénování v písance po krátkém vysvětlení ZŠ Nedvědovo náměstí Vysvětlení pomocí složitějších a přesnějších pojmů Hledání podobností s již naučenými písmeny Diskuse o možných chybách

14. Změny v přístupu paní učitelky Zvýšená důvěra ve schopnosti žáků Používání složitějších pojmů Práce s chybou Větší propojenost a návaznost učiva pro žáky Důraz na využití principů zprostředkovaného učení během vyučování

15. 3. ANALÝZA VIDEOZÁZNAMŮ

16. Analýza videozáznamů - Porovnání experimentální a srovnávací 1. třídy Vyučovací hodiny českého jazyka, matematiky a FIE-základní Tři sledované kategorie - zprostředkování záměru - zprostředkování přesahu (přemostění) - zprostředkování významu

17. Český jazyk - Četnost výskytu sledovaných kategorií v experimentální a srovnávací 1. třídě 

18. Matematika - Četnost výskytu sledovaných kategorií v experimentální a srovnávací 1. třídě

19. Instrumentální obohacení – základní - Četnost výskytu sledovaných kategorií v experimentální 1. třídě

20. Porovnání experimentální a srovnávací 1. třídy – analýza videozáznamů

21. „K tomu, jaký to mělo přínos za celý školní rok: děti se naučily přemýšlet. Přemýšlejí, ptají se. Dokonce se ptají na učivo, které už je ze druhé třídy. Zkrátka jim to naskočí a oni chtějí vědět něco dalšího.“

22. Děkuji Vám za pozornost. Lenka Janoušková lenka.jan@gmail.com