SINIF YÖNETİMİ

1. SINIF YÖNETİMİ

2. LÜTFEN CEP TELEFONLARIMIZI KAPATMAYI UNUTMAYALIMBİZ KAPATTIK 

3. SINIF YÖNETİMİ VE BOYUTLARI • Sınıf yönetimi,eğitim yönetimi sıra dizininin ilk basamağıdır. Eğitim için gerekli birincil kaynaklar olan öğrenci, öğretmen, program, kaynaklar, sınıfın içindedir.

4. Sınıfı yönetme, öğrencilerin öğretim amaçlarını verimli şekilde gerçekleştirmelerine yol açacak işleyiş kurallarını uygulamaya koyma olarak belirtilebilir.

5. Öğrenmenin sağlanması sırasında, öğrencinin davranışlarını yönetmeye gerek vardır. Davranışları yönetirken, iletişimin gerçekleşmesini sağlayacak şekilde önceden önlemlerin alınması gerekir.

6. Öğretmenin sınıfı nasıl yöneteceğini önceden plânlaması gerekir • kurallar nelerdir? • kuralları uymayı izleyen sonuçlar nelerdir? • günlük etkinlikler nasıl yapılandırılabilir ve örgütlenir? • Fiziksel çevrenin öğretim etkinlikleri için nasıl yapılandırılacağı da düşünülmelidir.

7. * Eğitim yönetiminin kalitesi, büyük ölçüde sınıf yönetiminin kalitesine bağlıdır. Etkili bir eğitimin değişkenleri arasında en çok yer kaplayanlar sınıf yönetimine ilişkin özelliklerdir. Bunlar:

8. Sınıf iklimi, • etkileşim düzeni, • iyi ilişkiler, • öğrenci katılımı, • ve davranış düzenidir.

9. Sınıf yönetimi; sınıf yaşamının bir orkestra gibi yönetilmesidir. • içinde öğrenmenin gerçekleştiği bir çevrenin oluşturulabilmesi için gerekli olanak ve süreçlerin, öğrenme düzeninin, ortamının, kuralların sağlanması, sürdürülmesidir.

10. Sınıf yönetimi, öğretmen ve öğrencilerin çalışma engellerinin en aza indirilmesi, öğretim zamanının uygun kullanılması,etkinliklere öğrencilerin katılımının sağlanmasıdır. • sınıftaki kaynakların,insanların, zamanın yönetimidir.

11. Tüm bunlardan yola çıkarak; Etkili bir sınıf yönetimi için * etkili iletişim, * etkili öğretim ortamı * ve en önemlisi tüm bu becerileri etkili kullanan öğretmene ihtiyaç vardır.

12. Sınıf Yönetimi Etkinliklerinin Boyutları • Sınıf ortamının fiziksel düzeni • Plan program etkinlikleri • Zaman yönetimi • İletişim • Davranış düzenlemeleri

13. Sınıf Ortamının Fiziksel Düzeni • Sınıfın genişliği,sınıf alanının çeşitli etkinliklerin yapımı için bölünmesi, ısı, ışık, gürültü düzenekleri, renkler,temizlik, estetik, eğitsel araçlar, oturma düzeni, öğrencilerin gruplanması akla gelir.

14. Plan Program Etkinlikleri • Amaçlar esas alınarak yıllık, ünite, günlük planların yapılması, • kaynakların belirlenmesi, araç sağlama, yöntem seçme, • iş ve işlem süreçlerinin belirlenmesi, • öğrenci özelliklerini belirleme, gelişimlerini izleme ve değerlendirme, • öğrenci katılımını düzenleme

15. Zaman Yönetimi • Sınıfın içinde geçirilen zamanın çeşitli etkinliklere dağılımı, • zamanın ders dışı ve bozucu etkinliklere harcanmaması, • sıkıcılığın önlenmesi, • öğrencinin zamanının çoğunu okulda sınıfta geçirmesinin sağlanması, devamsızlığın ve okuldan ayrılmaların önlenmesi

16. İletişim • Sınıf kurallarının belirlenip öğrencilere benimsetilmesini, • sınıf yaşamının kolaylaştırılmasına yönelik öğrenci- öğrenci, • öğrenci- öğretmen ilişki düzenlemelerini içerir.

17. İletişimin gerçekleşmesi için öğrencilerin yerinde oturma, dinleme, ödev yapma, izin verildiğinde konuşma gibi kurallara uygun davranma, davranışları kazanmaları ve yönergelere uyma becerilerini göstermeleri gerekir.

18. ÖĞRENCİLERLE SAĞLIKLI İLETİŞİM KURMA ETKİN DİNLEME Etkin dinleme becerisini kazanmak, öğretmenlerin öğrencilerini anlamasını kolaylaştıracaktır.

19. İletişimde kullandığınız dil çok önemlidir. İnsan beyni her cümleyi önce olumlu anlar, daha sonra olumsuz cümleye çevirir. Bu nedenle sınıftaki konuşmalar olumlu olmalıdır. • “Sıralara yazmayın!” >”Defterinize yazın!” “Sakız çiğnemeyin!”>”Sakızı dışarıda çiğneyin.” “Unutma!” >”Hatırla.” “Bağırma!” >”Alçak sesle konuş” gibi.

20. Siz olumsuz cümleler kullanırsanız, öğrenci de otomatik olarak olumsuz ve inkar edici sözler söyleyecektir.

21. BEN DİLİ • Öğretmenler, öğrencilerinin istenmedik davranışlarını düzeltmek için sık sık“Neden dikkat etmiyorsun, sınıfın düzenini bozuyorsun” gibi, sen dilinin ağırlıkta olduğu ifadeler kullanırlar.

22. Sen dilinin kullanıldığı mesajlar, çoğu kez mesajın yollandığı kişileri doğrudan suçlayıcı ve olumsuz olarak yargılayan bir ifadeyi içerdiği için, mesajı alan kişilerin savunucu bir tutuma girmelerine ya da kendilerine olan güvenlerinin sarsılmasına neden olur.

23. OLUMSUZ YARGI YOK… • Sen dili yerine bendili kullanıldığında ise, öğrenciyi olumsuz olarak yargılayan mesajlar yerine, öğretmenin sorun karşısındaki duyguları dile getirilir. Böylece öğrenci, doğrudan kendi kişiliğine yönelik olumsuz bir yargıyla karşı karşıya kalmadığı için, öğrenciyle öğretmen arasındaki iletişim bozulmaz.

24. Öğretmenlerin, öğrencileriyle iletişim kurarken, öğrenciye doğru yönelmiş bir beden duruşu ve ilgili bir yüz ifadesiyle birlikte onların gözlerinin içine bakması, öğrenciye “Ben ve benim anlattıklarım dinlenmeye değer” mesajını vererek, öğrencilerin benlik saygılarını artırıcı etkiler yaratabilir. Ders anlatırken öğrencilerle gözle iletişim kurma, öğrencilerin konu üzerinde dikkatlerini toplamalarını da kolaylaştıracaktır.

25. Ders işlerken sık sık öğrencilerin arasında dolaşmak, dikkati dağılmış öğrencilere daha da yaklaşarak, rastlantıymış gibi öğrencinin sırasına ya da omzuna dokunmak, öğrencinin dikkatini öğretmen üzerinde toplamasına; daha da önemlisi, kendisini öğretmene daha yakın hissetmesine yardımcı olacaktır.

26. SONUÇ Öğretim etkinliklerinden istenilen verimin elde edilebilmesi için sınıfta düzenin sağlanması gerekir.Öğretmen sınıfta akademik olmayan birçok sorunla karşılaşabilir.Öğretmenin bu sonuçlarla başa çıkabilmesi için, iyi bir iletişim ve olumlu sınıf ortamı yaratmabecerisine sahip olması gerekir.

27. Tohum düştüğü toprağa göre yeşerir.

28. ÖĞRETMEN; • Etkin dinlemeli, • Ben dili kullanmalı, • Öğrencileriyle göz teması kurmalı, • Öğrencilere soru sorduğu zaman yanıt için onlara zaman tanımalı, • Öğrencilerle yakın mesafeden ilişki kurmalıdır.

29. Sınıf Yönetimini Etkileyen Etmenler • Öğrencilerin özellikleri ve gereksinimleri • Okul yapısı • Öğretmenlerin sahip olduğu kişisel geçmiş

30. Öğrencilerin Özellikleri Ve Gereksinimleri • Öğrencilerin geldikleri çevrenin öğrenci üzerindeki etkisi ve öğrencilerin gereksinimleri ve yapısı sınıf içi davranışlara yön veren önemli etkenlerdendir.

31. Okul Yapısı • Öğrencilerin ait olma duygularını karşılayan ve öğrencileri yaşantıları, kültürleri ile ilişkili olan öğretimsel etkinliklere özendiren okullar, daha olumlu öğrenci davranışına sahip olan okullardır.

32. Öğretmenlerin Sahip Olduğu Kişisel Geçmiş • Bir çok araştırma, öğretmenlerin önyargılarının karar vermede önemli rol oynadığını göstermektedir.Ön yargılarını sınıf durumuna ilişkin yorumları ile bütünleştirerek sınıfta uygulama stratejileri geliştirdikleri belirtilmektedir.

33. OLUMLU SINIF ORTAMI YARATMAK ve ALINACAK ÖNLEMLER

34. Sınıflarımızda “ YETERSİZLİĞİ ” olan öğrencilerimiz vardır. Bu öğrencilere yönelik, özellikle sık karşılaştığımız “zihinsel yetersizliğe” sahip olan öğrencilerimiz için sınıf ortamları çok önemlidir.

35. Okullarımızda, yetersizliği olan bireylerle ilgili sorumlu kişilerin, onların yeteneklerini göz önüne alarak gerekli hazırlıkları yapması, iyi bir organize ile ihtiyaçlarını karşılamak ve en iyi yolu bulmak için çalışması gerekir.

36. Sınıf ortamının fiziksel düzeni, öğrenmede oldukça etkilidir. Sınıftaki fiziksel ortamın çok boyutluluk, eşzamanlılık, öğrenci sayısı, ışık, ısı, renk, temizlik, görünüm gibi değişkenlerin göz önünde bulundurması gerekir.

37. Öğretmenin sınıfı fiziksel olarak öğretime hazırlarken aşağıdaki bilgilere sahip olması işini kolaylaştırabilir.

38. Çok fazla hareketin olacağı alanları belirlemek (Sınıftaki hareket alanları) • Öğrencinin öğretmeni kolayca görebileceğinden emin olmak • Öğretim araç-gerecinin kullanımı ve öğrenci gereçlerinin hemen ulaşılabilir olmasını sağlamak • Öğrencilerin sınıfın bütün sunumlarını ve oyunların kolaylıkla görebildiğinden emin olmak

39. Zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitiminde, bilgi ve beceri öğretiminin mümkün olduğunca görsel araçlarla desteklenmesi, eğitim ortamlarının düzenlenmesi ve akran etkileşimine imkân sağlanması oldukça etkilidir.

40. Ayrıca yaşayarak öğrenmenin, öğrenilenlerin kalıcılığındaki önemi düşünüldüğünde, uygulamaya dayalı aktif öğrenmenin zihinsel yetersizliği olan çocukların eğitimindeki önemi oldukça dikkat çekicidir.

41. Öğrencilerin, genelde dersin ilk 10 dakikasında %70 oranında dikkatlerini toplayabildikleri halde son 10 dakikada bu oranın %20’ye kadar düştüğü bilinmektedir.

42. Zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin derse olan ilgilerini canlı tutabilmek, aktif katılımlarını sağlamak etkili ve kalıcı bir öğrenmenin gerçekleşebilmesinde önemlidir ve bu öğrencilerin en iyi yaparak ve yaşayarak öğrendikleri unutulmamalıdır.

43. Bir tarih olayının veya bir hikâyenin işlenişinde drama yönteminin kullanılması, • Öğretimin deneylerle desteklenmesi, • Plânlanan gezilerin sınıf içinde işlenen konulara paralel olması, • Öğrencileri soru sormaya teşvik eden etkinliklerin planlanması, • Çocuğun performans düzeyine uygun sınıf çalışmaları sağlanmalıdır.

44. Düzenli olarak geri bildirim sağlanmalıdır. • Mümkün olduğunca çok duyuya dayanan materyaller ve uyarıcılar kullanılmalıdır. • Sınıfın çocuğun yetersizliğine uygun olarak uyarlanması yoluna gidilmelidir.

45. Öğretim öncesi eğitsel değerlendirme yapılarak öğrencilerin performans düzeyleri belirlenir. • Daha sonra bu değerlendirmeler dikkate alınarak, her öğrencinin öncelikli gereksinimleri dikkate alınarak bireyselleştirilmiş eğitim programları hazırlanır.

46. Öğretim planları da hazırlandıktan sonra, öğrencinin performans düzeyine uygun olan basamaktan öğretime başlanır.

47. Öğrencilere, öğrendikleri bilgileri kullanma ve uygulama olanağı sağlanmasının, öğrenilenlerin kalıcılığında etkili olduğu unutulmamalıdır.

48. Zihinsel Yetersizliği olan öğrencilerin karşılaşabileceği zor durumlarda alınabilecek önlemler

49. SINIFTA NE YAPMALIYIM ?

50. Öğretmenlere Öneriler Zihinsel engelli çocukların öğrenmede gösterdiği bu farklılıklar; öğretimlerinde bazı kural ve yöntemlerin uygulanmasını gerekli kılmaktadır. Bu kural ve yöntemlerin bazıları kısaca şunlardır.