Download
1 / 28
280 likes | 500 Vues
Att bli bättre lärare Hur undervisningsinnehållets behandling blir till samtalsämne lärare emellan. http://www.umu.se. Syfte.
E N D
Att bli bättre lärare Hur undervisningsinnehållets behandling blir till samtalsämne lärare emellan http://www.umu.se
Syfte • Syftet med min avhandling är att utifrån ett variationsteoretiskt perspektiv studera hur lärare under en kompetensutvecklingsperiod samtalar om och hanterar lektionsinnehåll. • En ambition är också att lyfta fram skilda sätt att presentera ett lärandeobjekt på och vad detta i sin tur kan innebära för elevernas lärande.
Hur blev det då? • Riktningen på lärarnas samtal ändrades från att behandla metod och innehåll var för sig …så har vi ett ödehus bredvid skolan, vi gick ju dit en runda och kollade i fönstren och så började vi fantisera… och då puff in och skrev och skrev och skrev
- till Att först fokusera lärandeobjektet och därefter diskutera metod – d v s de riktade sig i samtalen primärt mot behandlingen av lärandets innehåll
Redan i Learning study 2 utgick lärarna i sin planering och lektionsanalys till viss del från ett variationsteoretiskt perspektiv
Learning study 3 Utveckla elevernas förmåga att: Att känna igen hur tj-ljudet kan stavas i svenska språket (tj, k, kj, ch)
Elevernas resultat Learning study 3
Lektion 1 • Läraren börjar med att kontrastera tj-ljud och sj-ljud • Eleverna arbetar i grupper för att finna ut så många ord som möjligtsom innehåller tj-ljudet • Läraren skriver upp samtliga ord utan särskild ordning på tavlan • Läraren frågar eleverna om de kan finna något samband mellan orden • Läraren ringar in lika stavning med lika färg • Letar samband mellan ord som är inringade med likadan färg • Eleverna arbetar i grupp med en text där de skall markera samtliga ord som innehåller tj-ljudet • Gemensam genomgång av texten • Letar samband mellan orden på tavlan och texten
Hej Kerstin! Jag tänkte skriva till dig och berätta om vad som hänt här sen du var hemma sist. För tre veckor sedan fick Kjell, min lillebror, kikhosta. Han har varit riktigt sjuk men nu mår han bättre. Han älskar ju spaghetti och köttfärssås men inte ens det ville han äta. Själv hade jag turen att bara bli lite förkyld. Mamma köpte nya sköna kängor till honom när hon var i stan. Jag fick en silverkedja med en berlock i. Kedjan kostade etthundratjugo kronor. Vet du att i tisdags hände något hemskt här i byn. Det var en tjuv som tog sig in i kyrkan och stal en silverskål och en sked som var värdefull. Tjuven stal också en cykel och cyklade därifrån. Oturligt nog, för tjuven, hoppade cykelkedjan av så han fick springa därifrån. Nu har man installerat ett tjuvlarm i kyrkan. Vi har också haft otur. Kylaren i vår bil gick sönder. Det var flera köldgrader härom natten. Vi tror det var då vattnet i bilen frös. Pappa fick köra till stan och fixa det. I går morse snöade det så jag kunde ut och åka på min röda kälke. Kjell kan inte låta bli att kiva med mig. Han kör på mig hela tiden. Min lilla kelgris som jag är så kär i står i köket och skäller. Du förstår väl att jag menar min lilla tjocka hund. Igår ville han jaga efter en älgtjur. Tur att jag hade honom i koppel. Han var hur tjurig som helst när han inte fick jaga älgen. Nej nu måste jag sluta jag ska prova min nya kjol. Mamma ska lägga upp den. Hon sitter i köket och väntar på mig. Kramar från Jeanette
Lektion 2 • Läraren börjar med att kontrastera tj-ljud och sj-ljud (liksom i lektion 1) • Eleverna arbetar i grupp för att finna ut så många olika sätt som tj-ljudet kan stavas på • Eleverna skriver upp orden i spalter under respektive stavningssätt på tavlan • Läraren frågar eleverna om de kan finna något samband mellan orden. Läraren ringar in lika stavning med lika färg (liksom i lektion 1) • Letar samband mellan orden i de olika kolumnerna • Eleverna arbetar i grupp med samma text som i föregående lektion. Skillnaden är att i denna text är tj-ljudet markerat med ett blanksteg och eleverna skall skriva dit hur ordet stavas • Gemensam genomgång av texten (liksom i lektion 1)
Hej ___erstin! Jag tänkte skriva till dig och berätta om vad som hänt här sen du var hemma sist. För tre veckor sedan fick___ell, min lillebror, ___ikhosta. Han har varit riktigt sjuk men nu mår han bättre. Han älskar ju spaghetti och ___öttfärssås men inte ens det ville han äta. Själv hade jag turen att bara bli lite för___yld. Mamma ___öpte nya sköna ___ängor till honom när hon var i stan. Jag fick en silver___edja med en berlock i. ___edjan kostade etthundra___ugo kronor. Vet du att i tisdags hände något hemskt här i byn. Det var en ___uv som tog sig in i ___yrkan och stal en silverskål och en sked som var värdefull. ___uven stal också en cykel och cyklade därifrån. Oturligt nog, för ___uven, hoppade cykel___edjan av så han fick springa därifrån. Nu har man installerat ett ___uvlarm i ___yrkan. Vi har också haft otur. ___ylaren i vår bil gick sönder. Det var flera ___öldgrader härom natten. Vi tror det var då vattnet i bilen frös. Pappa fick ___öra till stan och fixa det. I går morse snöade det så jag kunde ut och åka på min röda ___älke. ___ell kan inte låta bli att ___iva med mig. Han ___örde på mig hela tiden. Min lilla ___elgris som jag är så ___är i står i ___öket och skäller. Du förstår väl att jag menar min lilla ___ocka hund. Igår ville han jaga efter en älg___ur. Tur att jag hade honom i koppel. Han var hur ___urig som helst när han inte fick jaga älgen. Nej nu måste jag sluta, jag ska prova min nya ___ol. Mamma ska läggaupp den. Hon sitter i ___öket och väntar på mig. Hon ___atar hela tiden på mig att jag ska sluta skriva. Jag vill ju se ___usig ut i ___olen så det är bäst jag slutar nu. Kramar från Jeanette
Lektion 3 • Endast tj-ljudet diskuteras • Eleverna arbetar i grupp med att sortera av läraren utdelade kort med bilder föreställande föremål som innehåller tj-ljudet • Eleverna får berätta vilka olika sätt de funnit att tj-ljudet kan stavas på. Läraren skriver dessa som rubriker för fyra kolumner på tavlan och fyller i de olika orden efter elevernas förslag • Läraren frågar eleverna om de kan finna något samband mellan orden. Läraren ringar in lika stavning med lika färg (Liksom i lektion 1 och 2) • Diskuterar till stor del mjuka och hårda vokaler • Eleverna arbetar i grupp med samma text som i föregående lektion. • Gemensam genomgång av texten (liksom i lektion 1 och 2)
Vilka var de subtila skillnaderna? • Tydlig kontrast mellan tj-ljud och sj-ljud i lektion ett. Såväl i lektionens inledning som i texten • Stort antal ord att finna samband mellan i lektion ett • I den första lektionen arbetade man aktivt med att söka samband mellan orden på tavlan och orden i texten • I lektion tre gled diskussionen till att mera handla om hårda och mjuka vokaler än om tj-ljudets stavning
Det dynamiska lärandeobjektetEn undersökning av lärandeobjektets behandling i matematik
Förtest Klockan är kvart i två
OH-klocka felaktigt inställd Undervisningsklocka på olika klockslag Två och två, jobba med klockan Tidsskillnader Undervisningsklocka med endast timvisare En elev med klocka en med elevklocka Lektion 1 - 3
Elevernas resultat Learning study 1
Vilka var de subtila skillnaderna? • Tydligt fokus på timvisarens betydelse för avläsning av klockan i lektion tre • I lektion tre behandlades tim- och minutvisaren samtidigt, och dess inbördes förhållande blev gjort tydligt för eleverna • I lektion ett och två behandlades snarare sätt att lösa uppgiften
Tack för oss! Tack för oss! laila.gustavsson@hkr.se anna.wernberg@mah.se
