מה בין אבחון למבחן

1. מה בין אבחון למבחן ד"ר אסתר טוב לי מכללת מרכז פסגה שאנן אתגר פיתוח סיגי הוראה

2. מהותה של הערכה טיפולית של מחנכת • האבחון של המחנכת איננו אבחון של מומחה ומיועד לתמיכה בכיתה. האבחון כולל: • הערכה, • תוכנית קידום התערבות, • הערכת התקדמות וחוזר חלילה. • המטרה אינה "תיאור השגים" של תלמיד: נכשל/הצליח אלא חיפוש דרך לקדמו במסגרת הכתה.

3. תרשים המתאר הוראה מתקנת אבחון שלב 1 איסוף מידע ניתוח ממצאים שלב 2 תכנון הטיפול מטרות ודרכי פעולה השערות דרך הטיפול הוראה מתקנת שלב 3 טיפול שלב 4 הערכה בדיקה אי הצלחה הצלחה

4. מה בין אבחון למבחן?

5. מה בין אבחון למבחן?... המשך

6. מה אנו מבקשים לגלות באבחון? • תהליך ולא תוצר. • סיבות לקשיים ולא רשימת קשיים. • מה התלמיד יודע – במה כּוֹחוֹ. • איך התלמיד מתפקד ופועל בחומר ידוע. מדדים קוגניטיביים חוקר ניסוי וטעייה (מנחש/משער) תכנון ופיקוח, ביקורת עצמית יכולת למידה שיטתיות וארגון מטאקוגניציה וריפלקציה מדדים התנהגותיים סף תסכול עצמאות-תזוזה בקשת עזרה אימפולסיביות יכולת התמודדות מוטיבציה מה התלמיד אינו יודע – במה חלש. * האם מתפקד וכיצד פועל בחומר שאינו יודע. * תכלית האבחון: לספק מידע נחוץ לתכנון ההוראה.

7. מה אנו מחפשים באבחון מה התלמיד יודע - במה כּוֹחוֹ ? מה התלמיד אינו יודע ? אינו מסוגל לעשות – במה חלש מוטיבציה איך התלמיד מתפקד ופועל בחומר ידוע ? האם מתפקד וכיצד פועל בחומר שאינו יודע: ? * מנסה להתמודד; * מוותר; * מנחש; * מבקש עזרה; * יכולת למידה כיצד מגיע לקושי? האם מפעיל.. ? * ביקורת עצמית על דרך עבודתו?; * שיטתיות כארגון בעבודה?; * אסטרטגיות לפתרון בעיות (מטאקוגניציה) האבחון יספק מידע נחוץ לתכנון ההוראה בהתאם לצרכי הפרט ולשיבוצו בקבוצה ברמתו.

8. עקרונות להעברת אבחון איסוף רקע רלוונטי הרקע נאסף באמצעות ראיון חצי מובנה (שאלות פתוחות הנושאות אופי של שיחה) עם ההורים, התלמיד ובאמצעות תיאור בכתב של מורה/מורים הנמצאים בקשר עם התלמיד. נאספים הנתונים כלהלן: תיאור האפיונים המצביעים על קשיים בקריאה ובכתיבה

9. קריאה * הרגלי קריאה ועמדות כלפי קריאה (הנאה או הימנעות, משפטים ספונטנים הנאמרים סביב קריאה). סוגי ספרים וטקסטים שקורא/ת. שטף הקריאה (הספק). דיוק בקריאה (זיהוי מילים). מידת הריכוז במהלך קריאה עצמית (האם נצפית שונות ברמת הריכוז, מה היכולת להבין טקסט מקריאה ראשונית). יכולת הבנה מקריאה עצמית לעומת הקראה. התמודדות עם קריאת טקסטים לצורך הכנת שיעורי בית. * * * * * *

10. כתיבה * * הנעה לכתיבה (הנאה, הימנעות). סוגי טקסטים: האם מעבר להכנת שיעורי בית נצפית כתיבה לצרכים מגוונים, כגון: מכתבים, רשימות, יומן-אישי וכו'). קצב כתיבה. אופן הכתיבה (האם נעשית תוך הגייה). מוסכמות כתיבה: עיצוב וארגון. כתיב (שכיחות שגיאות וסוגן, האם ניתן לזהות את המילים הכתובות – לא מבחינת העיצוב). יכולת העתקה מהלוח (קצב, יחידות מועתקות – אות-אות, מילים, משפטים, דיוק- איות, תוכן). יכולת כתיבה תוך האזנה בשיעור ((Notemaking. יכולת הכנה עצמית של שיעורי בית (יש לברר תוך התייחסות למקצועות שונים). יכולת ניסוח: אוצר מילים, יכולת תחבירית, ארגון מבנה הטקסט (מבנה רעיוני), קישור בין רעיונות. התאמה בין סגנון הכתיבה לסוגה. * * * * * * * * *

11. התהליך האבחוני • חפש תהליך, אופן התמודדות ולא תוצר. • חקור: מה הסיבה לאי הצלחה? לדוגמה, מטלה: "העתק את הריבוע שלפניך" התקשה – נחלק את ההוראה: "שב קח את העיפרון" הילד לא הגיב * אולי חרש * אולי לא קשוב * אולי לא מבין את השפה * אולי יש ליקוי בקלט השמיעתי * אולי חסר מוטיבציה א ב

12. התהליך האבחוני... המשך ג הילד יושב - בחן את אופן ישיבתו * אולי טונוס שרירים רפוי – ראשו נשמט * אולי היפראקטיבי מתקשה לשבת * אולי ליקוי בשיווי משקל - מתקשה לקיים את תנוחת הגוף. הילד מתקשה לאחוז את העפרון ולבצע * אולי היפרטוני, היפוטוני * אולי קושי בבידול תנועה (יד שמאל מחקה את יד ימין) * אולי בעיית צידיות המובילה לליקוי בכיווניות * אולי ליקוי בקואורדינציה יד – עין * אולי ליקוי בתכנון תנועה – היכולת לשלוט באימפולסיביות ולעצור את קו הריבוע. * אולי ליקוי בתפקודי ראייה (בעיית התכנסות) ד

13. התהליך האבחוני... המשך 3.הבֵן – להבין את התנהגות הילד ומעשיו. הפשר להתנהגותם בנוי על האופן בו הם חשים ותופסים את העולם. (הנחה שגויה – כולנו תופסים את העולם בצורה שווה). עובדה – כולנו חווים חוויה אחרת שונה התלויה במערכת הקשב שלנו.

14. רקע כללי רגשיראיון הורים 1. רקע כללי • שם:______ משפחה:_____, בן / בת, תלמיד כתה___, בביה"ס _______, תאריך לידה________. • נשאר שנה נוספת בגן כן / לא, כיון ש___________________ • ל____ יש___ אחים ואחיות, הוא בכור / אמצעי / צעיר במשפחה • הוא משתתף בחוגים____________________________ • יכולותיו גבוהות בתחומים ________________________ • בשעות הפנאי הוא אוהב ל__________________________ • ראיה - מרכיב משקפים כן / לא_______________________ צופה בטלוויזיה ממרחק______________________ עבר בדיקת עניים לאחרונה ב __________________ • שמיעה - שומע טלוויזיה ומוסיקה בעוצמה רבה כן / לא ______ מדבר בקול רם כן / לא _____________________ • עבר אבחון קודם ע"י פסיכולוג / נוירולוג / מומחה ללמידה בשנה • מקבל טיפול תרופתי כן / לא________________________ • מקבל טיפול פסיכולוגי כן / לא_______________________

15. רקע כללי רגשיראיון הורים... המשך 2. רקע תורשתי • במשפחה יש / אין חברים המגלים קשיי למידה – פרט _____________________________ • במשפחה יש / אין חברים שבעבר, בתקופת לימודיהם התקשו בלמידה ______________ • כותבים עד היום בשגיאות כתיב - פרט ______

16. רקע כללי רגשיראיון הורים... המשך 3. רקע התפתחותי 3.1 הריון ולידה - (תקינים / במועד / הריון בסיכון / תרופות בהריון / מצוקה עוברית / הספקת חמצן / סוכר). ____ 3.2 - התפתחות בשנות הינקות והילדות המוקדמת • מוטורית - הלך במועד כן / לא_________________ • בעיות שיווי משקל (התנדנד עצמאית בנדנדה / רכב על אופניים ללא גלגלי עזר). ____________________ • לשונית - דיבר במועד יחסית לאחיו כן / לא_________ • (שיבושי לשון / הבליע דיבור / החלפת צללים: גד - דג / השמטת צלילים במלה / קושי ביצירת משפטים). • מחלות דיאגנוסטיות (פרכוסים / בעיות נשימה / ברונכיט ספסטית / דלקות אוזניים כרוניות)______________

17. רקע כללי רגשיראיון הורים... המשך 3. רקע התפתחותי... המשך • אופי התינוק: שינה - האם היו קשיים בשינה כן / לא - פרט______ האכלה - האם היו קשיים בהאכלה כן / לא – פרט___ בכי רב - האם נטה לבכות יותר מהמקובל כן / לא - פרט _________________________________ 3.3 התפתחות בשנות הינקות המוקדמת • כיצד הסתגל למעברים בין מסגרות הלימוד________ • אילו פעילויות משחקים אהב / שנא - (לגו / פזל / הרכבה / בניה / הדבקה / ארגז חול / יצירה) משחקי קופסא / זיכרון / גזירה / האזנה לסיפור / צפייה בטלוויזיה). • האם בשנים אלה יכל להתמיד בביצוע פעולה למשך זמן או נטה להחליף פעולות? ________________________ ______________________________________________________________________

18. רקע כללי רגשיראיון הורים... המשך 4. התפתחות לימודית • האם גילה קושי להסתגל למסגרת ביה"ס מבחינה רגשית / חברתית / לימודית - (נפרד בקלות מהוריו/ אהב ללכת לביה"ס / הבין במהירות את החוקים והדרישות בביה"ס / התמודד עצמאית עם שעורי בית)__________________ • למד קריאה בשיטת _____________ (אם אינך זוכרת צייני את צבע הספר / חוברת הקריאה). • זקוק לעזרה צמודה בשעורי בית כן / לא - פרט_________ • האם מתכונן למבחנים כן / לא, האם מתכונן עצמאית או שההורים מכינים איתו? ________________________ • מתי גיליתם שיש קושי בלמידה? כיצד גיליתם זאת? ____ • תארי את הקושי של הילד בביה"ס ________________ • מה נעשה כשהקושי התגלה (אבחון / שעורי עזר על ידי... / עזרה בבית / פסיכולוג / נוירולוג) __________________ • מהי לדעתך הדרך הטובה לטפל בקשיים?____________

19. רקע כללי רגשיראיון הורים... המשך 5. מצב אישי • מידת המוטיבציה ללמידה (התעניינות, זקוק לדרבון). באילו תחומים המוטיבציה גבוהה / נמוכה _________ • כיצד מגיב למצבי תסכול, כשלון, הצלחה (יכולת התמודדות / נסיגה / בכי / התפרצויות זעם / ניסיונות להכחיש ולהסתיר כשלון / תוקפנות / סירוב לנסות שנית / סירוב או דרישה בלתי פוסקת לקבל סיוע) _______ • האם מתפקד כילד עצמאי בבית (סידור חדר / התארגנות לקראת ביה"ס / לקראת מבחנים / שעורי בית / עד כמה זקוק לעזרה) _________________ • באילו תחומים הילד מתקשה לדחות סיפוקים ומתעקש לקבל כאן ועכשיו כל דבר ____________________

20. רקע כללי רגשימחנכת שם התלמיד __________________ כתה ________________ שם המחנכת ________________ אני מחנכת את התלמיד/ה שנה ראשונה / שניה. סיבת ההפניה: (תאר בפרוטרוט מהן הבעיות המצריכות התייחסות, התייחס למצב חברתי, רגשי, לימודי _____________________ אובחן / לא אובחן בעבר ע"י ________ בתאריך ____________ 1. מצב לימודי • קשב וריכוז - _________________________________ נושאים ותפקודים בהם התלמיד מגלה יכולת וכישורים - ______ • הרגלי עבודה והבאת ציוד, הכנת שעורי בית, התארגנות לקראת השיעור ובמהלכו - ______________________________ • מידת העצמאות בעבודה - _________________________ • התמודדות בעבודה קבוצתית - ______________________ • יכולת תכנון וארגון (בכתה ובבית) - ___________________

21. רקע כללי רגשימחנכת... המשך 2. קריאה • רמת הקריאה ביחס לגילו הכרונולוגי__________________ • שליטה באבני היסוד (תנועות, מיזוג צלילים למלה שלמה, זיהוי מלים שלמות)_________________________________ • רמת קריאה (מלים, הברות, משפטים, קטעים, ספרים), שוטפת, מצרפת, מקוטעת_______________________________ • הבנת נקרא (אין הבנה, מבין ברמה מילולית, מפרשת, משתמעת, מבין מסר סמוי)_________________________ 3. כתיבה • איכות הכתב (עיצוב אותיות תקין, כתב ברור וקריא, קצב כתיבה) • ארגון הדף (רווחים בין האותיות ובין המלים, כתיבה בתוך השורה, חריטה, מחיקות, סדר)_____________________ • שגיאות כתיב (השמטת עיצורים ואימות קריאה: א.ה.ו.י / סופיות / שגיאות הבחנה שמיעתית: ג-ק, פ-ב, צ-ט, ז-ס-צ / שגיאות הומופוניות א-ה-ע, ח-כ, ט-ת, ס-ש, כ-ק ) _______________ • פערי תפקוד בין הכתבה, העתקה וכתיבה חופשית (אנא, צרף דוגמא לכתב יד במענה לשאלה ובכתיבה חופשית)_________

22. רקע כללי רגשימחנכת... המשך 4. הבעה • הבעה בע"פ (אוצר מלים, ניסוח רעיון, היגוי, קצב דיבור, מבנה תחבירי של משפט, שיבושי לשון)__________ • הבעה בכתב (תוכן, ארגון, תחביר, סגנון וניסוח)_____ 5. חשבון • רמת תפקוד ביחס לגיל כרונולוגי_______________ • שולט בתחומי מוכנות לחשבן (תפיסה כמותית, סדרתית, מניה, ספירה, השוואת כמויות)___________________ • 4 פעולות חשבון (שולט בעבודות החשבון? מבין את מהות הפעולות)_________________________________ • בעיות חשבוניות (באיזו רמת מורכבות?)_____________ • שברים (פשוטים, עשרוניים, אחוזים) אלגברה וגיאומטריה_ • הבנה חשבונית (מבין מהר, נדרשת המחשה, איזה? נדרש תרגול רב / מועט) ___________________________

23. רקע כללי רגשימחנכת... המשך 6. מצב אישי • מידת המוטיבציה ללמידה (התעניינות, זקוק לדרבון) באילו תחומים המוטיבציה גבוהה / נמוכה_________ • כיצד הגיב למצבי תסכול, כשלון, הצלחה (יכולת התמודדות / נסיגה / בכי / התפרצויות זעם / יכולת דחית סיפוקים / ניסיונות להכחיש ולהסתיר כשלון / תוקפנות / סרוב לנסות שנית / סירוב או דרישה בלתי פוסקת לקבל סיוע) ________________________ • מצב רוחו האופייני (עליז, "קפיצי" עצוב) תנודות במצב הרוח, תדירות ושינוי_______________________ • האם מתפקד כילד עצמאי?___________________ • האם קיימות בעיות התנהגות? שערי מדוע? מתי מתרחשות?_____________________________

24. רקע כללי רגשימחנכת... המשך 7. מצב חברתי • האם תפקודו החברתי תואם את גילו הכרונולוגי (ילדותי מדי, תלותי מדי, בוגר יחסית לחבריו)____________ • קשר עם חברים (תוקפני, תלותי, שולט - נשלט, אקטיבי - פסיבי, נותן - מקבל, מוביל לעימותים, מנהיג, קשר הדדי מהנה) ____________________________ • מי הם חבריו (גדולים ממנו, קטנים ממנו, מנהיגים, בשולי החברה, ממוצע)_____________________ • מהו מקומו בחברה (מנהיג, מקובל, נטרלי, דחוי) מה יחס הילדים אליו__________________________ • האם קיימת הבנת מצבים חברתיים _____________ • כיצד מתמודד עם פתרון בעיות חבריות, עם קבלת החלטות_______________________________

25. רקע כללי רגשיראיון נבחן המטרה: ליצור עם הילד קשר בלתי אמצעי שאינו קשור ישירות לתחומי הקושי שלו. לכן, נעסוק בתחומים בהם הוא טוב. 1. ספר לי על הדברים שאתה אוהב לעשות (לשחק / לבלות)______ מה אתה ממש לא אוהב לעשות (שעורי בית / סדר בחדר / לשמור על אח קטן) __________________________________ 2. לו היית נוסע לאי בודד בחר 3 דברים שתשמח לקחת איתך ____________________ בחר 3 דברים שממש לא תרצה לקחת איתך ______________ 3. איזה מקצוע בביה"ס אתה אוהב יותר __________________ איזה מקצוע בביה"ס אתה ממש לא אוהב________________ מדוע________________________________________ 4. במה קשה לך בבית הספר (להתרכז / להבין מה רוצים ממני בשעורי הבית / לקרוא / להבין את השאלה / לקרוא הרבה / לכתוב / לסכם / לכתוב בלי שגיאות / ללמוד למבחן / לעבוד בקבוצה / לעבוד לבד / לזכור להביא את כל הציוד הנדרש / למצוא דברים בילקוט / לא לאבד דפים)_________________

26. רקע כללי רגשיראיון עם מתבגר • מדוע אתה כאן? • האם אתה חושב שמוצדק שהגעת לאבחון? • האם אובחנת בעבר? מה זכור לך מהאבחון הקודם? ספר לי על הלימודים שלך • מקצועות אהובים • מקצועות שאינם אהובים • מה קשה / קל • האם אתה מצליח להתרכז שעור שלם? • האם אתה מספיק להעתיק מהלוח? • כשהמורה מדברת, האם אתה מספיק לכתוב? • האם אתה מהמשתתפים בשעור או מהשותקים בו?

27. רקע כללי רגשיראיון עם מתבגר... המשך שעורי בית • באילו שעות אתה מכין אותם? • האם אתה מנהל יומן? • מה אתה עושה שאתה מתקשה בשעורי הבית • תן לעצמך ציון – האם אתה מכין שעורי בית באופן מצוין, יסודי, מעמיק, מושלם או פחות? • באילו מקצועות קשה לך להכין שעורי בית? • במידה שאתה מעתיק שעורי בית מחבר, האם זה כי לא ידעת להכין אותם / כי לא היה לך זמן ורצון להכין אותם? מבחנים • האם אתה רושם תאריכי מבחנים ביומן? • האם אתה מתכנן ומסמן ביומן באיזה יום תלמד לאיזה מבחן? • איך אתה לומד למבחן? קורא את המחברת בשכיבה / בישיבה / ליד שולחן? • האם אתה מסכם – מה אתה מסכם – האם אתה יודע לסכם? • כיצד אתה לומד את הסיכום לקראת המבחן?

28. רקע כללי רגשיראיון עם מתבגר... המשך בעת מבחן -ספר לי כיצד את משיב למבחן • קורא שאלה ראשונה – עונה • קורא את כל המבחן ובוחר על מה להשיב • האם אתה כותב נקודות להרחבת התשובה? או כותב מה שאתה חושב באותו רגע • האם אתה בודק את עבודתך? לאחר מבחן • האם אתה קורא את הערות הבוחן? • האם אתה מקדיש זמן לתיקון המבחן וללימוד משגיאותיו.

29. רקע כללי רגשיראיון עם מתבגר... המשך מתמטיקה תפיסה עצמית כלומד • כיצד תגדיר את הישגיך במתמטיקה/חשבון? מתקשה / בינוני / מצליח • באיזה תחום אתה מתקשה? תרגילים / חישובים בע"פ/ בעיות מילוליות/שברים אלגברה: הצבת משוואה לבעיה/פתרון משוואה/ בלבול בין מינוסים ופלוסים/שגיאות חישוב קטנות. • במי אתה נעזר? מה בעזרה שלו מסייע לך? מסביר לך בע"פ/ מסביר ומשרטט/ כותב לך/מדגים לך. • מדוע לדעתך חשוב לדעת מתמטיקה? • מה אתה עושה כשאתה נתקל בקושי? • איך אתה בודק תשובה? • האם קורה לך שאתה מבין ובכל זאת מתקשה במבחן? הדגם. תחומי קושי דרכי התמודדות עמדות מסוגלות עצמית

30. רקע כללי רגשיראיון עם מתבגר... המשך שפה • כיצד תגדיר את הישגיך בשפה-עברית-לשון-אוריינות? מתקשה / בינוני / מצליח • באיזה תחום אתה מתקשה? לקרוא מדויק/ לקרוא מהר/ להבין קטע קצר/ להבין קטע ארוך/ לכתוב ברור/ לכתוב בלי שגיאות/ להביע רעיון יפה בכתב • במי אתה נעזר? מה בעזרה שלו מסייע לך? מסביר לך בע"פ/ מסביר בכתב/ מסביר וגם כותב לך. • מדוע לדעתך חשוב לדעת טוב קריאה וכתיבה? • מה אתה עושה כשאתה נתקל בקושי? • איך אתה בודק תשובה? • האם קורה לך שאתה מבין ובכל זאת מתקשה במבחן? הדגם. באנגלית • ספר על דקדוק, אוצר מלים, זכירה כיצד כותבים מלים, הבנת נקרא. תחומי קושי דרכי התמודדות עמדות דרכי התמודדות

31. רקע כללי רגשיתצפית המטרה: לעמוד על התנהגותו של התלמיד בסיטואציות טבעיות בהפסקה ובמהלך השיעור. להבחין בבעיות קשב וריכוז, בהתנהגויות בסיטואציות למידה שונות כשנדרשת האזנה להרצאה לעומת קריאת הוראות. למאבחן: חשוב שהילד לא ידע שאתה צופה בו, אלא, יתרשם שאתה מתעניין בכתה באופן כללי. ההערכה נערכת יחסית לחבריו לכתה. רצוי לרשום פרוטוקול ולאחר מכן לנתח את הממצאים בטבלה זו. תאריך_______ שעור_________ שעת השיעור_____ שם ____________ כתה____ מחנכת_____

32. רקע כללי רגשיתצפית... המשך יחסית לאחרים בכתה

33. רקע כללי רגשיתצפית... המשך יחסית לאחרים בכתה מתקשה במטלות הדורשות קלט חזותי ______________________________________ מתקשה במטלות הדורשות קלט שמיעתי _____________________________________ מתקשה במטלות הדורשות פלט מילולי ________________________________________ מתקשה במטלות הדורשות פלט לא מילולי _____________________________________

34. רקע כללי רגשיהשלמת משפטים המטרה: לעמוד על המצב הרגשי של התלמיד , תפיסתו את עצמו, תחושותיו כיצד חבריו, מוריו והוריו תופסים אותו. שאיפותיו, חרדותיו ותקוותיו. למאבחן: חשוב מאוד שתגובות הילד תהיינה מהירות ביותר, ללא הפעלת צנזורה של מחשבה. לכן, כדי למנוע אפקט של רציה חברתית (שהתלמיד ישיב מה שהוא חושב שאנו מבקשים לשמוע) וכן כדי למנוע צנזורה, בהדגמה - נספק תשובות לא מקובלות ולרוב לא קבילות. לדוגמא - כשאני רואה פרח אני קוטף אותו. כי כאן הכל מותר. אופן הניתוח: צבע בטוש זוהר תשובות דיאגנוסטיות ונסה להצליבו עם מידע מהמחנכת, מהראיון ומשיחה עם ההורים. דוגמאות: כשאני רואה פרח ________________ אני עייף כאשר__________________

35. רקע כללי רגשיהשלמת משפטים... המשך 1. כשאהיה גדול ___________________________________ 2. אבא שלי ______________________________________ 3. אני אוהב ______________________________________ 4. אמא שלי ______________________________________ 5. כשהייתי יותר קטן ________________________________ 6. אני חושב שהמורה שלי _____________________________ 7. הלוואי והייתי ____________________________________ 8. החברים שלי לא יודעים שאני _________________________ 9. אני שונא ______________________________________ 10. כשלא רצו לשחק איתי, אני __________________________ 11. אבי נותן לי עונש כשאני ____________________________ 12. אני שמח כאשר _________________________________ 13. כשאני לבד ____________________________________ 14. בחלום אני ____________________________________

36. רקע כללי רגשיהשלמת משפטים... המשך 15. אני פשוט לא יכול ________________________________ 16. אימי רוצה שאני ________________________________ 17. החברים שלי בכית ______________________________ 18. אני חושב שאני יכול ______________________________ 19. אני מפחד _____________________________________ 20. כולם חושבים שאני ______________________________ 22. ילדים אחרים הם ________________________________ 23. בבית הספר אני שונא _____________________________ 24. האחים (אח, אחות) שלי ___________________________ 25. המורה חושבת שאני _____________________________ 26. אני מתבייש ___________________________________ 27. כשאומרים לי לשבת בשקט, אני ______________________ 28. אני עצוב כאשר _________________________________ 29. יש לי חשק ___________________________________

37. רקע כללי רגשיהשלמת משפטים... המשך 30. הלוואי ואני _________________________ 31. אני מקנא _________________________ 32. בכיתה קשה לי ______________________ 33. אימי כועסת עלי כשאני ________________ 34. בלימודים אני _______________________

38. תודה על ההקשבה אסתי טוב לי