Download
1 / 30
360 likes | 882 Vues
Konstruktiv konflikthåndtering. Kontrakten. Konstruktiv konflikthåndtering. Drøftelse på fasemøde før vi ses igen. På baggrund af det I kommer til at høre i dag: ”Hvad i jeres egen praksis og i kulturen på Skads Skole understøtter, at I kan arbejde konfliktforebyggende.”.
E N D
Drøftelse på fasemøde før vi ses igen. På baggrund af det I kommer til at høre i dag: ”Hvad i jeres egen praksis og i kulturen på Skads Skole understøtter, at I kan arbejde konfliktforebyggende.”
Definition af en konflikt I konflikter er der altid en: • Sag • Spænding i relationen • ”afhængighed”
Begrebsafklaring • Konflikt og mobning
Konfliktstile • Hvordan reagerer du på en konflikt? • Flugt • Kamp • Undersøgelse
Den tredelte hjerne Den neomammale hjerne: Bearbejder mentale og kognitive rationaler. Indeholder centre der sammenholder og skaber mening i perceptionerne og giver mulighed for et komplekst følelsesliv Den paleomammale hjerne: Gør de basale affekter, som fx angst og vrede mere sofistikerede og muliggør udviklingen af sociale emotioner og udvidede hukommelsesfunktioner Reptilhjernen: Regulerer basale kropsfunktioner, arbejder instinktivt og udarbejder de basale motoriske planlægninger og basale affekter, som fx søgning, visse aspekter af angstadfærd og aggression Børn & Kultur Pædagogisk Psykologisk Rådgivning AKT uddannelsen 13. oktober 2011 v/ Anders Lundsgaard -Susan Hart, 2009-
Hjernepåvirkning • Jo mere stressede vi er som individer jo dybere i hjernen henter vi vores adfærd. • Jo dybere i hjernen vi befinder os jo mere primitiv bliver den adfærd vi har adgang til. Børn & Kultur Pædagogisk Psykologisk Rådgivning AKT uddannelsen 13. oktober 2011 v/ Anders Lundsgaard
”…..Det handler om at skabe en bevægelse fra spændingsfelt til sammenhæng” Hertz 2011
Drøftelse i teamet Konfliktstile. Fælles refleksion i teamet over jeres egne oplevelser i skolen, med tanke på undersøgende adfærd, flugt og kamp.
Clearing House. Metaforskning i hvilke lærerkompetencer som kan øge elevernes læring? • Klasseledelse (struktur/adfærdsledelse) • Relation til eleverne • Didaktik (læringsledelse) Nordenbo 2008
Dansk Skolekultur • Klare og forvaltede spilleregler påvirker skoleindstillingen og selvopfattelse i positiv retning • Jo mere positiv indstilling til det at gå i skole og jo bedre selvopfattelse, jo højere fagligt udbytte • Uro påvirker skoleindstillingen i negativ retning • Kilde: Skolens gode og onde cirkler, Mads Hermansen (red.), • Forlaget Samfundslitteratur og Rockwoolfonden 2007.
Et godt læringsmiljø er kendetegnet ved: • God lærer-elev-relation • Elevens oplevelse af at blive støttet af læreren • Klare spilleregler i klassen • Arbejdsro • Forældrestøtte • Kammeratskab Hermansen 2007
DE FIRE LÆRERTYPER PROBLEMKNUSEREN Involveret i elevernes sociale liv Bruger overordentligt meget tid på uro management ”Opfindsomhed er vigtigt for læring” ”Det er vigtigt at begrunde årsagen til undervisning” Elevsamarbejde undgås • ILDSJÆLEN • Særdeles involveret i elevernes sociale liv i klassen • Betoner inddragelse/demokrati og opfindsomhed i læringen • ”Læring understøttes bedst hvis eleverne føler sig hjemme i klassen” • Undervisningsdifferentiering DEN HARMONISKE LÆRER Bruger særdeles lidt tid på problemer med uro/larm i klassen Moderat involveret i elevernes sociale liv/ klassemiljø Moderat fortaler for at lade eleverne bestemme indholdet i klassen Betoner diskussion og elevsamarbejde lige så meget som ildsjælen TRADITIONENS VOGTER Ikke involveret i elevernes sociale liv/ klassemiljøet Går primært op i faglighed Tror ikke på nyere didaktiske teorier om, at læring understøttes af anerkendelse Går ikke ind for, at elevsamarbejde, inddragelse, udfordrende og opfindsomme opgaver er lærings- og motivationsinstrumenter Kilde: Skolens gode og onde cirkler, Mads Hermansen (red.), Forlaget Samfundslitteratur og Rockwoolfonden 2007.
”Det er her det sner” Høj grad Problem-knuseren Ildsjælen Problemløsning Stram pædagogik Den traditions-bundne lærer Den harmoniske lærer Medbestemmelse involvering Lav grad Høj grad Kilde: Skolens gode og onde cirkler, Mads Hermansen (red.), Forlaget Samfundslitteratur og Rockwoolfonden 2007.
Uddrag af SIF rapporten ”Lærere, undervisning og elevpræstationer i folkeskolen” (2013) Undersøgelsens resultater viser, at eleverne i gennemsnit opnår de bedste faglige resultater, når lærerne har følgende faglige karakteristika: De udtrykker tydelige og høje faglige forventninger til eleverne De udøver stærk klasserumsledelse ved at være konsekvente i forhold til at sikre, at eleverne overholder aftaler, og at der er ro i klassen De afholder mange undervisningstimer med effektiv udnyttelse af undervisningstiden. De har et godt socialt miljø i deres klasser med gode sociale relationer mellem eleverne indbyrdes og mellem lærer og elever med disciplin, opmærksomhed og respekt.
At være tydelig handler om, at man som lærer eller pædagog, vil noget med sig selv, som stemmer overens med det man vil med børnene.
”Den der bevarer roen. Er altid den der har kontrollen…..” Mike Mckeon
Konfliktdimensioner Tænk på forskellige konflikter I har haft med elever. Drøft hvilke konfliktdimensioner I og eleven/eleverne har kommunikeret med afsæt i. Formålet er at kommunikere bevidst, genkende de forskellige dimensioner og dermed undgå, at gå i den personlige dimension i konfliktsituationer.
Drøftelse på fasemøde før vi ses igen. ”Hvad i jeres egen praksis og i kulturen på Skads Skole understøtter, at I kan arbejde konfliktforebyggende.” Tak for i dag!
