教育中的文化与精神问题

1. 教育中的文化与精神问题 2012、1、11

2. 一、 我们面对挑战应秉持什么样的思维方式 2014/10/24

3. 问题： 哲学上看，问题指我们当前的生存状态

4. 人的一生需要持续改进的是思维方式

5. 危机： 消极——差环境——再消极—— 差声誉——陷入死亡之谷

6. 思，思食思色不是思，那是人的本能；只有思义理才是思思，思食思色不是思，那是人的本能；只有思义理才是思

7. 周期性变化与选择第二曲线 第二曲线 高成就期 死亡之谷 最佳发展期 停滞期 选择发展策略 下滑期 成就初期 成长期 衰败期 起始期

8. 人类最伟大的发现是发现人有一种能力，人有调整自己心态的能力人类最伟大的发现是发现人有一种能力，人有调整自己心态的能力

9. 转机——积极： 不牢骚，要正面； 不感性，要理性； 不茫然，要设计； ......

10. 识时务者为俊杰 • 观变；顺变；参变

11. 基于问题的学习 • 基于项目的学习 • 基于设计的学习

12. SIDR分析 • 战略 • 执行 • 细节 • 关系

13. 大度、大器、大写的人； • 不会只看着眼前事情，而是一个有历史的、多维的、批判的视野，看到事物规律、方向及全局意义的人； • 不是狭隘的个人主义者，而是一个心胸开阔，对于他人、社会、自然充满责任感和使命感的人。

14. 谦恭好客，广交朋友； • 团结一切可以团结的人力；调动一切可以调动的物力；利用一切可以利用的资源 • 依靠全体教职工，共同推进学校新一轮发展。

15. 二、 今天为什么要提出文化和精神问题

16. 是什么；为什么；怎么做；怎么看 • 提出问题；分析问题；解决问题；评价问题

17. ◆“文化”： 人类创造的物质和精神财富的总和 人类创造的精神财富，包括意识形态和精神文化产品 政治、经济、文化、社会建设“四位一体”概念中的“文化”建设

18. 观乎人文以化成天下 • 文明以止，人文也 • 钱穆先生的《文化学要义》

19. 一切文化最终沉淀为人格 • 人是文化的动物 • 人是思想的苇草 • 人是人的作品，是文化历史的产物 • 人是目的本身

20. 梁漱敏；生活样式 • 钱穆：生活方式 • 余秋雨：文化是把人的生命向上提升的精神价值和生活方式 • 孔子：人，仁也 • 孟子：恻隐；羞恶；辞让；是非 • 荀子：体恭敬心忠信，术礼仪情爱人

21. 费孝通：提出文化自觉的概念 • 中央提出社会主义核心价值观 • 公正，包容，责任，诚信的价值追求

22. “当今时代，文化在综合国力竞争中的地位日益重要。谁占据了文化发展的制高点，谁就能更好地在激烈的国际竞争中掌握主动权。人类文明进步的历史充分表明，没有先进文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有全民族创造精神的充分发挥，一个国家，一个民族不可能屹立于世界先进民族之林”。 “当今时代，文化在综合国力竞争中的地位日益重要。谁占据了文化发展的制高点，谁就能更好地在激烈的国际竞争中掌握主动权。人类文明进步的历史充分表明，没有先进文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有全民族创造精神的充分发挥，一个国家，一个民族不可能屹立于世界先进民族之林”。 ——十七届六中全会《决定》

23. “一个只能出口电视机 而不是思想观念的国家， 成不了世界大国。” ——英国前首相 撒切尔夫人对中国的断言

24. “精神饥渴”在物质满足的反衬下变得愈加强烈“精神饥渴”在物质满足的反衬下变得愈加强烈 一方面，据预测，中国将于未来10至20年内，经济总量可跃居世界首位。 另一方面，一些领域存在道德失范、诚信缺失的状况，一些社会人员人生观、价值观扭曲。

25. ◆“小悦悦”事件 ◆“老人摔倒要不要扶” 上海留日一学生，在浦东机场刺母亲数刀； 深圳一公务员殴打父母； 毒馒头，毒奶粉，廋肉精，问题大米、问题牛奶、假酒

26. 与世界比，文化大而不强，有点尴尬 尴尬的事实。全国500多家出版社的收入总和，不及德国贝塔斯曼一家的年收入。 尴尬的对比。全世界每100本图书，85本由发达国家流向不发达国家。

27. 尴尬的调查。 谁才是中国的名人？ A、孔子 B、苏东坡 C、鲁迅 D、李小龙

28. 文化在中华民族发展史上发挥的重要作用 四个文明古国，只有中国的文化，历史文脉没有断裂。 “中国至高无上的伦理品质中的一些东西，现代世界极为需要。” ——20世纪最著名的西方哲学家 罗素

29. 美国的“三片”：薯片、大片、芯片 ◆文化建设紧迫性还体现在意识形态领域的长期斗争和维护国家的文化安全。 两种制度的较量、渗透与反渗透。 占领制高点、赢得主动权。

30. ◆两个基本判断： 一是中国是经济强国，但还不是世界强国； 二是中国是文化大国，但还不是文化强国。

31. 三、教育为什么要讲文化和精神

32. 教，上所施下所效也； • 育，教子使作向善也。 • 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善； • 格物，致知，诚意，正心，修身；齐家，治国，平天下 • 世界道德大会：己所不欲，勿施于人

33. 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学 • 究天人之际，通古今之变，成一家之言

34. 煮青蛙的故事

35. （一） 关注学校变革的时代背景与走向 • 经济体制深刻变革； • 社会结构深刻变动； • 利益格局深刻调整； • 思想观念深刻变化； • 寻找：探索核心价值引领的有效途径

36. 基于当前时代背景的分析 • 基于人的分析 • 基于以教师为本实现以学生为本的分析 • 基于学校教育的分析： 创造适合每一个孩子的教育 知识教育——文化教育

37. 教转向学 • 统一转向个性 • 技术转向人文 • 外控转向自觉 • 学习方式——教学方式——管理方式——教育方式

38. 教育方式讲到底就是学校文化问题 • 学生的学习方式？ • 教师教学方式问题？ • 学校管理方式问题？ • 干部和教职工的思维方式问题？ • 教职工的生活方式问题? • 家校合作方式问题?

39. 以教导学——完善学生学习方式 • 以学定教——完善教师教学方式 • 以研促教——完善教师思维方式 • 以人为本——完善学校管理方式 • 以文润校——完善师生生活方式

40. 校长要注重思想领导（思想管理，概念管理），用先进的办学理念引导学校发展；校长要注重思想领导（思想管理，概念管理），用先进的办学理念引导学校发展； • 副校长要把思想化为具体工作思路并协调组织； • 中层干部要把思路变成一条一条可操作的措施,重在执行；组织全体教职工具体落实。 • 干部在同一层面思考，不同层面操作。承担共同但有区别的责任。

41. 背景分析告诉我们什么？ • 学校发展越来越感觉到教育思想的重要，干部一定要加强学习。 • 理论支撑；系统思考；大局意识（不谋全局不足以谋一域） • 化理论为认识，化理论为方法，化理论为智慧，化理论为德性（教师靠什么生存？理念+能力+人格）。

42. （二）应关注教师专业发展问题

43. 教师专业发展框架 教师专业发展 教师知识 教师能力 教师伦理

44. 教师专业发展的知识维度 • 通识知识 • 学科专业知识 • 教育专业知识 • 实践知识 教师知识是一个松散的聚合体

45. 教师专业发展的能力维度 教师学术能力 教师专业能力 教师信息技术能力

46. 师德：教师的人格力量 • 审是迁善，模范群伦 • 养天地之正气，法古今之完人 • 文化的存在：文化和精神能够整合、积累、倍增其他物质资源

47. （三）应关注教师心理健康问题

48. 一位老师的苦恼： “以前我每天精神饱满，现在却充满了疲劳感，回到家感到累得半死。每天在学校，学生吵闹的声音让我无法平静，没完没了的事情让我没时间休息，与学生交往让我麻木。我对教育所有美好的憧憬都烟消云散了，发现教书真是一件令人痛苦有事情。”

49. 教师社会声誉有所下降的背后？ • 社会的原因？（经济、人口、政策、高考唯一通道、就业） • 教育主管部门的原因？（制度设计、评价） • 学校的原因？（教学成绩、职称、学生教育 管理、与领导同事学生家长之间的人际关系） • 家庭的原因？（家庭和睦、孩子教育、经济） • 自身的原因？（性格、道德品质、心理、心胸境界格局、文化精神追求背后的教学、管理、学习、工作、生活方式问题）

50. 聪明的人是不会跟环境对抗的； • 追求框架中的自由