Autizmus a Aspergerov syndróm

1. Autizmus a Aspergerov syndróm SimonaBorloková 3. A Šk. rok 2010/2011

2. Autizmus a Aspergerov syndróm • 1943- Leo Kanner- publikoval monografiu- zaoberal zvláštnymi spôsobmi správania, ktoré pozoroval u 11 detí • O rok neskôr- Hans Asperger- publikoval článok, ktorý popisoval 4 deti, ktoré zdieľali veľa spoločných trápení ako deti u Kannera- Kannerovu prácu nikdy nevidel • Obaja dali tomu správaniadetí rovnaké meno: autism - z gréckeho slova autos, sám- pretože deti, sa uťahovali do svojho vlastného nepreniknuteľného sveta, za akúsi železnú oponu.

3. Kanner pracoval s deťmi, ktoré boli viac menej retardované,Aspergerove deti mali intelekt neporušený, ba vyšší ako priemer. Vysokofunkčný (HF) autizmus- pre zvláštny typ správania detí s nepoškodenou a vyššou inteligenciou (IQ nad 70). Pre deti s poškodenou inteligenciou- zostal pojem autizmus (klasický, niekedy tiež kannerovský). 

4. Aspergerov Syndróm (AS)- zavedený v r. 1981- Lorna Wing. Deti s AS- trpia ťažkosťami v tých istých oblastiach ako deti s klasickým autizmom, no ich ťažkosti sú menej zrejmé na prvý pohľad

5. Komunikácia jedinca s AS • Deti i dospelí s AS majú rozsiahlu slovnú zásobu, dokážu dlho hovoriť o predmete ich záujmu. • V oblasti komunikácie majú deficity- nerozumejú náznakom či metaforám, robí im ťažkosti viesť rozhovor, o osobnejších témach a majú problémy porozumieť reči tela.

6. Zvláštnosti v rečovom prejave • Reč detí s AS- obsahuje mnoho cudzích slov, odborných výrazov • Rozprávajú v dlhších, zložito štruktúrovaných súvetiach. • Pre tento komunikačný štýl sa zaužíval termín „malý profesor“- reč pripomína prejav dospelých odborníkov na určitú oblasť • Niektoré deti slangové výrazy v reči druhých opravujú.

7. Porozumenie reči: • Deti s AS- môžu zažívať ťažkosti pri vnímaní reči- slová im môžu zanikať v okolitom ruchu • Majú problémy s porozumením metafor, prísloví, prirovnaní či obrazných pomenovaní- chápu ich doslovne, neuvedomujjú si skrytý význam • Problémy sa objavujú i pri humore, sarkazme a irónií.

8. 5 typov sociálneho správania u ľudí s AS/HFA  • Typ osamelý • nestoja o fyzický kontakt- maznanie, hladenie; protestujú, ak ich rodičia vezmú do náručia. • očný kontakt- nenadvazujú • sociálne vzťahy- priateľstvo- nezáujem • nezapájajú sa do kolektívnych hier s rovesníkmi- sú samotárske. • agresívne voči ostatným deťom • útechu vyhľadávajú len zriedkavo.

9. Typ pasívny túžia po kontakte s druhými- majú problém ho nadviazať prejavujú záujem o rovesníkov-nedokážu ich osloviť a zblížiť sa s nimi na kontakt ostatných reagujú pozitívne- tešia sa z fyzického kontaktu s najbližšími neradi sa stretávajú s novými ľuďmi- vyhýbajú sa hromadným spoločenským akciám vsprávaní- chýba spontánosť- problém zdieľať s ostatnými radosť, smútok, ani nevedia druhým poskytnúť útechu alebo požiadať o pomoc

10. Typ aktívny – zvláštny deti s poruchou autistického spektra- druhých ľudí radi kontaktujú-nedokážu posúdiť primeranosť svojho konania sociálne správanie- problematické, drzé, obťažujúce komunikácia- dominuje ich oblasť záujmu vdetstve- dotýkajú, hladia či bozkávajú celkom neznámych ľudí mimika- veľmi nápadná očný kontakt- intenzívny-pôsobí nepríjemne napodobujú správanie dospelých či ostatných detí často hyperaktívne

11. Typ formálny, afektovaný dobré vyjadrovacie schopnosti- reč je veľmi formálna, strojená- pripomína prejav dospelých vystupovanie- chladné konverzácia- zvláštne témy, niekedy spojené so smrťou, násilím, sexualitou svoj názor- vyjadrujú bez ohľadu na pocity poslucháča rituály- dôsledne dbajú na ich dodržiavaní pravidlá a predpisy- lipnú na nich, ich porušovanie- nesú veľmi ťažko, dostávajú sa do afektu humor, iróniu, metafory a obrazné pomenovania- interpretujú doslovne encyklopedické vedomosti v oblasti svojich záujmov

12. Typ zmiešaný – zvláštny • Sociálne správanie- rôznorodé, závisí na prostredí, situácii a osobe, s ktorou nadväzuj kontakt • Správania- mnoho odpozorovali od dospelých- falošný dojem sociálnej zdatnosti • prvky osamelého, pasívneho, aktívneho i formálneho typu správania • rozprávanie o svojich pocitoch, osobných záležitostiach,- stiahnu sa do úzadia, odmietajú kontakt • Kontakt- zväčša akceptujú, zriedkavo- sami nadväzujú • komunikácia- len vtedy, ak sa rozhovor točí okolo ich vyhranených záujmov • Formálne prvky- lipnutie na dodržiavaní pravidiel

13. Zmyslové vnímanie • Odborné publikácie uvádzajú tieto odchýlky v zmyslovom vnímaní u  jedincov s AS: • hypersenzitivita a hyposenzitivita na zmyslové podnety • fascinácia zmyslovými vnemami • skreslené zmyslové vnímanie • zmyslové „výpadky“ • zmyslové preťaženie • neobvyklé spracovanie zmyslových vnemov

14. Sluchové vnímanie • Špecifické  vnímanie zvukov – zažívajú bolesť pri zvukoch na ktoré sú citliví • Výskumy- 70 až 85 % detí s AS trpí precitlivenosťou na zvuky • Z pozorovaní odborníkov- tri hlavné kategórie zvukov, považovaných za nepríjemné • 1.kategória- náhle, nečakané zvuky (alarm, štekanie psa) • 2.kategória- vysoké tóny (vysávač) • 3.kategória- ruchy( obchodné centrá, spoločenské oslavy) • skreslené vnímanie zvukov • „zmyslové výpadky“ • niektoré deti s AS- fascinované určitými zvukmi

15. Zrakové vnímanie • podľa štúdie- precitlivenosť na svetlo, farby, iné odchýlky zrakového vnímania • svetloplachí jedinci- cítia sa oslepení slnečnou žiarou, intenzívnym jasom žiariviek- cítia nepríjemné pocity, až fyzickú bolesť v očiach • Niektorí ľudia- pocity úzkosti a zmätku • znížená citlivosť na zrakové podnety • tzv. tunelovité videnie- vnímajú len predmety, ktoré sa nachádzajú v ich zrakovom poli • vizuálne vnemy- zdrojom potešenia

16. Hmatové vnímanie • 50 %- mimoriadna citlivosť na dotyk, iný hmatový vnem • vyhýbajú sa telesnej blízkosti ostatných, odmietajú gestá náklonnosti • nechcú nosiť odevy z určitých materiálov (silón, satén, umelé vlákna) • najcitlivejšie miesta- hlava, ramená, dlane • jemné dotyky nepostrehnú- odchýlka v zmyslovom vnímaní • výrazné potešenie z niektorých hmatových vnemov- vyhľadávajú určité materiály (plyš, vlna, zamat a mnohé ďalšie)

17. Čuchové vnímanie • Podľa štúdie- 75 % vníma intenzívne nepríjemné vône, ktoré ostatným spôsobujú potešenie(parfum, prací prášok, aviváže) • čuchové vnímanie- oslabené • čuchové vnemy- fascinované, radi oňuchávajú i predmety, ktoré sa bežne čuchom neskúmajú • Vnímanie chuti • Výsledky štúdie- viac než tretina- problémami s vnímaním chuti • určité kombinácie jedál- vadia

18. Ďakujem za pozornosť

19. Zdroj použitej literatúry • http://www.asperger.sk • http://detskechoroby.rodinka.sk/index.php?id=371 • www.primar.sme.sk • www.wikipedia.org • www.referaty.sk