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教學活動設計與演練

教學活動設計與演練. 主講：陳素淩 國小英語專任輔導員 hs4318@nc.hcc.edu.tw. 助教：程珮珊 國小英語輔導員 hs4209@nc.hcc.edu.tw. 　　　一 、 教學內涵 ( 三到六年級 ) 1. 能力指標 2.Phonics 3. 主題 4. 簡易句子 5. 字彙 6. 常用教室與日常用語 7. 節慶教學. 　　　　二 、 教學活動設計 1. 字母教學 2. 發音教學 3. 字彙教學 4. 句型教學 5. 聽說教學 6. 讀寫教學 7. 整合聽說讀寫教學

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教學活動設計與演練

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  1. 教學活動設計與演練 主講：陳素淩 國小英語專任輔導員 hs4318@nc.hcc.edu.tw 助教：程珮珊 國小英語輔導員 hs4209@nc.hcc.edu.tw

  2. 　　　一、教學內涵(三到六年級) 1.能力指標 2.Phonics 3.主題 4.簡易句子 5.字彙 6.常用教室與日常用語 7.節慶教學

  3. 　　　　二、教學活動設計 • 1.字母教學 • 2.發音教學 • 3.字彙教學 • 4.句型教學 • 5.聽說教學 • 6.讀寫教學 • 7.整合聽說讀寫教學 • 8.融入閱讀策略之閱讀教學

  4. 1.字母教學 • (1)原則與方法 • - 可先教大寫或小寫，或兩者同時。 • 結合學生的生活：如學生自己、同學、老師的英文名字。 • 創造豐富的英語文字環境：如英語標示等，融為教室佈 • 置的一部份。 • 字母本身是抽象符號，可利用聯想，學會這些符號。 • 正確的範讀。 • 透過手勢或肢體動作。 • 透過遊戲活動。 • 製作字母卡。 • 閱讀字母書。

  5. 1.字母教學 • (2)示例 • 活動名稱：記憶力大考驗 • 適用年級：小三 • 能力指標：R-3-1能辨識印刷體大小寫字母。 • 活動步驟：1.老師將字母卡呈現在黑板上，並帶 • 領學生認讀。 • 2.再請學生閉上眼睛或趴在桌上，取 • 下其中一張字母卡。 • 3.學生檢視黑板上之字母卡，猜出到 • 底是哪個字母不見了。

  6. 2.發音教學 • (1)原則與方法 • 先辨識語音(recognition)，再發音(production)。 • 透過字彙並適時融入單字教學中，讓學生熟悉字母與發音的對應關係。 • 結合學生的生活：如學生自己、同學、老師的英文名　 • 　 字。 • 提供正確標準的發音範例供學生仿說(CD、錄音帶)。 • - 利用實地示範及手勢讓學生了解如何發音。 • (培養清楚易懂的發音-comfortably intelligible) • 透過肢體動作。 • 透過遊戲活動。

  7. 2.發音教學 • (2)示例 • 活動名稱：誰是領袖(小三以上) • 適用年級：小三 • 能力指標：S-3-2能唸出英語的語音。 • 活動步驟：1.複習所學過的子音。 • 2.念出以子音開頭的單字，如cat。 • 3.讓學生猜cat的字首子音為/k/。 • 4.請學生說出那個字母的發音為/k/。

  8. 3.字彙教學 • (1)原則與方法 • - 盡量運用實物、圖片、圖畫、錄影帶、或是多媒體呈現方式呈現字彙的意義。 • - 盡可能讓學生透過唱歌、畫畫、扮演或者動作，表達其對字彙的理解。 • -歌謠與節奏韻文(songs & chants) • 建立相關主題的字彙網，以利記憶與聯結。 • 選擇所學相關字彙之童書，引導閱讀時也能辨識習過的字彙。 • 正確的範讀。 -透過肢體動作。-透過遊戲活動。 • ※ Hunt & Beglar 2002 (隨機教學法incidental learning； • 直接教學法explicit instruction； • 獨立策略發展independent strategy development)

  9. 3.字彙教學 • (2)示例 • 活動名稱：配配樂(小三以上) • 適用年級：小三 • 能力指標：R-3-3能辨識課堂中習得的字詞。 • 活動步驟：1.將數字字卡與數字卡打散貼在黑板 • 上。 • 2.全班分成兩組，每組輪流派一位代表 • 出來。 • 3.將一組數字字卡與數字卡配對成功， • 計得一分，得分最多的那一組優勝。

  10. 4.句型教學 • (1)原則與方法 • 可由機械式mechanical(關鍵字)、有意義的meaningful(實物)到溝通式communicative • （訪談調查)的練習，循序漸進 。　 • 正確的範讀。 • 以口頭練習為主。 • 善用圖片、實物及情境圖。 • 配合遊戲、表演或說故事活動。

  11. 4.句型教學 • (2)示例 • 活動名稱：幸運之星(小三以上) • 適用年級：小三 • 能力指標：L-3-5能聽懂簡易的句子。 • 活動步驟：1.老師準備一個小球。 • 2. 從第一排開始一邊傳球，一邊大家一 • 　　　　　　起問，如What’s your name? • 3.老師把手舉起來，此時拿球的人，要 • 　　　　　　站起來回答問題。

  12. 5.聽說教學 (1)原則與方法 - 多使用英語授課。　 - 老師的說話速度及用語難度應隨學生能力適度調 　整。 -學生能理解的接收內容(comprehensive input) - 鼓勵勝於糾正。 - 應從最簡單的語音模仿、詞句練習(字詞&句型)、到有效溝通(如一來一往之日常生活對答、訪談或角色扮演)。

  13. 5.聽說教學 • (2)示例 • 活動名稱：隨機應變 • 適用年級：小三 • 能力指標：L-3-4能聽辨課堂中所習得的字詞。 • 活動步驟：1.教師隨意大聲唸出數字1~10其中的一 • 　　　　　　個數字。 • 2.全班同學依老師所唸出的數字給予回　 • 　　　　　　應：如老師唸出的數字是five，同學 • 　　　　　　們則尋找5個夥伴後蹲下來；如老師唸 • 　　　　　　出的數字是one，同學們則各自蹲下來。 • 3.沒有依數字回應的同學，回座休息。 • 4.老師依情況停止活動，並給予留存的學生 • 　　　　　　獎勵。

  14. 6.讀寫教學 • (1)原則與方法 • - 以跟讀、朗讀循序漸進；跟讀與朗讀時，應注意發音、語調、斷句與速度。　 • 書寫活動應依摹寫、拼寫、聽寫、書寫、創作，循序漸進。 • 自製圖畫字典(圖畫書) • 字意圖(semantic map) • 小書製作 • 四格漫畫

  15. 6.讀寫教學 • (2)示例 • 活動名稱：製作小書(小三以上) • 適用年級：小四 • 能力指標：W-4-3能臨摹、抄寫課堂中習得的字詞於正確的位置 • 上。 • 活動步驟：1.將A4的紙畫上八等份的空格(格子越大越好)，並編 • 號。 • 2.選一個主題如：What do you want? I want • cake,please. • 3.如圖示 • 4.老師將圖卡與字卡貼在黑板上，請學生將詞彙與句型 • 抄寫在小書上。 • 5.依線剪下並訂成一本小書。

  16. 7.整合聽說讀寫教學 (1)原則與方法 -多利用教具、有聲教材，如童謠、歌曲、節奏韻（chants）、 兒歌童謠（nursery rhyme）及律動、TPR…等，培養兒童聽、 說、讀、寫的興趣與能力。 -利用菜單、時間表、行程表、地圖、指標等各種實際生活資 料。 -運用故事、卡通、多媒體…等教學媒體，增進聽、說、讀、 寫與理解能力。

  17. 7.整合聽說讀寫教學 • (2)示例 • 活動名稱：比手畫腳 (小三以上) • 適用年級：小三 • 能力指標：I-3-4口語部份至少會應用30個字詞，書寫部份至少會 • 　　　　拼寫其10個字詞，以應用於簡易的日常溝通中 • 活動步驟：1.老師準備數字圖卡。 • 2.請一位代表出來，抽取一張數字圖卡，將題目用手指 • 　　　　　　表現出來給其他同學猜，猜對的學生將其數字大聲唸 • 　　　　　　出並拼寫在黑板上。 • 3.全班一起檢查拼寫的字是否正確。 • 4.老師抽取第二張數字圖卡，依此類推。 • 5.重覆上述活動兩三回，以達到練習的效果。數字圖卡 • 　　　　　　內容：five, six, nine, ten。

  18. 8.融入閱讀策略之閱讀教學 • (1)原則與方法 • 內容生活化 • - 學習字詞與句型 • - 引導理解 (預測、討論、聲音、表情、動作、順序) • 欣賞與趣味 • - 運用故事大書、CD/Tape、 VCD/DVD、電腦簡報、Puppets • 整體到細部(Whole to parts) • - a useful framework • - 閱讀前(Before Reading- schema theory、prior • knowledge) • - 閱讀中(During Reading-Q&A、comprehension) • - 閱讀後(After Reading-reinforcement、specific • language study、respond creatively、 • focus deeply on the information)

  19. 8.融入閱讀策略之閱讀教學 • (2)示例 • 活動名稱：魔術語(小三以上) • 適用年級：小四 • 能力指標：R-4-8能由教師帶領閱讀簡易讀本。＊ • R-4-9能藉圖畫、圖示等視覺輔助，閱讀並 • 了解簡易故事及兒童短劇中的大致內容。＊ • 活動步驟：1.Pre-reading: • 1-1 Storytelling：以布偶&圖卡呈現即將 • 閱讀的故事 • 1-2 Predicting from the title：書名”I • Want Some Rice, Please.”請給我白 • 飯，請學生預測這本書的內容

  20. 8.融入閱讀策略之閱讀教學 • (2)示例 • 活動步驟：2.During-reading: • 2-1 Pause and predict：以讀本配合單槍投影機講 • 述 ”I Want Some Rice, • Please”的故事。故事講述 • 過程中，老師應時時以問題 • 引導小朋友思考並回答。 • 2-2 Be My Echo：老師帶領小朋友，將故 • 事再說一遍。 • 2-3 Shared Reading：將讀本分給四人一 • 組的小朋友，先大家一起讀 • 出，再輪流練習給對方聽。 • 最後點選幾個上台大聲朗讀。

  21. 8.融入閱讀策略之閱讀教學 • (2)示例 • 活動步驟：3.Post-reading:。 • 3-1 Good Manners Training: • 全班：I want some____. • M M：Say“ please.” • 全班：I want some____ ,please. • 3-2 Good Manners or Bad Manners：請學 • 生辨別好與壞行為的句型，並說出是 • Good Manners 或者 Bad Manners。 • 3-3 Draw and Write：老師先說明學習單 • 的內容與先前所說的故事相關，並讓 • 小朋友明白，他們可以模仿故事內容 • 或自行創作。(將學生的學習單彙整， • 製成班書)

  22. 三、教學活動設計與演練 • 1.教學活動設計示例表<如附件一> • (1) 個人 • (2) 兩人一組討論 • 2.教學活動演練(一組選一)

  23. 教學活動設計示例表

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