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E.1. Gérer l'hétérogénéité

E. Des outils pour la remédiation : pallier les difficultés. E.1. Gérer l'hétérogénéité. E.2. Proposer une aide individualisée. E.3. Corriger les contrôles. E.4. Aider à la transition 3 ème – 2 nde et 2 nde – 1 ère S. E1: Gérer l’hétérogénéité.

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E.1. Gérer l'hétérogénéité

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Presentation Transcript

  1. E.Des outils pour la remédiation : pallier les difficultés E.1. Gérer l'hétérogénéité E.2. Proposer une aide individualisée E.3. Corriger les contrôles E.4. Aider à la transition 3ème – 2nde et 2nde – 1ère S

  2. E1: Gérer l’hétérogénéité

  3. Comment motiver des élèves en difficulté face à un problème ardu ? Comment mobiliser les bons élèves pour qu’ils ne s’ennuient pas ? Comment rendre tous les élèves plus autonomes ?

  4. On propose aux élèves des exercices à « plusieurs vitesses ». Un exercice est présenté sous deux formes : • Une première version courte, mettant en jeu une démarche de résolution • Une deuxième version guidée, avec des questions progressives

  5. L’élève choisit lui-même la version qui semble lui convenir. Il peut passer d’une version à l’autre en cours de résolution. Une correction unique est proposée à la classe.

  6. Nous proposons ici deux exemples: • Un exemple au collège Tension sinusoïdale • Un exemple au lycée Le sulfure d’hydrogène Suite

  7. L’oscillogramme ci-contre représente une tension sinusoïdale de fréquence 50 Hz. Quelle est la sensibilité horizontale choisie ? VERSION COURTE

  8. VERSION GUIDÉE L’oscillogramme ci-contre représente une tension sinusoïdale de fréquence 50 Hz. 1.   Calculer la période de la tension visualisée en vous servant de la relation liant la période et la fréquence : T = 1/f. 2.   Repérer en couleur une période pour la tension visualisée sur l’oscillogramme. 3.   A combien de division(s) sur l’oscillogramme correspond cette période ? 4.   En déduire la sensibilité horizontale choisie exprimée en ms/div. Retour

  9. VERSION COURTE Le sulfure d’hydrogène est un gaz à l’odeur très nauséabonde. Il est formé d’atomes d’hydrogène et de soufre. Déterminer la formule de la molécule de sulfure d’hydrogène. Expliquer votre démarche (il est conseillé d’utiliser la classification périodique).

  10. VERSION GUIDÉE Le sulfure d’hydrogène est un gaz à l’odeur très nauséabonde. L’objectif de l’exercice est de déterminer la formule de la molécule de sulfure d’hydrogène. 1.En utilisant la classification périodique, donner les numéros atomiques de l’hydrogène et du soufre. 2. En déduire les structures électroniques de ces deux atomes. 3. Le sulfure d’hydrogène est une molécule formée d’atomes d’hydrogène et d’atomes de soufre. A quelles règles les atomes d’hydrogène et de soufre obéissent-ils quand ils sont engagés dans des molécules ? 4. Combien chacun de ces atomes doit-il acquérir d’électrons pour obéir à ces règles ? 5. En déduire la formule du sulfure d’hydrogène. Retour

  11. Les exemples proposées mettent en œuvre des compétences listées dans la fiche de synthèse du chapitre correspondant.

  12. E2: Proposer une aide individualisée

  13. Pourquoi ne pas « remédier » AVANT ?

  14. LA REMEDIATION Quand toute la classe a des difficultés, c’est assez facile! Mais quand seuls quelques élèves sont concernés, c’est plus difficile!

  15. Les activités proposées utilisent l’outil informatique et sont mises à disposition des élèves. Elles peuvent être gérées en autonomie par l’élève. Elles permettent à l’élève de comprendre, de rédiger, de se corriger, …

  16. Cette aide peut avoir sa place dans le cadre d’un projet d’établissement.

  17. E3. Corriger les contrôles

  18. Les activités précédentes peuvent aussi être utilisées par l’élève pour corriger un contrôle. Elles permettent alors à l’élève de comprendre ses erreurs et aussi d’y remédier.

  19. Cette démarche est proposée ici à partir de contrôles présentés dans la partie D-1. AU COLLÈGE ÉVALUATION Réaction entre acide chlorhydrique et métaux REMÉDIATION PROPOSÉE Des atomes aux ions (diaporama) AU LYCEE ÉVALUATION De Sedna à Mars REMÉDIATION PROPOSÉE Interaction gravitationnelle (diaporama) Concentration (Quizz)

  20. E4. Favoriser les transitions 3ème - 2nde et 2nde -1èreS

  21. A l’issue de la troisième ou de la seconde, l’élève doit avoir acquis des compétences indispensables pour aborder la classe de seconde ou de première S.

  22. Ces compétences ont été identifiées par le groupe et déclinées dans des exercices spécifiques. Ces exercices peuvent être utilisés en révision, en remédiation, être donnés en fin d’année, … Ils sont accompagnés des corrigés.

  23. Des exercices spécifiques de la classe de 3ème Les corrigés des exercices de 3ème Des exercices spécifiques de la classe de 2nde Les corrigés des exercices de 2nde

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