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El uso de mapas conceptuales en el aula

El uso de mapas conceptuales en el aula. Luis Manuel Tobaja. TIPOS DE APRENDIZAJE. Memorístico Práctico Por descubrimiento Significativo. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Se basa en conceptos ya aprendidos Requiere materiales susceptibles de ser significativos

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Presentation Transcript

  1. El uso de mapas conceptuales en el aula Luis Manuel Tobaja

  2. TIPOS DE APRENDIZAJE • Memorístico • Práctico • Por descubrimiento • Significativo

  3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO • Se basa en conceptos ya aprendidos • Requiere materiales susceptibles de ser significativos • Requiere del alumno actitud de querer aprender “el significado del nuevo conocimiento se adquiere, atribuye, construye, por medio de la interacción con algún conocimiento previo, específicamente relevante, existente en la estructura cognitiva del aprendiz”(Moreira) “el nuevo [concepto] pasa a tener significados para el individuo y el previo adquiere nuevos significados, queda más diferenciado, más elaborado” (Moreira)

  4. CONOCIMIENTOS PREVIOS • Los alumnos ya tienen conocimientos sobre los temas • Esos conocimientos pueden ser acordes a los académicos o no • Es necesario conocerlos y tenerlos en cuenta

  5. MAPAS CONCEPTUALES Sirven para: • Reflexionar sobre los conceptos vistos • Mostrarlos explícitamente • Valorar su validez (el profesor) • Identificar relaciones erróneas Sólo tiene sentido si lo hace el propio alumno “Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones” (Novak y Gowin) “Una enseñanza auxiliada por mapa conceptual aumenta el poder de pensamiento y conocimiento del alumno sobre el contenido que el profesor desea enseñar” (Gowin y Álvarez)

  6. MAPA CONCEPTUAL es una se expresa con una tiene una REPRESENTACIÓN GRÁFICA ESTRUCTURA TÉCNICA DE APRENDIZAJE de PROPOSICIONES formadas por siguiendo PALABRAS-ENLACE CONCEPTOS RELACIONES JERÁRQUICAS

  7. REGLAS DE LOS MMCC • Un concepto o fenómeno en cada recuadro • Jerarquía: de más importantes o generales a menos importantes o particulares (ejemplos al fondo) • Unidos mediante una o varias palabras nexos • Cada frase debe tener sentido y poder leerse

  8. EJERCICIO • Haz un mapa conceptual sobre la lectura presentada

  9. VENTAJAS • Aumenta la capacidad de comprensión de textos • Obliga al alumno a aclarar conceptos y sus relaciones • Ayuda al profesor a conocer las ideas de los alumnos (correctas o incorrectas) • Facilita el diálogo con el alumno mediante la discusión del mapa • Permite el repaso del tema al alumno • Útil para todos los cursos • Es un técnica muy testada • Los mapas son fácilmente ampliables

  10. INCONVENIENTES • Requiere un proceso de aprendizaje • Mayor esfuerzo del alumno que, además, debe aprender a hacer los mapas. Esto puede provocar rechazo inicial • Dos mapas diferentes pueden ser igualmente correctos. Dificultad de corregirlos • Posibilidad de copia de mapas

  11. PROGRAMA Cmaptools • Descarga (http://cmap.ihmc.us/) • Normas de uso • Almacén de mapas Otros programas de mapas • https://bubbl.us/

  12. PROCESO DE ENSEÑANZA • Relleno de huecos en un mapa • Completado de mapas incompletos • Realización del mapa dando el profesor los conceptos • Discusión de mapas en el aula • Mapas sobre lecturas de ejemplo • Completado por grupos tras trabajo individual

  13. REFERENCIAS • Sobre aprendizaje significativo http://www.in.uib.cat/pags/volumenes/vol3_num1/rodriguez/index.html • Sobre Mapas conceptuales DIFICULTADES INICIALES EN LA CONSTRUCCIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES. Alfonso Reynoso Rábago et al. • Sobre Cmaptools

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