1 / 15

Почему именно «Что?Где?Когда?», а не деловая игра с традиционной сÑ

ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ в обучении студентов на кафедре поликлинической, социальной педиатрии и неонатологии. Автор: ассистент кафедры поликлинической, социальной педиатрии и неонатологии, к.м.н. Гуменюк Ольга Игоревна Зав. кафедрой: д.м.н., профессор Ю.В. Черненков.

inara
Télécharger la présentation

Почему именно «Что?Где?Когда?», а не деловая игра с традиционной сÑ

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИв обучении студентов на кафедре поликлинической, социальной педиатрии и неонатологии Автор: ассистент кафедры поликлинической, социальной педиатрии и неонатологии, к.м.н.Гуменюк Ольга Игоревна Зав. кафедрой: д.м.н., профессор Ю.В. Черненков

  2. Почему именно «Что?Где?Когда?», а не деловая игра с традиционной схемой «Врач-пациент»? • Эффект новизны, разнообразия, нетрадиционности повышает интерес у студентов к изучаемой теме и «тренирует» у игроков (студентов) способности к неожиданным, нетрадиционным и при этом оптимальным решениям • «Мозговая атака», в блиц-игре игроки (студенты) вынуждены более активно мыслить и действовать • Элемент мгновенности предполагает «тренировку» оперативности • Неожиданность содержания • Обязательность оценки приводит к эмоциональному всплеску и повышению интеллектуальной активности

  3. Цели использования блиц-игры – овладение профессиональными компетенциями: Знания: понятие активной иммунизации принципы работы прививочного кабинета поликлиники обязанности врача-иммунолога и медицинской сестры, документации, прививочной картотеки Национального календаря прививок планирования прививок, хранения вакцин; показаний и противопоказаний к прививкам; юридических аспектов иммунопрофилактики Умения: диагностика и оказания неотложной помощи при развитии поствакцинальных реакций и осложнений Ознакомление: современные вакцины, методы «щадящей иммунизации»

  4. Цели использования деловой игры – овладение общенаучными, социально-личностными и общекультурными компетенциями: эрудиция культура умение работать в коллективе сдержанность объективность стремление к получению новых знаний и повышению своей квалификации

  5. Количество участников игры (из расчета 12 студентов в одной группе на 6 курсе) • Оптимальное количество участников игры: 8 • Минимальное количество участников игры: 5 • Максимальное количество участников игры: 12

  6. Комплект ролей • Ведущий • Игроки команды знатоков с капитаном • Зрительный зал • Эксперт

  7. Функции игроков Правила игрыИнструкции для участников_______________________Подготовка к игреПроцесс игрыОценка _______________Обсуждение С Т Р У К Т У Р А П Р О Ц Е С С А И Г Р Ы П Р Е П О Д А В А Т Е Л Ь С Т У ДЕ Н Т Ы П Р Е П О Д А В А Т Е Л Ь С Т У ДЕ Н Т Ы

  8. Характеристики игроков, подлежащие оценке

  9. Перевод баллов в традиционную «пяти-бальную» оценку

  10. Карта эксперта

  11. Перед Вами портрет Екатерина II. Внимание вопрос! Какой вклад в профилактику инфекционных заболеваний в России внесла эта императрица?

  12. Внимание, ответ! • Императрица Екатерина II впервые в России начала использовать прививки от натуральной оспы • В 1768 г. она пригласила в Россию английского медика и сама первой сделала прививку от оспы. Оспопрививание того времени хотя и не избавляло от заболевания, но значительно сокращало число смертельных исходов

  13. В семье двое детей страдают бронхиальной астмой. • У мальчика, 9 лет, в настоящее время частота приступов – не более 2-х раз в неделю, ночные симптомы 1-2 раза в месяц, физическая активность не нарушена. • У его старшей сестры, 12 лет, симптомы астмы постоянные, почти ежедневные, ограничена физическая активность, частые ночные симптомы. • Через 2 недели планируется вакцинация против гриппа, так как наступает эпидемический сезон. Внимание, вопрос! Будете ли Вы рекомендовать этим детям вакцинацию? Обоснуйте свой ответ.

  14. Внимание, ответ! • У мальчика легкое течение бронхиальной астмы и если у него нет в анамнезе противопоказаний к вакцинации прививку ему следует провести с предварительной подготовкой. За 5-7 дней до и после вакцинации следует усилить гипоаллергенную диету и бытовые гигиенические мероприятия (уборка), назначить ингаляционныебета2-агонисты 2-3 раза в день. • У девочки необходимо провести коррекцию терапии, возможно добавить или увеличить дозу глюкокортикоидов. Когда состоянии девочки стабилизируется ее можно будет привить, предварительно провести подготовку, указанную выше.

More Related