ПРОЕКТ

1. МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 133 – ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДАгород Тула ПРОЕКТ «Использование технологии ТРИЗ в познавательно-речевом развитии дошкольников» Ресурсный центр управления образования администрации города Тулы

2. Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) направлена на формирование познавательной активности, творческих способностей, мышления, воображения и фантазии. Актуальность проекта • Многие педагоги понимают, что необходимо организовывать работу с ребенком таким образом, чтобы он умел работать с любыми информационными полями, обладал развитым воображением и творческим мышлением и имел навыки работы с творческими задачами. Только при наличии этих качеств можно гарантировать полноценную подготовку подрастающего человека к будущей жизни. • Технология ТРИЗ способствует формированию позитивного отношения к окружающему миру, развитию детской фантазии и воображения, умения мыслить системно, с пониманием происходящих процессов; воспитанию качеств творческой личности. • Данный проект направлен на социализацию дошкольников, т.е. взаимодействие ребёнка с окружающим миром и преобразование его благодаря этому взаимодействию.

3. Цель проекта - повышение эффективности познавательно-речевого развития дошкольников через формирование творческих способностей; стимулирование творческого подхода педагогов к организации воспитательно-образовательного процесса; формирование у детей высокой познавательной и речевой активности, самостоятельности и коммуникативности, повышение мотивации учения; повышение интереса родителей в участии в жизни дошкольного учреждения и воспитании у детей творческих способностей. Задачи проекта: • расширение единого воспитательно-образовательного пространства ДОУ, оптимизация условий для познавательно-речевого развития на основе накопленного опыта работы; • создание и внедрение в практику работы ДОУ рабочей программы по приоритетному направлению; • расширение музейного комплекса ДОУ за счет создания новых мини-музеев по приоритетному направлению; • обеспечение высокого уровня развития личности ребёнка, его познавательной, духовно-нравственной сферы, коммуникативных качеств, соответствующих возрастным особенностям; • развитие детской фантазии и воображения, формирование творческих мыслительных способностей: беглости, гибкости, оригинальности и др.; • повышать мотивацию учения; • развитие профессиональных качеств педагогов, повышение мотивации общекультурного и образовательного характера; • организация предметно-развивающей среды, способствующей всестороннему развитию личности ребёнка и наибольшему психологическому комфорту.

4. Участники проекта • Воспитанники ДОУ • Педагоги • Родители (законные представители)

5. Ресурсное обеспечение • Групповые • комнаты

6. Музыкальный • зал

7. Мини- • музей • «Книги»

8. Участок • детского сада

9. Методический • кабинет

10. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение Организационные мероприятия Мониторинговая деятельность Работа с детьми Методическое сопровождение Информационная деятельность

11. Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение • Создание творческой группы ДОУ по реализации проекта. • Утверждение рабочей программы по приоритетному направлению «Использование методов и приёмов ТРИЗ в познавательно-речевом развитии дошкольников» (сост. Н.Седова, С.Ульянова, А.Бабранова). • Подготовка паспорта проекта. • Нормативно-правовое обеспечение проекта. • Разработка инструментария проекта.

12. Организационные мероприятия • Создание условий для внедрения программ • и технологий в практику работы ДОУ. • Подготовка и проведение совета педагогов • «Формирование речевого творчества дошкольников». • Проведение родительского собрания по теме • «Развитие творчества дошкольников». • Оформление мини-музея «Книги». • Подготовка паспорта мини-музея. • Проведение Недели детской книги во время зимних • каникул. • Подготовка и проведение семинара-практикума для • педагогов «Использование музейного комплекса • в работе с дошкольниками». • Проведение консультаций для педагогов: • - «Развитие творческого воображения детей методами ТРИЗ и РТВ»; • - «Использование метода проектов в познавательно-речевом развитии дошкольников». • Проведение всеобуча для родителей: • «Сказки по-новому. Использование возможностей сказок • в развитии творчества дошкольников» • - «Как правильно организовать поход с ребёнком в музей или театр» • - «Развитие творчества ребёнка-дошкольника в условиях семьи» • - «Как подготовить ребёнка к школе». • Оформление наглядной информации об использовании • технологии ТРИЗ в развитии творческого мышления и воображения.

13. Информационная деятельность • Оформление информации о реализации проекта. • Оформление информационно-наглядных стендов о ходе реализации проекта в ДОУ. • Выпуск информационных листков - «Все дороги ведут в сказку», - «Как правильно отвечать на детские вопросы», - «Учимся, играя». • Размещение на сайте ДОУ материалов по просвещению родителей в вопросах развития детского творчества.

14. Методическое сопровождение • Просвещение педагогов ДОУ. • Участие педагогов в методических объединениях, мастер-классах. • Проведение консультаций, семинаров по вопросам реализации приоритетного направления (познавательно-речевого развития дошкольников). • Оказание помощи роди- телям в вопросах воспитания и развития дошкольников. • Использование Интернет- ресурсов и других ИКТ-техно- логий для повышения квали- фикации воспитателей и специалистов. • Пополнение банка данных рабочих программ и методических разработок педагогов по познавательно-речевому развитию.

15. Работа с детьми • Включение методов и приёмов ТРИЗ в занятия с детьми в соответствии с рабочей программой. • Привлечение детей к созданию музейного комплекса ДОУ. • Организация занятий-экскурсий по тематике мини-музеев. • Организация выставок детского художественного творчества. • Проведение праздников и развлечений. • Проведение Недели детской книги во время зимних каникул. • Включение методов и приёмов ТРИЗ во все формы организации детской деятельности: игры, прогулка, режимные моменты и др.

16. Организация воспитательно-образовательного процесса при использовании современных технологий Музейная педагогика: - формирование устойчивого интереса к истории, культуре своего народа; - расширение кругозора, развитие любознательности, наблюдательности; - приобщение детей к музейной среде, воспитание бережного отношения к окружающим предметам, историческим и культурным памятникам, предметам искусства; - развитие коммуникативных навыков; развитие познавательной активности, творческих способностей, мышления, воображения и фантазии; - воспитание уважения к людям труда и результатам их творческой деятельности. ТРИЗ: - воспитание качеств творческой личности; - развитие способности грамотно действовать во всех сферах жизни: в семье, обществе, во взаимоотношениях с людьми, в отношениях с природой; - развитие воображения, беглости и оригиналь-ности мышления, формирование навыков творческой работы, гибкости как способности ребёнка приспосабливаться к неожиданным изменениям ситуации; - воспитание лексической грамотности, умения понять инструкцию, задачу, проблему и решить её с максимальной степенью идеальности. Социоигровые подходы: - использование игры как основной формы организации жизни детей; - формирование коммуникативной культуры детей; - формирование у детей представлений о внутрен-нем мире человека, его месте в окружающем мире; - обучение детей владению, анализу и оценке поведения с точки зрения принятых в обществе эталонов и образцов; - развитие умения чувствовать и понимать другого; - повышение самооценки детей, их уверенности в себе; - воспитание желания помочь поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого; - развитие любознательности, наблюдательности.

17. Ожидаемые положительные результаты от внедрения проекта Воспитанники ДОУ – улучшение эмоционально-психологического состояния, сформированное позитивное отношение к миру, сверстникам и взрослым, развитые коммуникативные умения и речевая активность, развитое детское воображение, мышление и фантазия, способность легко адаптироваться в новой среде и успешно усваивать программу школьного обучения. Педагоги – повышение профессионального мастерства, творческое отношение к педагогической деятельности, развитие исследовательских умений, способность разрабатывать методические рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса, создание рабочих программ, основанных на применении технологии ТРИЗ в работе с детьми. Родители – повышение активности и интереса к совместному с образовательным учреждением воспитанию у детей творческого отношения к окружающей действительности, обучение практическому использованию тризовских игр в повседневной жизни.

18. Мониторинговая деятельность Мониторинг работы с детьми осуществляется по двум направлениям: Педагогический мониторинг – диагностика уровня усвоения рабочей программы «Использование методов и приёмов ТРИЗ в познавательно-речевом развитии дошкольников» (сост. Н.Седова, С.Ульянова, А.Бабранова) – проводится воспитателями второй младшей – подготовительной к школе групп 2 раза в год (декабрь , май) Психологический мониторинг – психологическая диагностика уровня развития творческого мышления и воображения детей 5 – 7 лет – проводится педагогом-психологом среди детей старшего дошкольного возраста 1 раз в год (апрель)

19. Результаты мониторинга Педагогическое обследованиенаправлено на определение уровней усвоения программного материала воспитанниками ДОУ, необходимости коррекции форм, способов и методов обучения дошкольников, эффективность использования педагогической технологии. 2010 – 2011 учебный год 2011 – 2012 учебный год

20. Результаты мониторинга • Психологическое обследованиенаправлено на выявление уровня развития творческого мышления и воображения; определение эффективности использования технологии ТРИЗ • в воспитательно-образовательном процессе ДОУ 2010 – 2011 учебный год 2011 – 2012 учебный год • Результаты исследований убедительно доказывают эффективность применения технологии ТРИЗ в воспитательно-образовательном процессе как в плане развития творческих способностей детей, так и готовности их к школьному обучению.

21. Благодарим за внимание! Обучая детей, мы простообязаны учиться сами. Необходимо идти от желания ребенка, учитывая его возрастные особенности и потенциальные возможности, и не подавлять его своей ученостью!