הטובים השניים מן האחד? דפוסי אינטראקציה בסביבה מקוונת של מסד נתונים שיתופי

1. הטובים השניים מן האחד?דפוסי אינטראקציה בסביבה מקוונת של מסד נתונים שיתופי האוניברסיטה הפתוחה כנס למידה-הוראה-מחקר 2010 מערך יעוץ אקדמי והדרכה בלמידה האוניברסיטה הפתוחה 6 אוקטובר 2010 • ריקירימור, כפאיה נאסר, יגאל רוזן

2. למידה שיתופית בסביבה מקוונת יתרונות • תקשורת מידע מקדמת ומעודדת למידה שיתופית • אינטראקציה חברתיתבין סטודנטיםלביצוע מטלה משותפת ברשת • משביחה את הלמידה (Alavi@Gallupe, 2003) • קשורה בתהליכים מטאקוגניטיבים ובשאילת • שאלות ברמה גבוהה (רימור, 2002) • קשר הדוק בין תפיסת הלמידה כתהליך חברתי לבין תפיסת הלמידה כהבנית ידע • הרחבת ההקשר החברתי להעשרת תהליך של בניית הידע- (Stahl et. al., 2006; Herwing et. al., 2007; Little et. al., 2009; Weinberger & Fischer, 2006).

3. חסרונות • קושי לשתף פעולה ולהגיע להסכמה • משמעת עצמית • השקעה בפיתוח נורמות ונוהלי עבודה משותפים • לחץ קבוצתי לשיתוף פעולה • מחליש חשיבה עצמאית מקורית • מעורר קונפליקטים בין המשתתפים • חיפוש אחרי דרכים קלות ועוקפות • פוגע בשאיפות ובהישגים אישיים • )Kreijns et. al. 2003; Puntambekar, 2006(

4. חמש רמות של שיתוף: חמש רמות של שיתוף: חמש רמות של שיתוף: דפוסי אינטראקציות חברתיות בסביבה שיתופית מקוונתשיתוף פעולה חברתי להבניית ידע Weinberger & Fischer המשגת התהליך (2006) חמש רמות של שיתוף – ברמת מורכבות שונה: א. החצנה ב. יישום ג. הסכמה מהירה • ד. הסכמה אינטגרטיבית • ה. הסכמה תוך קונפליקט

5. חמישה ממדים - חמש רמות של שיתוף: 1.החצנה - תרומה לקבוצה ללא ביסוס על הדברים של חברי הקבוצה 2.ייזום - העלאת שאלות בכוונה לעורר תגובה של חברי הקבוצה 3. בניית הסכמה מהירה - קבלת התרומה של חברי הקבוצה על מנת לקדם את המשימה 4. בניית הסכמה אינטגרטיבית - אינטגרציה ויישום של פרספקטיבות של חברי הקבוצה 5. בניית הסכמה תוך קונפליקט חוסר הסכמה ושינוי פרספקטיבות של חברי הקבוצה • שקף 10

6. המטלה:מטלה שיתופית - בניית מסד נתונים מקוון • השתתפות ב 8-6פורומים באתר הקורס "ממידע לידע" • בחירת היגדים מהפורום • ניתוחם ומיונם במסד העוסק בסוגים שונים של ידע • שדות המסד: ידע דקלרטיבי, ידע פרוצדורלי, ידע מובנה, ידע מטאקוגניטיבי. • דיון והנמקה על-ידי כל אחד מהסטודנטים עד לקבלת הסכמה על בניית המסד • משוב מהמנחה.

7. סביבת הלמידה • מסד נתונים שיתופי מקוון( (google docs. • סביבה לימודית המאפשרת פעילות קוגניטיבית של ארגון, מיון, וייצוג נתונים, ומזמנת אינטראקציה חברתית מוגברת (Rosen & Rimor, 2009).

8. ברמה אישית • סיווג היגדים מהפורום, לפי סוגי ידע ומיונם במסד • חשיבה רפלקטיבית ברמת הפרט

9. ברמה קבוצתית משוב ודיון על הסיווג שנעשה על-ידי חברי הצוות, עד לקבלת הסכמה. • בניית טיעונים, הסברים, שאלות, הנמקות, משוב, ריבוי של נ"ר • יצירה משותפת של הסכמה לבניית ידע במסד.

10. מהלך המחקר • 44 סטודנטים לתואר שני באוניברסיטה הפתוחה • בניית מסד נתונים שיתופי מקוון בסביבת Google Docs. • חלוקה לצוותים בני 3-4 משתתפים, • בחירת 15 היגדים מפורום הקורס • במשך 6 שבועות • 2 כיתות, 2 סימסטרים בסה"כ • ניתוח 238 אינטראקציות קבוצתיות - לפי חמשת הממדים.

11. מטרת המחקר • לאפיין אינטראקציות חברתיות המובילות את הלומדים להסכמה קבוצתית במסד נתונים שיתופי מקוון, בהתבסס על • חמשת המדדים

12. שאלות המחקר א. כיצד באים לידי ביטוי ממדי אינטראקציה קבוצתית בסביבה לימודית מקוונת של מסדי נתונים? ב. כיצד מתפתחים דפוסי אינטראקציה קבוצתית (צירופים יחודיים של ממדי אינטראקציה) בסביבה לימודית מקוונת של מסדי נתונים?

13. ממצאים תרשים 1 - מציג את שכיחות ממדי האינטראקציה החברתית במהלך השיח שהתפתח בכל אחת מקבוצות המחקר, בין לומדים במסד נתונים שיתופי מקוון

15. טבלה 1 : התפלגות 8 דפוסי אינטראקציה חברתית (רצפים של ממדים) בקרב לומדים במסד נתונים שיתופי מקוון

16. טבלה 2: התפלגות דפוסי האינטראקציה

17. תרשים 2: התפלגות דפוסים של אינטראקציה ממדים

18. לסיכום: • בסביבה מקוונת המעודדת למידה שיתופית התפתחו דפוסים מורכבים של אינטראקציה • אנו ממליצים על פיתוח ובדיקה של סביבות למידה חדשות הדורשות טיעון והנמקה, על מנת לעודד דפוסי אינטראקציה מורכבים בין סטודנטים, בתחומי לימוד שונים.

19. תודה רבה!