人教版义务教育课程标准教科书 · 七年级语文修订情况及教学建议 ( 参考人教社中语室王本华讲稿修改 )

人教版义务教育课程标准教科书·七年级语文修订情况及教学建议(参考人教社中语室王本华讲稿修改)人教版义务教育课程标准教科书·七年级语文修订情况及教学建议(参考人教社中语室王本华讲稿修改) 新中国教育出版事业从这里开始……

开场白 一样，还是不一样？ ——这是个问题！

——为什么每一次研讨会，我们重复着一样的话题，发着一样的牢骚？——为什么我们的公开课和常规课会如此不一样？——为什么同一篇课文我们不可以用一样的方式来上？——为什么面对很不一样的学生我们的教法却几乎总是一个样？——为什么有着一样起点的老师多年后竟然会变得如此的不一样？——为什么每一次研讨会，我们重复着一样的话题，发着一样的牢骚？——为什么我们的公开课和常规课会如此不一样？——为什么同一篇课文我们不可以用一样的方式来上？——为什么面对很不一样的学生我们的教法却几乎总是一个样？——为什么有着一样起点的老师多年后竟然会变得如此的不一样？

A 修订情况：教材修订后有什么不一样？ ●修订背景 ●修订过程 ●修订原则 ●修订内容

一、修订背景 “囧” ●修订课标、修订教材的等待 ●统编教材的游移不定 ●一纲多本？一纲一本？

二、修订过程 • 2004、2008、2010 前往各地调研 • 2010.10—2011.3 人教版修订—停滞 • 2011.3 统编教材申报 • 2012.3—2013.3 统编教材启动—编写 —审查—修改 • 2013.1 人教版重启修订

三、修订原则 ● 1.落实2011版课标要求 ● 2.反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 ● 3.控制调整幅度，实现平稳过渡

三、修订原则 １.　落实2011版课标要求（1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）

　　　　　（2）重视阅读，强调“读书”：广泛　　　　　（2）重视阅读，强调“读书”：广泛　　　　　　　的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅　　　　　　　　读量，提高阅读品位；阅读非连续　　　　　　　性文本。（3）重视学生的主体性，同时强调教师的组织、引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4） 增加关于语音、文字、词汇、文体、文学等方面的知识。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 (５)调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。

（６）避免出现偏差 ●不应以教师的分析代替学生的阅读实践； ●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考； ●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥； ●自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。

三、修订原则 • 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 • 回访和调研；举办会议；学术研究 • ♧人文主题组元——能力目标，梯度，衔接 • ♧ 综合性学习与写作 • ♧ 选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学 • ♧ 课后练习

三、修订原则 3. 控制调整幅度，实现平稳过渡

四、修订内容 1. 框架微调阅读+综合性学习阅读+写作+综合性学习不变新增减少

2. 单元调整： • 撤、并、调、改七上

2. 单元调整： • 撤、并、调、改七下

3. 课文调整 七上

3. 课文调整 七下

4. 增加写作内容

5. 减少综合性学习写作•口语交际•综合性学习综合性学习•写作•口语交际

6. 明确单元学习目标 改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。 • ——改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，将语文教学目标落到实处。

七年级单元主题及语文能力点 七上七下

第二单元 从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。特别是青少年，大部分时间在学习中度过，校内校外都给了我们很多有益的滋养。这个单元选取的就是一组反映青少年学习生活的文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。

题量的均衡性 提高题目的设计质量：注重文本细读，紧扣单元重点题目设计的灵活性：避免问答式，找准切入点重视思维训练 7. 课后练习的调整

四、修订内容 8.增强字词积累的严谨性 9.增加课后补白的系统性

B 教学建议 ●整体意识 ●单元意识 ●文本意识 ●学生意识

初一教学关键词 一、乐学：让学生去发现发现学生闪光点二、习惯：朗读，默读，查字典，读书，写日记（随笔）三、基础：字词、书写

七上第一单元设想 • 核心目标1：正确流畅地朗读（不读错） • 核心目标2：整体把握叙事内容 • 1.标题猜读扩展法 • 2.把握叙事时间 • 核心目标3：从生活中学习写作 • 感觉·感受·感悟

七上第一单元设想 • 活动一：朗诵比赛：读错1处扣1分 • 个人：自选一篇课文朗读（人人过关） • 小组：抽签选定课文朗诵 • 活动二：触摸亲情专题读写 • 推荐一篇亲情故事 • 写作一个亲情故事 • 活动三：阅读泰戈尔与冰心 • 活动四：念亲恩读书报告会

七上写作教学目标 • 养成习惯： • 观察生活，积累素材。 • 常规要求： • 中心突出，条理清楚，文从字顺。 • 训练重点： • 把一件事写具体：找到动情点，突出侧重点；控制时间与节奏。 • 发挥联想与想象：创作虚构故事（寓言、童话），运用比喻、拟人、夸张

教学设计几个关键词 需目任活结求标务动果测评（量表）

结束语 • 我们该坚持什么？ • 我们该改变什么？ • 一样，还是不一样？ • ——让我们常常想想这个问题

谢谢大家！ 人民教育出版社托起绿色的希望

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