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教师培训专题讲座. 教学资源开发. 的若干问题及优化. 远程教育技术中心. 本讲座准备讲述如下几方面内容： 一、网上资源的内容 二、多媒体、课件 * 三、 IP 课件的多种表现形式 * 四、计算机多媒体课件介绍 * 五、多媒体课件开发流程 六、课件制作的准备工作. 一、网上资源. 远程教学平台上的资源分为两大类： 1 、媒体资源： 课件、直播课堂 教学辅导、答疑 2 、文字资源： 课程介绍 教师介绍
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教师培训专题讲座 教学资源开发 的若干问题及优化 远程教育技术中心
本讲座准备讲述如下几方面内容： • 一、网上资源的内容 • 二、多媒体、课件 • * 三、IP课件的多种表现形式 • * 四、计算机多媒体课件介绍 • * 五、多媒体课件开发流程 • 六、课件制作的准备工作
一、网上资源 远程教学平台上的资源分为两大类： 1、媒体资源： 课件、直播课堂 教学辅导、答疑 2、文字资源： 课程介绍 教师介绍 教学大纲 实施方案 省校版平台：中央电大资源、 自建资源 分校版平台：中央电大资源、 省校资源、自建资源 新要求：统设的必修课要有当地的配套资源
二. 多媒体、课件 人们接收外界信息可利用眼、耳、鼻、舌、手等5种感觉器官。视觉、听觉占接收全部信息的88%以上，能同时调动两种以上感觉器官的媒体称为多媒体。 由此可推论出，IP课件属于多媒体，但不具备交互性。常说的多媒体课件是指交互式多媒体计算机课件，简称为CAI课件，它是具有多媒体信息和交互性的计算机辅助教学或学习的软件。
三、IP 课件 • 经流媒体制作平台加工的录像教材—IP课件，仍然保留着电视艺术的众多优势。 • 第三代远程教育的特征表现为“计算机”网络环境，然而前两代远程教育的媒体依然发挥着不可取代的作用。在第三代远程教育中人们常使用VCD、DVD、IP点播各种课件，而很多VCD、DVD、IP课件的前期制作都采用录像教材制作中的电视艺术、技术、技巧，甚至很多教学光盘是录像教材原封不动，仅是格式转换刻录而成的。
在进行总体设计选择媒体时，要避免单纯追求媒体的倾向，利用媒体的特点，扬长避短，精心选择最有效地表现教学内容的媒体。 • 对于直观性较强，演示较多，或需运用景、物等动态变化加强教学效果的知识采用IP课件较好。实际上IP课件有着丰富多彩的表现形式，常用的有这样六种： • 一、讲座、二、讨论、三、采访、四、转播、五、表演六、资料及外景拍摄。
1、讲座形式 • 在传统的录像教材中最为典型，既使较复杂的教学节目，也常常以这种形式作为引导，再穿插进其它形式。 • 这种形式最简单的情况就是，自始至终只是一个教师在讲述。拍摄时只要加点能反映教学内容的衬景就行了。
教师讲课加上块黑板，情况就会好很多，对已经习惯课堂教学的教师，站在黑板旁边心里会觉得踏实些。对于学生也会感到自然，一看就道是在上课。教师讲课加上块黑板，情况就会好很多，对已经习惯课堂教学的教师，站在黑板旁边心里会觉得踏实些。对于学生也会感到自然，一看就道是在上课。 • 除了用黑板以外，讲座形式还可以有许多变化。教师可以坐在书桌后面，也可以坐在沙发上或计算机旁------，在桌子上可以布置显示课堂特征的图片。这样一些变化，所费不多，却可以起到烘托节目的作用。
2、讨论形式。 • 指在演播室中多人对话的形式，通常是以教师讲授为主导的系列节目，主讲人连续讲多次，形成一个完整的课程讲座，但在课程结束之前，或告一段落的时侯，可插入一些有关的讨论。讨论的内容可以是答题，谈体会，也可以是就某些问题展开深入地讨论。
学生和教师在一起交流感情是很重要的。这种讨论的内容往往是学生心里想的，关心的，因此会感受到特别的亲切自然。一般说来，既兴讨论比事先准备的讲稿讲课自然得多。为了防止跑题，可以事先提出几个问题，再稍加准备就可以了。学生和教师在一起交流感情是很重要的。这种讨论的内容往往是学生心里想的，关心的，因此会感受到特别的亲切自然。一般说来，既兴讨论比事先准备的讲稿讲课自然得多。为了防止跑题，可以事先提出几个问题，再稍加准备就可以了。
3、采访形式。 • 这种形式通常是一对人，采访者提出问题，被采访者进行回答。对话的内容大致规定好，但又有发挥的余地。采访的地点可以在演播室，也可以在外面的适当地点。对教学节目，采访的对象通常是学者，也可是政治家、企业家、学生和普通百姓。他们的谈话穿插在节目中，使形式更加生动活泼。
以采访的形式为引导，进而引入正题。采访要比讲座显得自然，因此谈话内容不要过于拘谨。采访最忌讳的是念稿子回答问题，那样会使学生感到生硬，失去亲切感。以采访的形式为引导，进而引入正题。采访要比讲座显得自然，因此谈话内容不要过于拘谨。采访最忌讳的是念稿子回答问题，那样会使学生感到生硬，失去亲切感。
4、直播课堂。 • 过去把这种形式称为课堂搬家，把课堂讲授的所有教学环节都搬到屏幕上。在美国的一些著明的大学常常采用这种形式，课堂讲授的现场情况通过无线电波发射出去，以便更多的学生收看，也可以将课堂讲授直录下去稍加编辑处理后，再使用光盘的形式供学生学习。
所谓的课堂搬家，也不一定到真正的课堂中去，更多的办法是把演播室布置成课堂，把学生和教师请进来上课。采用这种形式上课，教师面对的是学生，讲授没有拘束感，教师和学生的感情得以及时交流，便于双向反馈。学生虽然坐在计算机（电视机）前观看，也可以有亲临课堂，有直接参与的感觉。所谓的课堂搬家，也不一定到真正的课堂中去，更多的办法是把演播室布置成课堂，把学生和教师请进来上课。采用这种形式上课，教师面对的是学生，讲授没有拘束感，教师和学生的感情得以及时交流，便于双向反馈。学生虽然坐在计算机（电视机）前观看，也可以有亲临课堂，有直接参与的感觉。
5、表演形式。 • 在授课过程中穿插一些小表演，由于其形式活泼，感染力强，可以起到强化教学的作用。小表演用得最多的是语言教学，此外其它教学节目中，也有一些常用，如法律教学的模拟审判编成小表演，服务教育中的餐馆服务片段。
IP课件中表演的目的不是为了艺术欣赏，它必须为教学服务，因此，表演实际上是一种示范或演示，在选材上要注意典型性，表演要追求自然。IP课件中表演的目的不是为了艺术欣赏，它必须为教学服务，因此，表演实际上是一种示范或演示，在选材上要注意典型性，表演要追求自然。
6、外拍和资料形式。 • 两者区别在于前者是根据需要现场拍摄，后者是使用已有的素材。外拍和资料形式有利于打破时空限制，学生可以随镜头走出教室，去海洋和天空旅行，到远古和未来遨游。用丰富多彩的画面，将教学内容生动形象的展示在学生面前。
一般来说，外景拍摄往往费用大，制作周期长，拍摄地点也往往不够理想，采光，噪声，地点狭窄，交通不便，围观人的秩序太乱等，都会带来麻烦。如有可能最好是在演播室中，根据需要创造出各种环境，比如用道具、教具、模型等取代实物。一般来说，外景拍摄往往费用大，制作周期长，拍摄地点也往往不够理想，采光，噪声，地点狭窄，交通不便，围观人的秩序太乱等，都会带来麻烦。如有可能最好是在演播室中，根据需要创造出各种环境，比如用道具、教具、模型等取代实物。 • 资料的形式主要在于要从素材浩翰的汪洋大海中，寻找和选择出所需要的素材，不露破绽，自如流畅地同自己拍摄的画面联结起来。不仅要考虑画面是否适合需要，还要看画面的色彩和质量。资料，不仅包括录像素材，也包括历史文件和照片等，其特点是记录真实可信，有极强的感染力和说服力。
编制IP课件对教师的基本要求： • 语言必须清楚准确，含混不清，模棱两可的词句一定要杜绝。语言速度一定要适中，可以慢条丝语，有条布稳的讲述，也可以抑扬顿挫，声情并茂。 • 1、举指应大方得体，感情充沛。 • 2、语言应清晰流畅，声调平稳。 • 3、板书应标准规范，清晰醒目。
四.计算机多媒体课件介绍 按作用划分课件，分为助教、助学两类 (1)、 助教类——基本特点：起辅助教学的作用，便于教师授课，另外演示顺序较单一。 如PowerPoint、Excel (2) 、助学类——显注特点是便于自主学习， 主要有如下七种类型：
①、电子图书型——把书本上的文字信息搬上计算机，主要优点和基本要求是能对关键词进行索引。利用数据库的功能实现快速搜索、查询，相对文字教材来讲可大大节省关键字查找时间。①、电子图书型——把书本上的文字信息搬上计算机，主要优点和基本要求是能对关键词进行索引。利用数据库的功能实现快速搜索、查询，相对文字教材来讲可大大节省关键字查找时间。
②演示型——播放多媒体教学软件，演示教学过程，创建教学情境或进行标准示范，主要起到揭示教学的内在规律。②演示型——播放多媒体教学软件，演示教学过程，创建教学情境或进行标准示范，主要起到揭示教学的内在规律。 传统的教学方法中常用板书及挂图，利用多媒体计算机图文及动画进行教学演示，可以从根本上取代粉笔、黑板的作用。
③实验型——是一种仿真课件，它主要是模拟实验室的各种零件，进行仿真操作。当与一些现象相关的经验和知识在教学过程中无法直接取得，或者虽然可以取得但成本太高或潜在某种危险时，则采用虚拟现实实验。虚拟可以帮助学生掌握知识，取得经验或熟悉某种技能。对一些抽象的内容，如原子核裂变，半导体电机等，普通实验难以表达，可通过CAI来做模拟实验，通过计算机建立实验过程，帮助学生了解实验方法及步骤，则易于学生接受和理解。③实验型——是一种仿真课件，它主要是模拟实验室的各种零件，进行仿真操作。当与一些现象相关的经验和知识在教学过程中无法直接取得，或者虽然可以取得但成本太高或潜在某种危险时，则采用虚拟现实实验。虚拟可以帮助学生掌握知识，取得经验或熟悉某种技能。对一些抽象的内容，如原子核裂变，半导体电机等，普通实验难以表达，可通过CAI来做模拟实验，通过计算机建立实验过程，帮助学生了解实验方法及步骤，则易于学生接受和理解。
④训练型——这种课件是通过提问题的形式来训练，强化学生某方面的知识和能力。④训练型——这种课件是通过提问题的形式来训练，强化学生某方面的知识和能力。 训练与实习模式的基本做法是：计算机提问、学生回答。如五笔字型训练的实习软件“WT”、“WB”就属于这种类型。即对字根、字、词反复提出问题，学生回答（操作键盘）并对学生回答的准确率，速度自动记录，显示统计结果。起到提高学习者的学习兴趣的作用。
⑤测试型——除具有训练型的全部功能外，主要特点是对练习时间有严格控制⑤测试型——除具有训练型的全部功能外，主要特点是对练习时间有严格控制 • 根据学生的具体情况和教学要求进行适当的“裁剪”。例如，可以规定每次练习的问题个数，提问与回答速度，允许回答的次数等。也有的是设计出自动筛选功能，把回答错误的挑出来，在下一轮再重新回答，由此反复强化训练。
⑥综合型——是一种与书中章节相对应的练习，有例题，有声音，有图像的综合课件。⑥综合型——是一种与书中章节相对应的练习，有例题，有声音，有图像的综合课件。 • 也可模仿师生之间的会话这种形式进行辅助教学，会话有两种类型：辅助式对话和查询式对话。前者以计算机为主导，系统地向学生介绍某种概念和原理；后者以学生提问为主，计算机根据学生的问题给出提示，解答或介绍有关的原理与方法。
⑦网上课件——所有利用IE浏览的课件，可含有部分流媒体内容，可有这样几种模式：⑦网上课件——所有利用IE浏览的课件，可含有部分流媒体内容，可有这样几种模式： • A、游戏模式，教学游戏就是以游戏的方式使学生熟练地掌握有关的知识和技能，使之寓教于乐。 • B、测验模式，其特点是学生回答后，当时就可见到对与错的交互信息，看到成绩。 • C、建构式模，借助必要的情景，通过讨论、会话，一一建构。计算机为学生创造一种环境并提供一些工具。
1.选题： a.课件资源的现状：即要制作的课件己有资源情况(文字教材,录象教材和教师等)；是否已有同类课件等，在使用这些资源时感到有哪些不足。 b.课件的对象和定位：明确课件使用对象；在教学中的作用；采用多媒体课将解决的问题；与其它资源的关系。 c.课件的市场需求：有多大的可望需求和替代需求； 投入的资金和技术能得到多少回报。 d.课件开发合作者：精通课程内容，善于合作。
2.总体策划： 一个课件好与坏的关键，就是看策划者能否充分的发挥想象力，为未来的课件勾画出一个大概的框架，同一个选题在不同人的手里可以创选出截然不同的课件，没有新颖的创意不可能产生有特色的课件。
策划从以下几个方面考虑： 内容由课件选题来定位，应该尽可能地发掘那些重要的、生动的、有趣的内容，如果只是让学生在光盘上看书或看电视，那这个课件是难以成功的。对课件来说，既然是“辅助”，就不能简单的把书本上的内容照搬出来，要发掘那些富有表现力的，传统教材不能很好的表现的内容。
a.结构：多媒体课件采用的是模块化结构，总共分成几个模块，每个模块又分作几层，分别表现什么内容，达到什么目的，每个模块与其它模块是什么关系，它有什么特点，相互间如何进行交互；采取哪些检索手段，都应该给一个总的规划。
b.选材：选材的好坏十分重要。采用好的素材才能作出好的课件。要尽量选择与课件主题相符合的，富有表现力的素材。b.选材：选材的好坏十分重要。采用好的素材才能作出好的课件。要尽量选择与课件主题相符合的，富有表现力的素材。 c.风格：一个课件要有统一的风格。例如：不同层次的画面基本色调和构图，主要采用的字体字号， 课件中采用哪些表现手段，这些手段用来表现哪些内容，操作界面采用什么方式，如鼠标、触摸屏、下拉式菜单等。
e.起伏：多媒体的表现形式是多姿多彩的，如果单纯使用一个表现形式，那么即使是最富有表现力的形式，也会让人感到单调乏味。因此，在内容和画面上，要有起伏，要在适当的地方设置高潮，让学生保持有浓厚的兴趣。e.起伏：多媒体的表现形式是多姿多彩的，如果单纯使用一个表现形式，那么即使是最富有表现力的形式，也会让人感到单调乏味。因此，在内容和画面上，要有起伏，要在适当的地方设置高潮，让学生保持有浓厚的兴趣。 f. 封面：封面是一门课件的门面、广告，是显示制作者实力的最好场所，因此也要下一些功夫。
3.教学设计: （ *设计内容） a. 给出课件的总体框架，包括几大部分，每部分的主要内容和在教学中的位置。 b.给出各模块及子模块的详细提纲。 c.给出每一屏的文字内容和所需素材。 d.向软件开发和素材加工人员解释课程的 内容，并提出要求。 e.把握课件中的内容，文字教材和其它教 学手段之间的关系。
*设计要点： a.教学的内容要准确无误，内容的 展开要符合教学规律。 b.内容的选择要符合多媒体的形式， 要与其它形式的教材呼应。 c.出现在屏幕上的文字要精练易懂， 流畅生动。
d.给出对内容的表现形式和手法要求，又给其它工作人员再创作的空间。d.给出对内容的表现形式和手法要求，又给其它工作人员再创作的空间。 e.尽可能的熟悉开发过程，避免提出不切实际的要求，力求用最简单的技术达到最佳效果。
4.结构设计： 结构设计的任务是勾画出课件的总体框架结构，解决各模块之间的链接，并给出各种要采用的类型模块的模板。这一工作通常由熟悉开发平台，并有过同类开发经验的人来完成。 课件通常为树状结构，有主干，下面有多个分支，有些分支还可能有多层的分支。有些分支则采用线性结构展开。
5.编写脚本： 脚本是素材加工的主要依据，这项工作主要由课程教师完成，稿本编写要点如下： a.模块化结构：多媒体产品的内容是在显示器的屏幕上一屏屏展示出来的。因此，脚本应按每屏的内容分成模块。即一屏的内容为相对独立的，通常解决一个或数个知识点，最好有一个能说明主体的题目。
b.文字要精练：每一屏能容纳的文字是有限的，考 虑到多媒体学习的特点，文字通常不超过200字，若需要文字多一些，可采用分屏或滚屏的方法。 c.文笔要生动流畅，适当带一点幽默感，这样会使学习者更有兴趣。
d.脚本的撰写者还应当尽可能的提供素材，素材包括相关的文字材料，精美的照片、图片和印刷品，还有录音带和录像带等。d.脚本的撰写者还应当尽可能的提供素材，素材包括相关的文字材料，精美的照片、图片和印刷品，还有录音带和录像带等。
六、课件制作的准备工作 • 1. 选题 • 2. 课件内容准备 • 3. 稿本编写 • 4. 相关知识
外界条件 1．硬件 A.多性能的PC机 B.视频设备 C.录音设备 D.图形图象处理设备 E. 打印设备 F. 光盘刻录
2. 软件 A. 看图工具： B. 抓图工具： C. 图形创作工具： D. 图像创作和加工工具： E. 动画创作和辅助工具： F. 文字效果加工工具： G. 文字编辑工具： H. 视频采集和编辑工具： I.系统合成工具：
3.技术力量 A.项目策划 B.教学设计 C.脚本编写 D.多媒体技术人员 E.美术创作人员 F.其它工作人员
