ESTRATEGIAS METODOL GICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS

2. �NUESTRAS INTERROGANTES? �Aprenden de veras los alumnos lo que les ense�amos en las aulas? �Qu� debe saber (y saber hacer) un alumno o una alumna para desenvolverse de una manera adecuada en los diferentes contextos comunicativos de su vida personal y social?

3. EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL

4. EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL, QUE COMPRENDE:

5. LA POSICI�N TEXTUAL Lenguaje escrito constituido por diversos tipos de texto que responden a distintas situaciones de comunicaci�n. El ni�o, con materiales escritos, construye hip�tesis de significado a partir de distintos indicios (t�tulos, subt�tulos, silueta o formato del texto, etc.), Cuando los ni�os trabajan s�lo con letras, s�labas o palabras sueltas, muestran dificultades para entender el sentido del lenguaje escrito; es indispensable que la escuela asuma las mismas dimensiones de uso que otorga la vida cotidiana a la lectura y escritura.

6. CAPACIDADES COMUNICATIVAS

7. EXPRESI�N Y COMPRENSI�N ORAL

10. PRINCIPALES HABILIDADES DE LA EXPRESI�N Y COMPRENSI�N ORAL

11. Habilidades Productivas Saber hablar La elocuci�n es la expresi�n de los pensamientos mediante la palabra; la Forma o manera de exponerlos no es igual en todas las personas: elegante y fluida, vulgar o torpe, l�nguida e inexpresiva o vivaz y expresiva. A estas caracter�sticas personales suele llamarse estilo.

12. HABILIDADES DE EXPRESI�N ORAL Cuando una persona habla, es decir, cuando se comunica con alguien a trav�s de la palabra, intenta lograr los siguientes prop�sitos: Conocer con exactitud lo que quiere decir o comunicar. Decirlo o comunicarlo con un tono adecuado para que el receptor o destinatario lo acepte. Ir diciendo de manera que el receptor o destinatario lo entienda a medida que lo oye. Decir lo que realmente se pretende.

13.  Habilidades Receptivas saber escuchar ESCUCHAR Es la capacidad de recibir y responder al est�mulo y utilizar la informaci�n captada a trav�s del canal auditivo .

14. �Qu� debemos hacer para escuchar? Adoptar una actitud activa. Tener curiosidad. Mirar al orador. Ser objetivo. Escuchar lo que dice una persona distinta de nosotros mismos. Conectar con la onda del orador. Comprender su mensaje y su manera de ver las cosas . Descubrir en primer lugar la idea principal. Descubrir tambi�n los objetivos y el prop�sito del orador. Valorar el mensaje escuchado. Valorar la intervenci�n del orador. Reaccionar al mensaje. Hablar cuando el orador haya terminado. (Seg�n Cassany)

16. ELEMENTOS QUE FACILITA LA ESCUCHA ACTIVA DISPOSICI�N PSICOL�GICA: prepararse interiormente para escuchar. Observar al otro: identificar el contenido de lo que dice, los objetivos y los sentimientos. Expresar al otro que le escuchas con comunicaci�n verbal y no verbal .

17. HABILIDADES PARA LA ESCUCHA ACTIVA Mostrar empat�a significa ponerse en la condici�n de la otra persona. Parafrasear es decir con las propias palabras lo que parece que el emisor acaba de decir. ejemplo: Emitir palabras de refuerzo o cumplidos, son verbalizaciones que suponen un halago para la otra persona o refuerzan su discurso o comprende lo que acaba de decir.

18. LA ESCUCHA EMP�TICA Palabra derivada de � EMPAT�A� Consiste en comprender profunda y completamente a la otra persona, tanto emocional como intelectualmente. Significa no s�lo escuchar con el OIDO sino tambi�n con los OJOS y el CORAZ�N . Se escucha los sentimientos y se escucha la conducta. Se PERCIBE, INTUYE y se SIENTE.

19. ES NUESTRA ASPIRACI�N�. Nos permitir� abordar la realidad que est� dentro de la cabeza y el coraz�n de la otra persona. Escuchamos para comprender. Nos concentramos en la recepci�n de las comunicaciones profundas de la otra alma humana. Cuando uno escucha con empat�a a otra persona, le proporciona el aire psicol�gico. Esto permitir� mejorar la comunicaci�n en todas las �reas de la vida.

21. ESTRATEGIAS Y T�CNICAS PARA DESARROLLAR LA EXPRESI�N Y COMPRENSI�N ORAL

23. ACTIVIDADES PARA MEJORAR NUESTRA ENTONACI�N CAMBIAR DE ENTONACION. PROCEDIMIENTO Decir una frase no muy larga. Ejemplo � te quiero , hijo mio.� 3.Decirlo en cambios de entonaci�n preguntando Exclamando Dudando Sermoneando Ironizando Afirmando

24. MODULACION A partir de una frase neutra . Por ejemplo �Ma�ana asisteremos al concurso de comunicaci�n� Modularla una serie de veces con sentimientos distintos. Alegr�a Miedo Rabia Aburrimiento Indiferencia Expectaci�n

25. APARATO DE RADIO PROCEDIMIENTO Uno del grupo hace el papel de transitor. Se le designa tres botones:(orejas: volumen; nariz: tono). Comienza a recitar una poes�a o simplemente a narrar algo. Cuando le tocan la oreja izquierda aumenta la potencia; si es la derecha, disminuye. Los toques en la nariz le hacen adoptar tonos m�s graves o agudos.

26. ACTIVIDADESPARA MEJORAR LA DICCI�N Y VOCALIAZI�N TRABAJAR CON LAS VOCALES. PROCEDIMIENTO Pronunciarlas alarg�ndolas, sin variar volumen ni altura. Ejemplo. Me voy de tumbes aaaaaaaaaaaaaaaaa Tacna. Hacerlo con las dem�s vocales. 5. Puesta en com�n

27. TRABAJAR CON LAS VOCES DE LOS ANIMALES O FEN�MENOS DE LA NATURALEZA PROCEDIMIENTOS 1.Imaginar que estamos en el zool�gico 2. Por parejas imitar el sonido de los animales. 3.Ejemplo: Paloma ( arrullar); Gallina (cacarear),rana, sapo (croar); Abuchear, bostezar, explotar, gritar retumbar, silbar, taconear, toser, llorar, golpear, Estallar, Vociferar. etc. 4. Puesta en com�n.

28. LAS TRABALENGUAS EN UN PLATO PLANO DE PLATA CON LA PATA UN PATO APLASTA LA PASTA . MONCHO MICHO POR CAPRICHO MECHA LA CARNE DE MACHO Y LA CHANCA DE UN MUCHACHO CHARLABA CHILLANDO A GRITOS: MUCHO MACHO MECHA MICHO. LAS CALLES LLENAS DE LLANTO Y LOS PELLEJOS DE LLAGAS; LAS OLLAS LLENAS DE CALLOS Y LAS VILLAS DE CANALLAS.

30. LA CONVERSACI�N Acci�n y efecto de hablar familiarmente con una o varias personas. Acto de acci�n oral Se habla de varios temas. Es m�s abierta, no tiene requisitos previos. No se agota el tema y s� lo hace se puede retomar. EL DI�LOGO Dialogo entre dos o m�s personas que alternamente manifiestan sus ideas o afectos. Acto en expresi�n escrita. Se habla de un tema, se profundiza. Es m�s cerrado deber� mantener una unidad tem�tica.

31. EL DEBATE Es una discusi�n dirigida entre dos personas o dos grupos que, ante un auditorio, exponen sus ideas sobre un tema, sustent�ndolas con argumentos que chocan entre s�.

32. Normas para su preparaci�n: Elegir un tema de inter�s y que suscite controversia, y preparar los contenidos te�ricos. Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra. Preparar el material y las ayudas. Designar un secretario

33. Normas para su realizaci�n: Durante el debate el coordinador debe: Poner en consideraci�n el objetivo. Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso. Describir la actividad. Dar las instrucciones que rigen a los participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas por todos. Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes. Desempe�ar durante la discusi�n el papel de moderador de la discusi�n, agotadas las opiniones sobre la primera pregunta, pasar a formular las siguientes Terminado el debate, el secretario tratar� de que la asamblea llegue al consenso sobre las conclusiones. Realizar la evaluaci�n con la asamblea

34. Otras estrategias orales 1. Idea central Los alumnos escuchan un discurso breve (argumentaci�n, exposici�n, etc.) y tienen que descubrir cu�l es la idea central del texto: el prop�sito, el dato m�s importante o el significado final, cada alumno individualmente, toma nota que despu�s se contrastan entre toda la clase.

35. 2. Inferir datos Los alumnos escuchan un fragmento muy breve y tienen que imaginar c�mo es la situaci�n: cu�ntos interlocutores hay, d�nde est�n, c�mo se encuentran dispuestos, c�mo visten, etc. Si se trabaja con video, primero se debe pasar solamente el audio y despu�s la imagen, para contrastar las respuestas.

36. 3. Anticipaci�n Los alumnos escuchan un fragmento. El profesor interrumpe de repente la cinta. Hay que anticipar c�mo sigue: las palabras que se van a decir, c�mo termina una frase, la respuesta que va a dar alguien, el tema, etc. Es importante que el profesor no detenga la cinta en un momento cualquiera, sino en el punto oportuno, y que plantee las preguntas apropiadas, por ejemplo: �Qu� dir� el se�or X? �Qu� contestar�?, etc

37. 4. Adivinar palabras Antes de escuchar el texto, los alumnos tienen que hacer una lista de las palabras que pueden aparecer. El maestro expone el tema de la grabaci�n ( con una palabra es suficiente) para que los alumnos puedan anticipar temas, palabras, estructuras, etc. Es una t�cnica �til para que los alumnos preparen la audici�n utilizando sus conocimientos previos.

38. 5. An�lisis de exposiciones Los alumnos escuchan dos o tres muestras de exposiciones formales y tienen que valorar los aspectos positivos y mejorables de cada ejemplo. La actividad puede ser un punto de partida para proponer a los alumnos que ellos mismos realicen una exposici�n, la graben y la eval�en.

39. 6. TAREAS GRABADAS Se puede realizar las tareas orales de la misma manera que las escritas. El alumno tienen que grabar la tarea encomendada y debe llevarla a clase para corregirla en grupos o por parejas. Esta actividad es muy interesante por varios motivos, adem�s de los espec�ficos deberes, el alumno se acostumbra a hablar ante una m�quina, sin la presencia del receptor, y a concentrarse en el canal oral del mismo modo que lo hace en el escrito. Algunas ideas para grabar pueden ser: leer en voz alta, con correcci�n y fluidez un texto literario o period�stico, recitar poemas o leer fragmentos teatrales, escribir y exponer las instrucciones necesarias para hacer algo. Tambi�n se les puede pedir que simulen dejar mensajes en los contestadores autom�ticos, grabar saludos de Navidad, cumplea�os, para los amigos, contar chistes, narraciones y cuentos.

40. 7. Programa de radio Los alumnos tienen que grabar un programa determinado de radio: un noticiero, un reportaje, un programa concurso, una entrevista. En primer lugar, se puede hacer un trabajo extensivo de audici�n de emisoras reales de radio para analizar las caracter�sticas de los programas. Posteriormente y cuando se hayan delimitado las caracter�sticas de cada tipo de programaci�n, se elabora el gui�n del programa a trabajar (recogida de informaci�n, estructuraci�n y redacci�n, etc.), y despu�s se graba y se eval�a.