Navigating a Shifting Space The Intersection of Social Work Education and Regulation

1. Naviguer sur des frontières mouvantes L’intersection de la formation et de la réglementation en travail social Navigating a Shifting SpaceThe Intersection of Social Work Education and Regulation Dr. Carolyn Campbell

2. Regulation Réglementation Education Formation

3. Regulation Réglementation Education Formation

4. Regulation Réglementation Education Formation

5. Regulation Réglementation Education Formation

6. Context Social work does not operate in a vacuum. All sectors are implicated in and impacted by current political, economic, and cultural contexts. Contexte Le travail social n’opère pas dans le vide. Tous les secteurs sont impliqués et sont affectés par les contextes politiques, économiques et culturels.

7. Regulation Réglementation Education Formation

9. Entry-Level Competency Profile for the Social Work Profession in Canada The Canadian Council of Social Work Regulators Profil des compétences des travailleuses sociales et travailleurs sociaux débutants au Canada Conseil canadien des organismes de réglementation en travail social

10. The Profile seeks to… Le profil vise à… “…describe the core professional competencies that beginning social workers across Canada require, regardless of the context in which they are employed.” (p. 4). «…décrit les principales compétences professionnelles des débutants en ce domaine, partout au Canada, quel que soit le contexte de travail». (p.9).

11. The profile contains 6 competency blocks Le profil contient 6 blocs de compétences • Mettre en pratique des normes éthiques • Procéder à des évaluations • Planifier les interventions • Dispenser les services • Améliorer les politiques et les pratiques • S’engager dans la pratique réflexive et le perfectionnement professionnel • Applying Ethical Standards • Conducting Assessments • Planning Interventions • Delivering Services • Improving Policies and Practices • Engaging in Reflective Practice and Professional Development

12. The ProfileLe Profil Seeks to articulate the “minimum knowledge, skill, and abilities that a social worker must possess on the first day of professional practice regardless of their prior educational or professional preparation” (p.7). Vise à définir les «compétences et les habiletés minimales que doit posséder un travailleur social dès le premier jour d’exercice de sa profession, quelles que soient ses études ou sa formation professionnelle préalables» (p.12).

13. Association of Social Work Boardshttp://www.aswb.org/pdfs/April13Newsletter/Ungerleider.pdf

14. “the current level of preparation for social workers was insufficient. The explanation was that the focus of post-secondary education had shifted from practical skills and knowledge to more theoretical policy or advocacy-oriented topics—important areas, according to the speaker, but the shift to them was at the expense of more practical skills”. «le niveau actuel de préparation pour les travailleurs sociaux était insuffisant. L’explication est que la focalisation de l’éducation post-secondaire a évolué des habiletés pratiques et connaissances à des sujets orientés davantage sur la défense de droits et les théories politiques - des domaines importants, d’après le présentateur, mais cette transition s’est faite au détriment d’habiletés plus pratiques».

15. “some will argue that less daily, direct practice–oriented knowledge about things like social justice and advocacy should be added”«certains débattront que des connaissances orientés vers la pratique qui sont moins directes et qui ne sont pas accomplies quotidiennement telles que la justice sociale et la défense de droits devraient êtres ajoutées»

16. “But if a more detailed education-based standard is used, what courses, or what deans, and which programs?” «Mais si une norme plus détaillée et basée sur l’éducation est utilisée, quels cours, ou quels doyens, et quels programmes?»

18. Référentiel d'activités professionnelles liées à l'exerciceFramework of professional activities related to the practice of social work

20. Nova Scotia Legislation (proposed) Législation Nouvelle-Écosse (proposée) • Teaching of social work in the definition of social work • Students become clients • Licence and title • Registration based on Schools approved by Council • L’enseignement du travail social dans la définition du travail social • Les étudiants deviennent des clients • Licence et titre • L’enregistrement fondé sur les Écoles approuvé par le Conseil

22. Licensure Exam from BC College Examen de licence du Collège de Colombie-Britannique • 2014 Implementation • Seeking views from educators • On line survey • ASWB exams are the baseline • L’application en 2014 • Recherche les points de vues des éducateurs • Sondage en ligne • Les examens du ASWB sont les normes de référence

25. What now? The questions before us Et maintenant? Les questions auxquelles nous sommes confrontés

26. The questions before us Les questions auxquelles nous sommes confrontés • What are the implications for social work education if competency profiles/exams become standard regulatory tools? • What is, or should be, the relationship between Accreditation Standards and regulatory tools? • Si les profils de compétences/examens deviennent des outils de réglementation, quelles sont les conséquences sur la formation en travail social? • Quel est, ou que devrait être la relation entre les normes d’agréments et les outils de réglementation?

27. The questions before us Les questions auxquelles nous sommes confrontés • Do we engage directly with the Regulators in response to their request to “improve the competencies”. • Or, given limited resources, do we look more to our own policies, positions etc. • Est-ce que nous nous engageons directement avec les régulateurs en réponse à leur demande «d’améliorer les compétences». • Ou, en ayant des ressources limitées, recherchons nous plutôt des réponses à l’aide de nos propres politiques, positions, etc.

28. The questions before us Les questions auxquelles nous sommes confrontés • What is our vision of quality Canadian social work education? • How does that vision related to the vision of Regulators? • Where does CASW fit in this and how should we connect with them? • Quelle est notre vision d’une formation canadienne de qualité en travail social? • Comment cette vision se lie-t-elle à la vision des régulateurs? • Quelle place occupe le CASW dans cette situation et comment devrions nous nous relier à eux?

29. Regulation Réglementation Education Formation ?????? • How do we work with and in this space while still maintaining the integrity and autonomy of social work education?. • How can we engage our membership in dialogue about these questions? • Comment travaillons nous avec ceci et dans cet espace tout en préservant l’intégrité et l’autonomie de la formation en travail social? • Comment pouvons-nous inciter l’adhésion au dialogue en ce qui concerne ces questions?

30. Thank you / Merci