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高效课堂实务攻略导航之我见. 江西临川一中特级教师 廖晓林主讲、制作. 一、开篇： ○教学艺术是诗，教学风格是诗之韵 …… ○ “ 我与众不同 ” ：优秀教师可以走出不一样的优秀之路 ○路易斯 · 奈泽（ Louis Nizer) ：一个用他双手工作的人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是工匠，一个用他的手和脑和心灵工作的人是艺术家 —— 由此，你展示的就是自己独特的魅力。 ○叶圣陶：教育就是习惯养成，凡是好的态度，好的方法，都要使它化为习惯。. 二、概念篇：.
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高效课堂实务攻略导航之我见 江西临川一中特级教师 廖晓林主讲、制作
一、开篇： ○教学艺术是诗，教学风格是诗之韵…… ○“我与众不同”：优秀教师可以走出不一样的优秀之路 ○路易斯·奈泽（Louis Nizer)：一个用他双手工作的人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是工匠，一个用他的手和脑和心灵工作的人是艺术家——由此，你展示的就是自己独特的魅力。 ○叶圣陶：教育就是习惯养成，凡是好的态度，好的方法，都要使它化为习惯。
二、概念篇： 1.高效课堂：它是高效型课堂或高效性课堂的简称。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。从以下两个方面来体现： 一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质培养等诸多方面。 简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
2.高效课堂一般模式： 一般模式亦称基本模式，为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。 在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。 课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。 5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。
3.高效课堂的特点： （1）三高：高效率、高效益、高效果 （2）三动：身动、心动、神动 （3）三量：思维量、信息量、训练量 （4）三特点：立体式、快节奏、大容量 （5）三学：肯学、想学、学会 （6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 4.高效课堂的一个中心： 一切以学生为中心、以快乐为根本。 5．高效课堂的五项策略： （1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置； （2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节； （3）注重对抗质疑，落实小组评价； （4）注重当堂纠错，及时矫正反馈； （5）课后尽可能实现“零作业”，或只布置发展学生思维、引导学生 探究、提升学生能力的拓展作业。
6．高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。 （1）高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂 精力流失率和提高高效学习率； （2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。 7．高效课堂的基本元素： （1）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。 （2）核心理念：自主、合作、探究。 （3）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、 通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放 实现拓展。 （4）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自 思考、合作探究、对抗质疑。 （5）三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、 纠错本。
三、图解篇：高效课堂流程图（一） 章节练习（或测试） 错题反馈和讲解 学案式导学复习 指导学生建立章节知识网络 学生看书 重难点讲解
高效课堂流程图（二） 专题综合测试 指导构建 专题知识网络 做专题知识 网络学案 分专题授课
高效课堂流程图（三） 金字塔递进、螺旋式平面图
高效课堂流程图（四） 三轮复习循环图
高效课堂流程图（六）“四环导学”高效课堂教学模式操作流程图高效课堂流程图（六）“四环导学”高效课堂教学模式操作流程图
四：务实篇： 高效课堂之我见（一）建构新型教学观 授学生以“渔” 1.牵着学生走 跟着学生走 2.变 “要我学”“我要学” 3.学会会学 4.考会 会考
（二）建构新型师生观 ：与学生交真正的朋友 师生关系 ——从“喜欢学科教师”到“喜欢教师所教的学科” • 做有心人，调动学生积极性 • 做领路人，增强课堂有效性 • 做激情人，调动学生参与性 • 做代言人，提升学生启迪性 • 做角色人，重视课堂体验性 • 做引导人，突出教学效果性 • 做善变人，满足学习需要性
（三）有效教学的“十个因素” • 用好教材资源——基本点 了解学生情况——立足点 • 设计适切目标——落脚点 改变学习方式——着力点 • 优化讲练策略——效益点 引导帮助学生——支撑点 • 教与学的和谐——关键点 缩小个体差异——平衡点 • 善处动态生成——关注点 坚持教学反思——生长点
（四）高效课堂的三维结构 高效的课堂教学是追求效果的教学 ——质量 高效的课堂教学是追求效益的教学 ——时间 高效的课堂教学是追求有序的教学 ——结构 精彩的导入——高效课堂教学的良好开端 精讲+精练 ——高效课堂教学的关键 精彩的学习过程——高效课堂教学的核心 精炼的总结反思——高效课堂教学中的“留白”
说明：高效课堂上的“留白” • 给一个空间——让学生自己去填充 • 给一段时间——让学生自己去安排 • 给一个问题——让学生自己去探索 • 给一个机遇——让学生自己去抓住 • 给一个困难——让学生自己去解决
（五）务实、高效复习课类型 1.单元复习课 2.章节复习课 3.专题复习课 4.试评复习课 5.综合复习课
重视细节 （六）高效课堂“三步曲”： ——课前——
（一）制定详细、高效的复习计划，确保复习质量的完成（一）制定详细、高效的复习计划，确保复习质量的完成 采用“三位一体”（点---面---体）复习教学法：（见 复习教学法层次表）（如：（以《高考密码》为蓝本） [预习思考]（布置预习---有的放矢）→[经典聚焦回 放]（经典试题---试题透析）→[课堂重点评析]（突 破重点、难点）→[精析梳理]（命题走向---网络结构） →[点拨提高]（技巧导航---应试指南）→[查漏补缺] （错题档案---分类强化）→[综合实践]（综合模拟— 全面检测---金榜题名）
已熟练掌握的知识；自学能恢复的知识； 需要教师帮助整合的知识；需要多角度训练才能整合的知识 按必修教材的章节顺序进行复习（把选修必考和选考内容融合到与之相联系的必修章节中 • 复习阶段 • 时间安排 • 内容安排 • 目标要求
课时安排、授课方式、内容整合 记忆、理解、应用程度 • 计划执行措施 • 教学设计 • 效果验收 • 教学改进
○制定有效的学习计划技巧 1.要留有余地（计划赶不上变化） 2.要前紧后松（一早三光，一迟三慌） 3.要补“差”、扶“弱”、提“优” 4.要轻重缓急 5.要张弛有度 6.要考虑时间段长短，要利用好零碎时间
1.会预习： 养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。 附：预习步骤： 1.读：粗读——细读——研读 2.划：划层次——划重点——划细节 3.批：批内容——批体会——批困惑 4.写：不懂的问题整理 5.思：老师讲什么？相关知识如何？上课需要提出什么问题等？ 6.做：时间允许，做几道练习题，检验预习效果
说明：学习方法——给学生“猎物”，更要给学生“猎枪”1.课前预习说明：学习方法——给学生“猎物”，更要给学生“猎枪”1.课前预习 教师布置预习作业，下发预习提纲。预习内容分两类： • 一是对本节主干内容的预习； • 二是与主干内容相关知识的整理，这是预习的主要部分。 2.课上预习 这一环节不少于15分钟，学生依据老师展示的学习目 标自学，师生、生生互不干扰，聚精会神。后 5 分钟 师生、生生可以小范围内“交头接耳”，互动答疑。
重视细节 ——课中——
讲课原则：（1）课堂老 “三讲三不讲”原则 “三讲”—— • 讲学生理解不了的问题(疑点、难点)； • 讲学生归纳不了的问题(规律、方法)； • 讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。 “三不讲”—— • 过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲； • 过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲； • 过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；
（2）课堂新“三讲三不讲”原则 • 对概念和规律要“先议后讲，不议不讲” • 对典型的习题要“先做后讲、不做不讲” • 对课后的练习要“先批后讲、不批不讲”
（3）“三线”教学 用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索（简称“三线”）——教学线、知识线和情智线。 教学线设计： 实验探究法：实验——现象——分析现象——结论（新知） 设疑递进法：设疑——解难——再设疑（加深、拓宽）再解难（突破难点、总结规律） 联想归纳法：疑点——讨论——结论——联想——规律、方法。 知识线设计： 目标是形成系统化、网络化的知识体系。 能力线设计：每一教学环节都体现能力、情感因素。 特点：学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。
2.会听课 做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。 听课须知： （一)恭听： 1.“五到”听课法：耳到、眼到、口到、心到、手到 2.自我提醒法：格言、座右铭等 3.同座警示法： 4.呼吸调节法： (二）会听： 1.听思路 2.听重点、难点、疑点和细节 3.听提示 4.连续听 5.多功能并用
3.会笔记： 1.记思路、记重点 2.记收获 3.记困惑 4.记方法 5.记总结 做笔记须知： 1.准确记录，快速高效 2.条理清楚，层次分明 3.简明扼要，详略得当 4.养成习惯，坚持不懈 5.经常翻阅，善于运用
重视细节 ——课后——
4.会复习： 及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化 复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习， 全面提高。 5.会作业： 掌握步骤，正确解题；思维要活，格式要死；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。
6.会总结： 全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。 7.会记忆： 明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。
附：记忆的窍门与规律： 背诵是记忆的根本， 争论时记忆的益友， 理解是记忆的基础， 重复是记忆的窍门， 趣味是记忆的媒介， 联想是记忆的捷径， 应用是记忆的动力， 简化是记忆的助手， 卡片是记忆的仓库。
（七）引领学生高效学习之策略 一、方向性策略； 二、方法性策略； 三、心理性策略； 四、自主性策略； 五、积累性策略； 六、研究性策略。
附：课堂教学的三个比喻： “学走路”、“挠痒痒”、“挑动群众斗群众” 1.学习就是“学走路” ：教学生“自主学习” 。教师发展的三个阶段：讲不清楚、讲得清楚、不讲清楚。知识不是老师讲清楚的，而是学生想清楚的。学生只有通过有意义的活动才能实现对知识的高水平理解。 2.教学就是“挠痒痒”：教学要挠到学生的“痒处”，也就是要“瞄准”学生的认知障碍，关注学生的困惑之处、疑问之处，否则会造成学生“痒的地方没挠到，不痒的地方使劲儿挠，结果还是痒。” 3.教师角色就是“挑动群众斗群众”：课堂教学的关键是“交流——互动”，学生正是在群体互动、充分参与的过程中理解新知的。教师的角色是引导者、组织者、合作者。做好“引导者”的四个关键词：选择、调控、升华、激励；而做好“组织者和合作者”也有四个关键词：多倾听、少打断、高尊重、低控制。
（失败者，庸碌者——做不该做的事和可做可不做的事太多）（失败者，庸碌者——做不该做的事和可做可不做的事太多） （良好者，偏好者——做了一些可做可不做的事） 关切范围 影响力范围 核心目标 （优秀者，精英——一直致力于做该做的事）
（八）学科知识树——思维导图案例（1） 从概貌着眼 高中英语知识结构网络图 朝 细 节 入 手 向 运 用 延 伸
词类 名词、冠词、代词、动词、形容词、副词、数词、介词、连词 名词 可数名词、不可数名词、名词所有格、名词单复数、专有名词 代词 人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词、疑问代词、连接代词、关系代词、相互代词 词法 数词 基数词、序数词、分数、百分数 动词 时态、语态、助动词、情态动词、非谓语、语气 形容词 比较级、最高级 副词 比较级、最高级 构词法 合成法、派生法、转化法、缩写和简写
陈述句（肯定式、否定式）、疑问句（一般、特殊、选择、反意）、祈使句、感叹句陈述句（肯定式、否定式）、疑问句（一般、特殊、选择、反意）、祈使句、感叹句 句子的种类 句子的成分 主语、谓语、宾语、（直接宾语与间接宾语）表语、定语、状语 六个基本句型 简单句 句法 句子的类型 并列句 主从复合句 宾语从句, 表语从句，主语从句，同位语从句, 状语从句, 定语从句。 直接引语与间接引语
学科知识树——思维导图案例（2） 力和运动 牛顿运动定律是中心 受力分析是关键
学科知识树——思维导图案例（3） 化学——水在化学各个知识点当中的运用
学科知识树——思维导图案例（4） 生物——蛋白质的相关知识
学科知识树——思维导图案例（6） 历史——以“文明史观”重新构建中国近现代史的框架
区域要素的联系 位置 ● 地形 商贸 ● ● 城市 气候 ● ● 人口 水文 ● ● ● ● 生物 交通 ● ● 工业 景观 ● 农业 学科知识树——思维导图案例（7） 地理——区位要素的内在联系，可持续发展方向
（九）教学风格的类型谱系 教学风格： ●单一性教学风格： 1．理智型和情感型2．表演型和导演型 3．庄雅型和谐趣型4．谨严型和潇洒型 5．雄健型和秀婉型6．蕴味型和明畅型 ●综合性教学风格： 1．中间型教学风格2．浑融型教学风格
