终身教育理念的成长和继续教育 陈晋南 博士、教授 校长助理、北理工珠海校区负责人 北京理工大学继续教育学院，院长 现代远程教育学院，常务副院长

1. 终身教育理念的成长和继续教育 陈晋南 博士、教授 校长助理、北理工珠海校区负责人 北京理工大学继续教育学院，院长 现代远程教育学院，常务副院长

2. 报告大纲 一、建设终身学习社会成为世界教育改革和发 展的共同趋势 二、大力发展继续教育是建立和完善终身教育 体系的重要途径 三、信息化网络教学手段促进了继续和终身教 育发展 四、国际继续教育发展的情况简介 五、发展中国家继续教育存在的问题

3. 入世把中国的继续教育推向 　全球竞争与发展的轨道 • 世界多级化、经济全球化使以经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力为基础的综合国力的竞争日趋激烈。 • 国际间的竞争是综合国力的竞争，归根结底是科技和人才数量、质量的竞争。 • 经济全球化，科技全球化，人才流动全球化，资本流动的全球化，中国对国际化人才的需求越来越大。

4. “21实际的标志是科技的迅速变化、经济开放与竞争和以知识为基础的产业，在这一环境下，稳定的国家加上受到良好教育和健康的人民，将使高速进步成为现实。” “21实际的标志是科技的迅速变化、经济开放与竞争和以知识为基础的产业，在这一环境下，稳定的国家加上受到良好教育和健康的人民，将使高速进步成为现实。” ——《21世纪中国教育战略目标》 世界银行，1999.11.30

5. 十六大报告深刻指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。教育是实现我国现代化的关键，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。

6. 一、建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势一、建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势 • 自从1965年法国教育学家保罗朗格在联合国教科文组织成人教育促进会正式提出“终身教育”议案，终身教育思想已经被大多数国家作为构建教育体系的重要依据。

7. 一、建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势一、建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势 终身教育、终身学习成为各国教育发展和社会进步的共同要求，建立终身教育体系和建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。

8. 1998年在法国巴黎召开的首届世界高等教育大会通过的宣传和行动计划中指出：高等教育要根据终身教育、终身学习社会的要求，为学习者提供最大的入学选择自由和进出这一体系的灵活性。1998年在法国巴黎召开的首届世界高等教育大会通过的宣传和行动计划中指出：高等教育要根据终身教育、终身学习社会的要求，为学习者提供最大的入学选择自由和进出这一体系的灵活性。

9. 1999年4月第二届世界技术与职业教育大会有一个醒目的主题“全民的终身教育与培训——通往未来的桥梁”。

10. 联合国科教文总干事马约尔在会上提出“提供终身教育与培训是我们唯一能够用必要的知识与能力武装人民的途径，使他们能够在变化的世界中生存。”联合国科教文总干事马约尔在会上提出“提供终身教育与培训是我们唯一能够用必要的知识与能力武装人民的途径，使他们能够在变化的世界中生存。”

11. 美国教育家马丁.特罗说，如果一个国家要实现高教大众化，那麽就非要发展短期的教育不可。美国教育家马丁.特罗说，如果一个国家要实现高教大众化，那麽就非要发展短期的教育不可。 继续教育是高等教育的重要组成部分，是正规教育的重要补充。

12. 2002年9月7日教育部在给中国人民大学庆祝新中国成人高等教育50周年的贺信中指出：“50年来，成人高等教育已从高等教育的重要补充发展成为高等教育体系中的重要组成部分…”。2002年9月7日教育部在给中国人民大学庆祝新中国成人高等教育50周年的贺信中指出：“50年来，成人高等教育已从高等教育的重要补充发展成为高等教育体系中的重要组成部分…”。

13. 从发达国家的发展经历来看，一个国家的发展富裕，有赖于:从发达国家的发展经历来看，一个国家的发展富裕，有赖于: （1）自然资源 （2）资金资源 （3）人力资源

14. 中国大陆基本情况 • 大陆的自然资源储量虽然位于世界前列，但人均储量有限，对资源的利用是粗放型的，在自然资源上没有优势； • 大陆国民生产总值仅占全世界的百分之几，用资金资源的条件不具备； • 大陆人口占世界的20%，唯一具有潜力的是人力资源。

15. 中国是人口众多的“人力资源大国”。 • 我国人力资源受教育的水平大大低于发达国家。

16. 1999年6月，国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中强调要“ 通过多种形式积极发展高等教育，到2010年，我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的9%提高15%”，逐步实现我国高等教育的大众化。

17. 我国教育法指出：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。”

18. 二、大力发展继续教育是建立和 完善终身教育体系的重要途径 • 国际继续教育活动迄今已有100多年历史，它最早从美国开始，60年代发展到欧美国家。 • 70年代末清华大学张宪宏教授在国内首先引进“继续工程教育”这一与国际相沟通的名词与概念。

19. 随着改革开放的深入和经济建设的高速发展，继续工程教育得到了越来越多人们的重视与参与，继续工程教育的概念也在深化和拓展，继续工程教育的对象由最初的工程技术人员扩展为各行各业的从业人员和离退休人员。

20. 当我们进入了21世纪的时候，我们也迎来了人类文明史上的又一次大飞跃，即工业社会进入了信息化社会。在信息化社会，知识正成为真正的资本与首要财富，成为国家兴衰存亡的关键。 • 21世纪人力资本对于信息时代正如上个世纪固定资本对于手工业革命一样具有极其重要的作用。

21. 社会的竞争最终归结到人才的竞争，社会的发展也必将归结到人才的发展。这是我们普遍容易认识到也容易理解的，各单位和各部门都重视人才和吸引人才，而人才的可持续发展往往被忽略了。

22. 工业社会 • 按照工业社会的传统观念，人的一生分为三个阶段：学习阶段、工作阶段和养老阶段。 • 人在一生中受的教育是一次性的。在过去漫长的历史时期，科学知识与生产技术的发展相对稳定，许多定律及技术原理是几十年甚至上百年不变，所以接受一次性教育就可以受用终生。

23. 知识经济 • 知识经济是指以知识资源的占有、配置、生产、分配和使用为重要因素的经济，它是一种基于新科技和人类知识精华的经济形态。

24. 知识经济对教育带来的影响 • 技术优势转化为经济优势的周期缩短，以知识为基础的产业在国民经济中占有的比重越来越大。 • 随着科学技术发展步伐的日益加快，产业结构调整与技术升级，使传统的一次性学校教育已经远远不能适应当今经济建设和社会发展的需要。

25. 信息时代的突出特点是知识的老化周期短，知识的更新换代加速。信息时代的突出特点是知识的老化周期短，知识的更新换代加速。 • 信息量爆 炸性地增加，任何一种一次性的教育方式使受教育者所接受的知识不能受用终生。一个人仅靠正规学校获得知识远远不能应付科学技术飞速发展的需要。

26. 知识经济对教育带来的影响 • 知识经济社会就变成一个终身学习化的社会，学习不再纯粹是工作的先期准备，不断学习变成工作一个有机组成部分。 • 对创新性人才的需求更加强烈和迫切，教育终身化，教育的大众化，教育需求日益扩大。

27. 那种把人的前半生用于学习，后半生用于工作的时代将一去不复返了。那种把人的前半生用于学习，后半生用于工作的时代将一去不复返了。 • 人们必须接受终身教育，学会终身学习。在知识经济社会里，社会产业结构不断变化，职业流动的速度加快，社会要求人们不断调整自己的知识结构以适应时代的需求，不断用新的知识和技术武装自己，使个体的发展与时代同步。

28. 三、信息化网络教学手段促进了 继续和终身教育的发展 • 人类从工业社会进入信息社会 • 国际互联网和多媒体技术创造了不受地域和时空限制的学习方式 • 改变了传统教育方式 • 推动了新型教学模式

29. 美国60%的高等学校向全社会提供各种远程教育；美国60%的高等学校向全社会提供各种远程教育； • 注册学生已达180万人，占全日制在校生36%，研究生占18%； • 通过互联网学习的人数正在以每年3倍的速度增长； • 远程教育开设的学历、学位课程数达到5万个； • 基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业，主要面向成人继续教育。

30. 加州大学尔湾分校 乔治·梅森大学 乔治·华盛顿大学 纽约市立大学 哥伦比亚大学 斯坦福大学 加州理工大学 华盛顿大学（西雅图） 犹他州立大学 加州大学尔湾分校 亚利桑那大学 凤凰城大学 凤凰城大学在线 马里兰州立大学 CEN国际教育公司 访问的美国高校2000年至2002年

31. 考察的具体单位 • 加州大学尔湾分校化学系实验室 • 乔治·梅森大学的信息工程学院 • 乔治·华盛顿大学计算机室 • 国际教育网的落杉矶分部 • 亚利桑那大学的工学院 • 凤凰大学在线

32. 　犹他州立大学(USU) 分校区现代远程教育中心 现代远程教育学院 网络中心 电视台（Video treaming） 教师中心

33. 　纽约市立大学城市学院 现代远程教育中心(GIS Lab --Sand Various TeachingLbs)网络中心和多媒体教室 　哥伦比亚大学 电视和网络中心(Studio of Columbia Video Network)

34. 西亚图的华盛顿大学(UW) 电视台（TV Facilities） 网络中心 教师中心 CTLT（Center for Teaching, Learning and Technology） 该校的现代远程教育学院和工程学院的现代远程教育中心

35. 特点1. 数字化技术促进了高校教育和教学改革(1) 教与学方法的改革 • 学校大多数的课程已上网，教师将 讲课的主要内容上网。 • 老师在网上布置作业和公布答案。 • 数字化教育改变了教师和学生教与 学的观念，在教与学方法上进行了根 本变革。

36. *教师和学生在网上进行交流。*学生组成学习小组在网上讨论和学 习，共同完成大作业。*老教师也在学习这一新技术。*学生在校园网上注册和选课，查成 绩。学生按照学分制的要求自己制 定大学期间的学年、学期学习计划。

37. 纽约市立大学城市学院 应用多媒体教室开展了网络教育，图书馆中的大量计算机连接网络，学生可在图书馆在线进行学习和查阅图书。 华盛顿大学的计算机中心24小时开放。

38. (2) 数字化技术促进了 高等教育专业改革和整合 • 纽约哥伦比亚大学 面临的挑战——传统学科的萎缩和新兴学科的兴起，传统学科生源质量下降，财政支持力度下滑。

39. 机械工程转向微机器人工程，力学工程衍生出与医学交叉的生物力学学科。机械工程转向微机器人工程，力学工程衍生出与医学交叉的生物力学学科。 为学生在新技术浪潮中创造 好的就业前景。 下大决心取消过去的名牌专业图书馆专业。

40. 特点2. 政府或学校修订了 相应的规章制度 • 美国的名牌大学在学分互认和授予学位制度是很严格，学校之间的学分互认也很严格，根本不给在异地完成该校学业的学生授予学位。为了开展现代远程教育，州政府、学校修改了规章制度。

41. 美国大学的由学校颁发的现代远程教育学位证书等同于普通本科学位证书。他们认为同样的教学内容和考试，学位证书就应该一样。 这些大学用现代远程教育开展继续教育和学位教育办到了世界各地和国外。

42. 凤凰大学在线 学生的入学条件里要求学生必须有工作，参加研究生学位学习的学生还要有至少三年的工作经验。 每个学生都是业余学习。学生被组织成学习小组，互助互学进行专题讨论和学习。

43. 特点3. 名牌大学提供一流的 现代远程教育设施 • 犹他州立大学在犹他州的许多地区设立了分院，分院与校本部通过视频电话、网络和电视进行实时教学，其视频电化教学覆盖了犹他州。

44. 华盛顿大学进行的讲课可同步传输，也可一小时后通过学校的电视台传输。交互式授课同时可对几十个点开放。华盛顿大学进行的讲课可同步传输，也可一小时后通过学校的电视台传输。交互式授课同时可对几十个点开放。 西亚图的华盛顿大学拥有学校的电视台，有3个频道，其中的研究频道由25所美国著名大学（例如约翰·霍普金斯大学、乔治·梅森大学、斯坦福大学）和12个公司或研究所的经济支持。

45. 该校与著名大学宾州大学、哥伦比亚大学，伯克利大学合作发展在线的网上教育。该校的工程学院有学院自己的现代远程教育。该校与著名大学宾州大学、哥伦比亚大学，伯克利大学合作发展在线的网上教育。该校的工程学院有学院自己的现代远程教育。

46. 特点4. 提供一流的课程设置 • 　　西雅图的华盛顿大学 • 网络提供在线的10个学位教育、21证书课程和270个课程学习的教育，现代远程教育提供1个博士学位、7个工科类硕士学位的学习。

47. 犹他州立大学（USU） 建于1888年，有8个学院，45个系，一个研究生院及数个研究中心是一所综合性大学。该校的宇航专业在美国排名第一。多名教授担任航天等领域的全国性机构负责人，多名教授获得全国及国际性的奖励，具有世界一流的高水平教师队伍。

48. 犹他州立大学 通过网络和现代远程教育，提供了17种本科学位和10种硕士学位的教育。 该大学的现代远程教育学院提供了大量文理科类的现代远程教育课程。

49. 凤凰大学在线 凤凰城大学和阿波罗基金合作1989年建立了凤凰大学在线，在美国、波多里哥和加拿大，有100个校区和学习中心，有6500员工，每年有10万学生，学生遍及世界，据称是一所最大的现代远程教育的大学，美国最大的私立大学。

50. 用现代远程手段进行本科、硕士生以及博士研究生学位教育；用现代远程手段进行本科、硕士生以及博士研究生学位教育； 该校提供的博士学位是组织领导管理学； 硕士生的专业有计算机信息系统、卫生管理、护士学、商业、教育和电子商务等； 本科生的专业有管理、商业、人文学科教育以及E教育、组织管理等。