板块三串式有效性备课研究

1. 板块三串式有效性备课研究 常州市新北区教研室 万荣庆 wrq@xbedu.net 13915023603 先想想平时您是怎样备课的？ 2011年8月2日

2. 一、当前备课状况（问题的提出） a、目前状况： 1、备课视角单一：常常只备内容而不备教学的方式 2、教材解读不深：其内容的逻辑构顺序不清 3、备课时间不足：常常花于批改作业上 4、备课参考资料不丰富 5、备课内容单一（一般文本，对练习、课前准备缺 失） 6、没有一种可操作性备课方式

3. b、当前国内有影响的教学模式 1、杜朗口模式充分发挥学生主体作用下教师主导作用 淡化 2、学案编制的模式 3、如皋市的学生学习单备课模式 ...... 基于上述因素，如何提供教师一种可操作又符合教育 理论的备课方式，我们作了一种尝试探索。

4. 二、理论依据 1、美国教育博士加里.D.鲍里奇《有效教学方法》 清晰地授课 任务导向 多样化学习方式 组织学生积极投入 确保成功率 2、新课程理念： 教师的主导 学生的主体 教学实施评价 我们要考虑的是：这些理论、理念如何转为我们操作过程 即：如何将教（学）什么、怎么教（学）、教（学）到什么程度

5. 三、板块三串式备课方式的实验 1、板块设计 传统的板块常常以过程性顺序表达，如： 创设情境 探索过程 归纳小结 有效练习 自主学习 探索活动 解释答疑 练习

6. 这里的板块是以学习任务（内容）为顺序表达 学习任务1 学习任务2 学习任务3... 如：有趣的七巧板： 制作七巧板 认识七巧板中线角的关系 搭几何中常见图形 搭生活中图形 如：高中指数函数： 认识新的函数 新函数的概念特征 认识新函数的图像 新函数的性质 新函数的应用

7. 2、三串设计 问题1 活动方式1 反馈方式1 问题2 活动方式2 反馈方式2 问题3 活动方式3 反馈方式3 …… …… …… 问题n 活动方式n 反馈方式n 板块一 问题1 活动方式1 反馈方式1 问题2 活动方式2 反馈方式2 问题3 活动方式3 反馈方式3 …… …… …… 问题n 活动方式n 反馈方式n 板块二

8. 问题设计说明： ①这里的问题是任务性问题，是核心问题 ②问题设计的逻辑结构 ③问题承载着教学目标的分解 ④问题设计的层次性 ⑤最后一个问题，一般为巩固性问题，做到块块清

9. 活动方式设计说明： ①学生活动方式有： ② 对活动的相关要求的设计 反馈方式设计说明： ①反馈方式有： ②教师追问 ③教师及时归纳 ④教师心中要有一个基本目标（目前有的教师目标要求较低）

10. 举例： （第三板块）

11. 四、板块三串式备课方式实践体会 1、它是一种路径，但关注了教师的主导、学生主体学习多样，学习的成功率，更能体现教师的清晰授课： 学生位置的变化； 它不仅可用于理科，也可用于文科 （新北区教研室，赵老师 13861018190）

12. 2、它可用于说课（五说） 说背景 说教材 重点 说学情 难点 说教学目标 说设计思路 说过程 说亮点

13. 3、可用于学案设计 当前学案设计困惑 把他转变过来就是一份学案稿 4、可用于听、评课 内容结构 、 任务性问题、学生学习方式、 反馈方式及效果 提供一份观察量表

14. 5、可用于集体备课讨论 备课组长形成底稿发布校园网 各人根据自己思考修改底稿 集体商定 各人形成自己备课稿 讨论切入点：内容板块、问题设计、学习方式、 反馈方式、练习设计

15. 6、此模式下的练习设计： ●课堂中的块块清练习设计：以问题形式呈现 ●所有板块结束后或者课堂小结结束后的练习设计： （天天清） 结合问题设计练习（文科） 练习设计三个层次：知识点掌握 知识点与知识点关系辨析 方法层面的应用 批阅 练习量说明 预习说明 ●顺便说一下块块清，天天清，周周清，月月清 1~2周将单元内容巩固，月考以巩固性为目的

16. 7、 除文本备课外须关注备其他内容 ●候课的准备（ 工具准备、教师形象准备、 情感交流准备） ●视域的拓宽准备（假期中的学科素养阅读、 教参教材的阅读、练习解题的积累）

17. 谢谢！