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Les nouveaux rythmes scolaires

Les nouveaux rythmes scolaires. Réunion d’information et d’échanges. Mardi 8 Octobre 2013 20h00. Ecole Primaire Georges Brassens 56620 CLEGUER. Les rythmes de l’enfant. Etat  Commune, Communauté de Communes Education Nationale  Enseignants Parents. c’est l’affaire de tous !!.

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Les nouveaux rythmes scolaires

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Presentation Transcript


  1. Les nouveaux rythmes scolaires

  2. Réunion d’information et d’échanges Mardi 8 Octobre 2013 20h00 Ecole Primaire Georges Brassens 56620 CLEGUER

  3. Les rythmes de l’enfant • Etat  Commune, Communauté de Communes • Education Nationale  Enseignants • Parents c’est l’affaire de tous !!

  4. Brève histoire du temps scolaire 2008: en primaire, l’école le samedi matin est supprimée et l’horaire hebdomadaire est abaissé de 26 à 24 heures (+ 2 heures d’aide personnalisée pour une partie des élèves). 1922 : les vacances d’été sont allongées. Elles durent 8 semaines pour permettre la participation des enfants aux travaux agricoles. 1939 : les vacances d’été sont à nouveau allongées. Elles durent désormais 2,5 mois. Un calendrier scolaire est fixé avec les vacances intermédiaires de Noël et de Pâques. 1959 : l’année scolaire est aménagée en 3 trimestres (soit 37 semaines de scolarité). 1968 : deux zones géographiques sont créées pour les vacances scolaires. 1969 : en primaire, l’horaire hebdomadaire passe de 30 à 27 heures (fermeture des écoles le samedi après-midi). 1972 : trois zones géographiques sont créées pour les vacances scolaires, sauf les vacances d’été. La coupure hebdomadaire est avancée du jeudi au mercredi. 1980: un calendrier en zones pour les vacances d’été est essayé. 1986: le principe de l’alternance sept semaines de classe/deux semaines de vacances est appliqué durant un an. 1989: la loi d’orientation sur l’éducation (Lionel Jospin) fixe pour objectif le rééquilibrage de la journée, de la semaine et de l’année. 1990: en primaire, la durée hebdomadaire de la scolarité passe de 27 à 26 heures.

  5. soit • une répartition dans l’année • 36 semaines de classes / 16 semaines de vacances • une répartition dans la semaine • 4 journées de 6 h  24 heures

  6. Comparaison avec nos voisins européens .

  7. Pourquoi une réforme des rythmes scolaires ? • L’année scolaire des élèves français : • est la plus fatigante des pays de l’OCDE. • ne respecte pas le rythme biologique de l’enfant. • est considérée comme responsable d’une dégradation des performances scolaires des élèves.

  8. Nos constats • Des enfants fatigués qui arrivent à saturation en fin de journée. A attribuer • à la répartition des heures d’enseignement dans l’année et la semaine, • mais également à un programme pléthorique qui empile connaissances et compétences à acquérir. IL EST URGENT DE FAIRE QUELQUE CHOSE !!

  9. Objectif de la réforme Améliorer les conditions de réussite de tous les élèves. On sait en effet que la réussite des enfants à l’école primaire dépend pour une part essentielle des conditions dans lesquelles se déroulent leurs apprentissages. Il s’agit donc d’assurer un plus grand respect des rythmes naturels d’apprentissage et de repos de l’enfant. Dans un rapport de janvier 2010, l’Académie nationale de médecine soulignait en effet la nécessité de prendre en compte l’horloge biologique des enfants et préconisait ainsi quatre orientations : • revenir à une semaine de quatre jours et demi, avec une priorité au mercredi matin scolarisé . (Pourquoi le mercredi ?) • avoir une approche globale du temps de l’enfant prenant en compte la nature des trois temps qui composent les 24 heures de la journée (les temps familiaux, temps scolaires et temps récréatifs) ; • tendre vers un système d’alternance régulière des plages scolaires et des périodes de vacances ; • penser l’école comme un lieu de vie et d’éducation. Marcel RUFFO parle de dédensifier.

  10. Quelle organisation ? 5h30 maximum de temps de classe par jour ¾ h par jour libéré.

  11. Ce qui va changer pour les élèves

  12. Des Activités Pédagogiques Complémentaires (APC)

  13. Des temps d’activitéspériscolaires (TAP) • Elles relèvent de la responsabilité des communes • et peuvent être inscrites dans un projet éducatif territorial (PEDT) • à raison de 3/4H par jour. • (Lundi, Mardi, Jeudi, Vendredi)

  14. Rôle de la Municipalité • L’aménagement des rythmes scolaires peut être l’occasion de réfléchir sur l’articulation des différents temps éducatifs et des différents acteurs éducatifs. • Il doit prendre en compte les contraintes des Collectivités Locales. • Il doit prendre en considération tous les acteurs. • Il doit permettre la construction d’un Projet Educatif Territorial (PEDT).

  15. Les services déconcentrés du ministère de l’éducation nationale seront mobilisés pour constituer des équipes d’appui visant à favoriser la mutualisation des bonnes pratiques et à aider, avec les services d’autres ministères (comme le ministère de la jeunesse et des sports), les communes dans l’élaboration de leurs projets en matière périéducative. Un outil pour la mise en œuvre de la réforme : le projet éducatif territorial • Le projet de loi pour la refondation de l’École prévoit que les activités périscolaires prolongeant le service public de l’éducation peuvent être organisées dans le cadre d’un projet éducatif territorial (PEDT). • Le PEDT est élaboré à l’initiative de la collectivité territoriale et associe à cette dernière l’ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de l’éducation : administrations de l’État concernées (éducation nationale, sports, jeunesse, éducation populaire et vie associative, culture, famille, ville...), associations, institutions culturelles et sportives, etc. • Son but est de tirer parti de toutes les ressources du territoire et de créer des synergies pour garantir une plus grande continuité éducative entre les projets des écoles et les activités proposées aux élèves en dehors du temps scolaire et offrir à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité. • L’élaboration des PEDT dans les communes au cours des prochains mois pourra se fonder sur l’expérience de nombreuses collectivités territoriales qui ont déjà développé des initiatives partenariales pour organiser, autour du temps d’enseignement, des activités périscolaires. Les PEDT permettront donc, dans bien des cas, de formaliser et de renforcer l’engagement des différents acteurs.

  16. Modes d’accueil possibles Dans quels cadres, les TAP peuvent-ils se mettre en place ?

  17. Selon le mode d’accueil choisi, les règles sont différentes : • Dans le cadre d’un accueil de loisirs sans hébergement : • Le taux d’encadrement est fixé à un animateur pour 10 enfants de moins de 6 ans et un animateur pour 14 enfants de 6 ans et plus. • Ce taux peut passer à 1 pour 14 et 1 pour 18 si la Commune a élaboré un PET. • 50% au moins des effectifs requis doivent être constitués de personnels de la Fonction Publique ou d’animateurs qualifiés. • Cet accueil permet de bénéficier de prestations de la Caisse d’Allocations Familiales. • Dans le cadre d’un autre mode d’accueil: • La Commune fixe elle-même le taux d’encadrement . • Elle peut faire appel aux intervenants de son choix. • Elle n’a plus droit aux prestations de la Caisse d’allocations Familiales.

  18. Eléments majeurs à prendre en compte (selon les chronobiologistes) 1. Démarrer les apprentissages en douceur. 2. Privilégier la fin de matinée et le milieu d'après-midi pour les nouveautés. 3. Organiser une vraie pause déjeuner. 4. Développer le péri et l'extra-scolaire. 5. Ne pas oublier la spécificité des enfants de Maternelles.

  19. Questions 1. Qui intervient ? Quelles qualifications pour les animateurs ? Sur quels critères sont-ils recrutés ? 2. Où ? Quels locaux peuvent être utilisés ? En faire la liste. Quel nombre d’enfants pour que l’accueil s’y fasse sereinement ? Locaux scolaires ? Ils seront utilisés pour les APC par les enseignants. Même sans élèves, les enseignants y restent pour préparer le travail, corriger les cahiers, installer les ateliers. Sinon où travailler ? 3. Quand ? Quel volume horaire ? Après la pause méridienne ? Après la classe juste avant la sortie à 16h30 ? ¾ H par jour tous les jours ? ou des modulations selon les jours ? 4. Pour faire quoi ? Activités à prévoir selon l’horaire retenu.

  20. Propositions d’emplois du temps

  21. Propositions d’emplois du temps

  22. Emploi du tempsnécessitant une demande de dérogation

  23. Emploi du tempsnécessitant une demande de dérogation

  24. Pistes de réflexions : • Exemple 1 : • Sortie anticipée de l'école (15h45) permet un « sas » entre l'école et la maison • Exemple 2 : • Ce peut être l’occasion de réfléchir sur le temps de restauration et de laisser du temps au moment du repas. Beaucoup d’écoles ont 2H de pause le midi, porter ce temps à 2H15 en y incluant les TAP ne paraît pas impossible. • L’Elargissement de la pause méridienne à 2h15 permet : • → des temps calmes, relaxation, droit de ne rien faire, éviter le trop d'activités • → également un temps de pause à la maison → un temps de concertation pour l'équipe enseignante Autres possibilités : • Après-midis libérés (alternance 2 après-midis scolaires et 2 «après-midis libérés » avec parcours ludiques et éducatifs) → permet un temps long pour un projet pédagogique spécifique (parcours ATE, Aménagement du temps de l'enfant) • Repenser la qualité de l’accueil le matin, le soir et sur le temps de midi. • Matinée +longue (3h15, 4h) → favoriser les temps d'apprentissages.

  25. A nous de jouer …

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