1 / 11

LEK – Ped 1

LEK – Ped 1. Litteratur: Røys ”Pedagogikk i barnehagen” kap 4, Lov om barnehager, Rammeplan for barnehager 1 DEFU 3. oktober 2008. Hva er lek?. Ikke en definisjon – flere! Rammeplanen: Leken har en egenverdi og er en viktig side av barnekulturen

kaloni
Télécharger la présentation

LEK – Ped 1

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. LEK – Ped 1 Litteratur: Røys ”Pedagogikk i barnehagen” kap 4, Lov om barnehager, Rammeplan for barnehager 1 DEFU 3. oktober 2008 Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

  2. Hva er lek? • Ikke en definisjon – flere! • Rammeplanen: Leken har en egenverdi og er en viktig side av barnekulturen • Olofsson (1993): Lek er en frivillig og spontant aktivitet, ikke målrettet, uavhengig av ytre belønning • Vedeler (1999): Leken er kulturbetinget Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

  3. Hva er lek, forts • Lillemyr(2001) • Typisk væremåte for førskolebarn • Engasjere, motiverer og derfor intr. for læring • Allsidig aktivitet • Skifter raskt karakter: Både utfordrende og stimulerende • Tjener mange funksjoner: Problemløsende akt., stim. utviklingsområdene, styrker identitet og selvfølelse, etterprøv. oppfatninger og verdier Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

  4. Teori om lek som et mål i seg • Fröbel – den norske barnehagetradisjons ”far”s 2 hovedområder: • Barnets selvutfoldelse • Betydningen av lek • Ingen lek menigsløs • De voksne skulle holde seg unna • Fri lek skulle utvikle barnets personlighet Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

  5. Kognitive teorier om lek • Piaget sentral – lek sees i forhold til kognitiv utvikling • Lek og imitasjon = grunnleggende for intellektuell utvikling • Lek = bearbeiding av erfaringer gjennom aktivitet • Utvikling skjer i faser og stadier: • 1. funksjonslek 2. symbollek 3. regellek • Den voksne utenfor leken, men stimulere med rekvisitter Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

  6. Psykodynamisk leketeori • Bygger på Freud, viderutv. av Erikson • Erikson – utvikling av personlighet og identitet • Drivkraft for leken = behov aktiv rolle, mestring, ønske om å være voksen • 3 stadier i lek auto-, mikro- og makrokosmisk • Fri for innblanding av voksne Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

  7. Samspillorienterte leketeorier • Vekt på samspill og kommunikasjon (sosialpsykologi) • Kjerneområder: sos. samspill, sos.ferdigheter, selvoppfatning, mestring av samspill • Kommunikasjon og språk sentralt • Åm (84) og Olofsson (93): teorier om å utvikle den frie leken, den voksne som deltaker og påvirker • Lekeferdighet i fokus • Motivasjon = kompetansefølelse og selvoppfatning • Mestre leken = økt selvaktelse og sunn personlighetsutv. Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

  8. Miljøorientert leketeori • Inspirert av klassisk adferdspsykologi • Leken = utvikling av ferdigheter og holdninger • Barns lek – u læring – v arbeid • Motivet = selve lekeprosessen • Fantasi = et produkt og ikke forutsetning • Lek = reproduksjon og gjengivelse av virkeligheten • Rollelek = reproduksjon av de voksnes funksjon • Lekens funksjon = sosialiseringsfaktor (Vygotsky) • Den voksne = modell Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

  9. Innlæringspedagogikk og lek Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

  10. Ulike former for lek • Rollelek • Funksjonslek • Bevegelseslek • Språklig lek • Konstruksjonlek • Kategoriseringslek • Reseptiv lek • Regellek Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

  11. Voksenrollen i lek og læring • Voksenrollen og voksnes deltagelse i lek = begrunnet og bevisst! De voksne kan: • være lekens beskytter • hjelpe barn til deltagelse • lekekamerat for å øke status • videreutvikle lek • være en støtte og inspirator • ”styre” leken ved behov • lede aktiviteten over til noe nytt Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

More Related