1 / 21

O q ue faz um Bom Problema PBL?

O q ue faz um Bom Problema PBL?. Mark A. Serva, Ph.D Universidade de Delaware. Tipos de Objetivos de Aprendizagem. Orientado para o conteúdo : assunto específico conhecimentos básicos e compreensão de conceitos específicos , técnicas , etc na disciplina

kamal
Télécharger la présentation

O q ue faz um Bom Problema PBL?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. O quefaz umBomProblema PBL? Mark A. Serva, Ph.D Universidade de Delaware

  2. Tipos de Objetivos de Aprendizagem Orientadopara o conteúdo:assuntoespecífico • conhecimentosbásicos e compreensão de conceitosespecíficos, técnicas, etcnadisciplina Orientadopara o processo: habilidadesemtodas as disciplinas • comunicaçãoeficaz: oral e escrita • a aquisição e avaliação de informações • trabalhandoefetivamente com os outros • ordem superior, o pensamentocrítico

  3. Consideraçõesimportantespara a redação de problemas • Papeldo problemaemrealizarosobjetivos do curso • Níveldo curso e maturidade dos alunos • Cargahorária • Preparação • Disponibilidadee acesso a recursos de aprendizagem • Usode dúvidassuscitadas • Mistura entre objetivosorientadospara o conteúdo e objetivosorientadospara o processo

  4. Passo um:Identificarobjetivos de aprendizagem Penseem um objetivo de aprendizagememseucurso: • CONTEÚDO: "meusalunosvãoentender a diferença entre velocidade e aceleração." • PROCESSO: "meusalunosvãomelhorar as suashabilidadesanalíticas, fazendoumarecomendaçãoespecíficaque se baseiaem dados empíricos." • PROCESSO: "meusalunosvãomelhorar as suascapacidades de escrita de mensagens.” Como vocêcostumalidar com esteobjetivode aprendizagem?Quetipo de problemaoude atividadequevocêcostumapassar? • Típicoproblema de fim de capítulo? • Uma leitura? • Outro?

  5. Passodois: Identificarcontexto do mundo real • Nomeieumaaplicaçãorealista do conceito. • Delineie um cenário. • Adicionecontexto. • Sejaum contador de histórias. • Adicionemotivação, exijaqueosalunosultrapassem a aprendizagemmecânica; façapesquisa. • Incluirtomada de decisão: o que VOCÊ faria? • Reconheçaque a tomada de decisãonãoéfácil. Faça a situaçãoambígua; NÃOincluatodososnúmeros. • Como o problema do SerHumanoMaisRápidose relaciona com essasdimensões?

  6. Contexto do Mundo Real (cont.) • Um bomproblema PBL geralmente tem váriaspáginas, váriasfases de construção – deixe o alunoadivinhar! • Nemtodas as informaçõesdevemserfornecidas no capítulooutexto – deixe o alunofazerpesquisaexterna. • Desafieosalunosparaquecheguem a um consenso, a conclusões, quefaçamjulgamentos e lidem com a ambiguidade.

  7. BonsProblemas PBL… • Relacionam-se aomundo real; motivamseusalunos. • Exigemtomada de decisãooujulgamentos. • São multi-páginas, com váriosestágios. • São desenhadospararesoluçãoemgrupos. • Colocamquestõesiniciaisabertasqueestimulam a discussão. • Incorporamobjetivos do conteúdo do curso, pensamento de ordem superior e outrashabilidades.

  8. Obtendoideias doMundo Real • Artigos de jornais, notícias de eventos. • Evento real quevocêtenhaparticipado. • Imprensa popular nadisciplina. • Inventeumahistória– baseadanosobjetivos do conteúdo. • Adapte um problema do livrodidático. • Trabalhos de pesquisa (artigoscientíficos). • Outros?

  9. Versão do livrodidático • Velocidade • Rapidezé a taxa de movimentoou a taxa de mudança de posição. Éexpressacomo a distânciamovida (d) porunidade de tempo (t). A rapidezéumaquantidadeescalar com dimensõesdistância/tempo. A rapidezémedidanasmesmasunidadesfísicas de mediçãocomo a velocidade, mas nãocontém um elemento de direção. A rapidezé, portanto, a magnitude da componente da velocidade. A velocidadecontémcomocomponentestanto a magnitude quanto a direção. • Sereshumanos, emcaminhadamédia, atingem 3 milhasporhora (5 km/h, 1,39m/s) • A rapidezmédiaparacorrida de longa distânciaé de 6 milhasporhora (10 km/h, 2,7m/s). • Velocistasatléticos de alto desempenhopodemcorrer a 23.03 milhasporhora (36,85 km/h, 10,24 m/s) emcurtasdistância, porexemplo, 200 metros. • Aceleração • Aceleração, (símbolo: a) édefinidacomo a taxa de variação da velocidade. É, portanto, umagrandezavetorial com dimensãocomprimento/tempo². • Acelerarum objectoémodificar a suavelocidade, queérealizadaalterandooua suavelocidadeoudirecção (como no caso do movimento circular uniforme) emrelaçãoaotempo. • Aaceleraçãoéumagrandezavetorial. Quandovelocidadeoudireçãomudam, existeaceleração (oudesaceleração). From http://www.edinformatics.com/math_science/acceleration.htm

  10. Versão PBL • Qualvocêprefere? • Quaissão as vantagens de ensinarconceitosfísicosdessaforma? • Quaissão as desvantagens?

  11. HumanoMaisRápido – Fase II • Examine a Fase II do HomemMaisRápido do Mundo. • QuePapeldesempenha a Fase I? • QuePapeldesempenha a Fase II? • Porque o autor divide o problemaemduasFases?

  12. NíveisCognitivos de Bloom Avaliação- fazer um julgamento com base emcritérios. Síntese- produziralgonovo a partir de componentes. Análise– dividir o material empartesparaverinter-relações. Aplicação- aplicarconceito a umanova situação. Compreensão- explicar, interpretar. Conhecimento– lembrar-se de fatos, conceitos, definições.

  13. RubricaparaAvaliarProblemas PBL

  14. RubricaparaAvaliarProblemas PBL

  15. RubricaparaAvaliarProblemas PBL

  16. RubricaparaAvaliarProblemas PBL

  17. RubricaparaAvaliarProblemas PBL

  18. RubricaparaAvaliarProblemas PBL

  19. RubricaparaAvaliarProblemas PBL

  20. RubricaparaAvaliarProblemas PBL

  21. Problemas PBL EfetivosIncluem… • Objetivos de AprendizagemRelevantes • Conteúdo • Processo • Um “gancho” • Suscitandodúvidas • O quesabemos? • O queprecisamos saber? • Um problemacomplexoqueexigeumadecisãoouumarecomendação • Avaliação “Bem-Pensada” • Formativa • Sumativa • Componente de Pesquisa • O queosalunosprecisam saber? Como elespodemencontrar a informação? • Preparaçãopensativa • Exigência de communicação oral ouescrita

More Related