成都市名师课题

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课题名称：高中英语 “语感阅读法”教学模式研究主研人员：李丹、石海、黄正翠、钟焜、刘婷

一、Why? 1、具有理论意义和实践意义 2、是落实与实施英语素质教育的根本途径 3、符合新课程标准的要求

二、What? 本课题旨在探讨、实验一种全新的英语教育理念，主研老师能够摸索一种科学的适合我校学情的“高中英语语感阅读法”教学模式及方法，并将这种先进的教学理念和方法融入到日常教学当中,提高学生的英语能力及学习效益,同时也能使老师的专业素养和能力得以全面提升。

三、什么是语感？ 语感是对语言文字的一种敏锐的感知,它是通过长期反复训练,在人的意识与行为之间建立的一种条件反射性的关系模式,是意识与行为之间的自动化反应。因一个人有了敏锐的语感之后,他在读听之际, 就能从语言文字的表面形式中敏锐地感知和理解作者所表达的意义、形象、思想、情感等诸多内涵,并洞察、领悟作者的弦外之音, 言外之意。同时在说写时,也能为自己的思想感情迅速捕捉到精确的词语,恰当的句式。学生一旦有了较强的语言感知能力,当他读到描写性、记叙性语句时,他就会在脑海里呈现出相应的现象,呈现出相应的、概念和判断, 从而准确地感知语言材料的内涵,提高自己的英语能力。

四、什么是语感阅读法？ “整进整出” 以培养学生的语感为首要目标，应“以读为本，拼读领先，听读结合，分级加量，形成语感，促说带写”；读是手段，不是目的。以读带动学生综合语言运用能力和思维能力的全面提高，让学生在读的同时接受文化教育，扩大知识面，放眼世界，扎根祖国。

五、语感阅读法的基本理念 1、以掌握英语拼读规律作为英语学习的突破口 2、听读结合，出声朗读，奠定语感基础 3、以分级的、简易的、原汁原味的故事、小说为主，满足学生心智发展的需要。 4、所读材料要长，量要大，回归语言教育的“积累”之本 5、选用文学类作品，回归语言教育的“人文”之本 6、以学生自读为主，以教师指导为辅 7、重视语言学习基础阶段基本功的训练，不排斥现有行之有效的其他教学方法

六、突破难点 在不增加英语教学课时的情况下，如何合理、有效地调配教学时间和学生的学习时间，使学生在高中前两年内达到优秀高三毕业学生的英语水平。

七、实施思路 (一）实施语感阅读法的班级，每个学生课下每两周阅读一个故事，每个实验班每周需抽出半个课时或一个课时实施语感阅读法教学，完成一个作品，两学年共四个学期（含假期自读）完成所有作品

(二）实验操作 1、材料准备：典范英语（高一典8；高二典9）一个生词积累本一个专门的听写本一个专用的写作本完成书面任务

2、具体步骤 （1）学生课后每两周阅读一本书理解内容积累生词、佳句跟着录音模仿朗读（2）老师每周上一节赏析课导入复述朗读讨论与分析语言欣赏课后作业（书面）（3）收集过程性资料和阶段性成果

七、预期成果 1、论文、研究报告 2、教学方法、课例教学设计和课件、 3、提高实验班级学生英语学习能力及学习效益, 使英语成为学校的优势学科, 促进我校英语教学质量的大面积提高, 为学校的可持续发展奠定坚实基础。

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