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HALI N A WIDŁA

HALI N A WIDŁA. Istitute of Roma n Philology, Institut d/Etudes Romanes University of Silesia / Universit é de Sil é sie. Enseignement à distance à la facult é des lettres http://www.ifr.us.edu.pl/.

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HALI N A WIDŁA

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Presentation Transcript

  1. HALINA WIDŁA Istitute of Roman Philology, Institut d/Etudes Romanes University of Silesia / Université de Silésie FIPLV/LMS

  2. Enseignement à distance à la faculté des lettres http://www.ifr.us.edu.pl/ FIPLV/LMS

  3. Dans le monde universitaire de lettres, les sciences de l’éducation on souvent négligé la technique. Les spécialistes en sciences humaines et sociales sont encore réservés quant aux possibilités d’intégrer les TICE aux modules des études. Nous sommes d’avis qu’il est possible et utile d’intégrer les innovations technologiques dans le cursus universitaire en philologie. FIPLV/LMS

  4. Certains enseignants trouvent qu’en recourant aux NTIC comme support de didactique, on fait, comme Monsieur Jourdain « de la prose, sans le savoir ». Pourtant, les NTIC ne doivent pas imposer un cadre à l’apprentissage. Nous proposons une réflexion sur les possibilités d’intégrer les NTIC aux modules des études en philologie. FIPLV/LMS

  5. En France la loi relative à la création et au fonctionnement des établissements d'enseignement dispensant un enseignement à distance est en vigueur depuis 1989. En Pologne, après quelques années d’attente, cette loi vient d’être établie. Bientôt le ministère précisera aussi les conditions dans lesquelles l'enseignement à distance pourra être donné, notamment en ce qui concerne les proportions du service par rapport aux travaux effectués pendant le cursus traditionnel. FIPLV/LMS

  6. Les membres du Département d'Enseignement à Distance de l’Institut d’Etudes Romanes de Université de Silésie ont décidé de mettre en place le projet d’intégration des TICES au cursus actuel. Bien que ce projet reste encore loin des objectifs finaux spécifiques dans l’enseignement à distance, les travaux effectués permettent déjà de : • franchir la barrière psychologique, • faciliter l’accès aux matériaux sélectionnés et élaborés, • préparer les supports didactiques, • proposer une réflexion approfondie sur l’offre didactique. FIPLV/LMS

  7. Outre cela, les enseignants de ce département collaborent à la création : • d’un portail Internet romanisant pour la Pologne FRANTICE • du site informatique présentant l’offre didactique de l’Université de Silésie dans le système ECTS  • d’un catalogue d’aide didactique pour les étudiants. FIPLV/LMS

  8. FRANTICE : http://frantice.interklasa.pl  • un site en polonais de ressources pour l'enseignement du français, hébergé sur le portail éducatif Interkl@sa FRANTICE est le fruit d'une collaboration étroite entre Interkl@sa, le CODN, (centre national de formation continue des enseignants) et l'Ambassade de France en Pologne (service de la coopération éducative). Ouvert à tous (élèves et étudiants), ce site est plus particulièrement conçu pour aider les enseignants de français à intégrer les TICE dans leurs cours. FIPLV/LMS

  9. FRANTICE : http://frantice.interklasa.pl  Ce nouveau service propose: • un service d'actualités - concours, informations générales, colloques • des ressources : plus de 220 sites francophones commentés et classés par thème et par niveau (cadre européen commun de référence) • des forums thématiques : pour interroger des experts (possibilités de formation au français en Pologne, Certifications, Etudes en France.) FIPLV/LMS

  10. http://www.us.edu.pl/uniwersytet/ects/ Le site informatique présente l’offre didactique de l’Université de Silésie dans le système ECTS. FIPLV/LMS

  11. http://venus.fil.us.edu.pl/pomoce • Un catalogue d’aide didactique pour les étudiants. Le public concerné - les étudiants en premières années et surtout les étudiants du Centre de Didactique installé à Rybnik qui forme des étudiants à la licence de langue française en trois ans, ainsi que les personnes qui étudient selon le système de week-end. • On y trouve une liste soigneusement sélectionnée de textes, d’exercices, de propositions des professeurs, provenant des sites francophones. Ce catalogue commence à être complété par les matériaux didactiques élaborés par les enseignants de l’Institut. FIPLV/LMS

  12. NTIC: Nouvelles technologies de l’information et de la communication TICE: Technologies de l’information et de la communication pour l’Education EN POLOGNE EN FRANCE FIPLV/LMS

  13. Les NTIC, s’ils sont un support privilégié du module «Informatique», doivent être beaucoup plus que cela. FIPLV/LMS

  14. Nous montrons quelques applications par matière: • Didactique • Littérature • Linguistique • Civilisation • Français pratique FIPLV/LMS

  15. Didactique • Cours • Séminaires • Moteurs de recherche • Exercices • Concours • Projets FIPLV/LMS

  16. Notre système nerveux nous permet de recevoir et de traiter des informations qui parviennent de l’environnement et de notre organisme. Les informations captées grâce aux sens, sous forme d’impulsions électriques sont acheminées vers le cerveau. Toutes les informations sont traitées par le cerveau - il les interprètent et prend des décisions. Mais chacun de nos deux hémisphères cérébraux traite d’autres informations ou d’autres caractéristiques de ces informations. Retour FIPLV/LMS

  17. Séminaires en didactique • Au cours des séminaires en didactique on doit recourir à tout type de support afin de préparer les étudiants à la position et à la résolution des problèmes ainsi qu’à la diffusion des résultats. En prenant en compte les dimensions informative et d'échanges des NTIC nous montrons les étapes de la préparation personnelle à l’épreuve «  d’exposé discussion ». • Nous nous concentrons sur les techniques améliorant l’acquisition, la mémorisation, la classification, la « didactisation » et la diffusion de l’information. FIPLV/LMS

  18. Il n’y a pas de programme pour le grand oral. Ce sont les textes ou des sujets d’une thématique générale. Et le but du grand oral, ce n’est pas d’interroger sur un cours, mais c’est de répondre à la question qui est en face de moi. C’est comme en entretien d’embauche. C’est par un biais d’un exposé suivi d’une série des questions et réponses de voir comment la personne raisonne, réfléchit, communique et réagit. Ce n’est pas d’abord une épreuve de connaissances, c’est avant tout une épreuve de communication et d’affirmation de soi. Ainsi ceux qui sont en face dans un entretien se posent la question :« Est-ce que j’aimerais avoir cette personne commecollaborateur/collaboratrice ? ». FIPLV/LMS

  19. Notre objectif c’est: • fournir des futurs spécialistes, • trouver des critères de validation autres que savoir formel de réciter un cours , • apprendre les gens à communiquer, • faire preuve de réflexiondans la communication FIPLV/LMS

  20. Le but du séminaire est de faire effectuer les recherches poursuivant les objectifs suivants : • Mettre au jour la régularité de certains phénomènes • Décrire ces phénomènes • Expliquer ces phénomènes • Prédire ces phénomènes • Modifier ces phénomènes FIPLV/LMS

  21. la formulation d’une problématique la recension des écrits la formulation d’hypothèses l’opérationnalisation des concepts le choix d’une méthode d’investigation et l’élaboration d’un instrument de mesure  la collecte des données l’organisation et le traitement des données  l’analyse et l’interprétation des résultats la diffusion des résultats Nous avons proposé une démarche en plusieurs étapes : FIPLV/LMS

  22. Pourquoi ne pas intégrer les NTIC au processus de préparation à cette épreuve ? Ils permettent de : • Explorer la problématique (bases de données, moteurs et méta moteurs) • Préparer l’exposé : (Word, Power Point) • Diffuser les résultats (sites, méta moteurs, exercices programmés) FIPLV/LMS

  23. L’étudiant parcourt donc toutes les étapes de recherche en recourant aux nouvelles technologies à condition qu’il sache s’en servir, sans négliger d’autres avantages offerts par les NTIC : • La flexibilité – la capacité de s’adapter aux besoins variés des étudiants différents • La personnalisation – en travaillant en équipe • La coopération – facilite le traitement individuel des besoins de formation de chaque étudiant • L’interactivité –n’englobe pas seulement l’action d’enseigner mais elle se déploie aussi entre les étudiants. FIPLV/LMS

  24. Les activités qui correspondent aux objectifs fixés : • Exploration des bases de données • Exploration de moteurs de recherche élaborés par les enseignants • Traitement des données aux moyens de Excel • Création des moteurs de recherche • Création des sites web • Programmation des exercices • Exposé au moyen de Power Point FIPLV/LMS

  25. Exemple 1: Exploration de moteurs de recherche élaborés par les enseignants FIPLV/LMS

  26. Catalogue des supports didactiques • Les étudiants de l’IER ont aussi à leur disposition un catalogue des supports didactiques pour les étudiants en philologie - surtout ceux du Centre de Didactique installé à Rybnik qui forme des étudiants à la licence de langue française en trois ans, ainsi que pour les personnes qui étudient selon le système de week-end. On y trouve une liste soigneusement sélectionnée de textes, d’exercices, de cours des professeurs élaborés par les enseignants de l’Institut, ainsi que des matériaux didactiques provenant des sites francophones. Les matériaux sont modifiés en fonction des besoins. Actuellement le nombre de cours dépasse 60. FIPLV/LMS

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  28. Travaux des étudiants Les exercices programmés pendant les travaux dirigés«les nouvelles technologiesdansl’enseignement» présentés ci-dessous sont parmi les plus typiques (tests de closure et quiz, associations images/mots, questionnaires de lecture, mots croisés, phrases mélangées) : FIPLV/LMS

  29. Exemple 4 Programmation des exercices http://www.fil.us.edu.pl/pomoce/fr/metodyka.htm FIPLV/LMS

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  40. Civilisation • Moteurs de recherche • Cours • Concours FIPLV/LMS

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  43. Exemple II: Français pratique • Moteurs de recherche • Cours • Exercices • http://www.fil.us.edu.pl/pomoce/fr/praktycz.htm FIPLV/LMS

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  45. elle marque les différentes parties du texte (paragraphes, phrases, etc.) ; elle rythme le texte ; elle sert à indiquer certains liens logiques (cause, conséquence, etc.) ; La ponctuation joue alors plusieurs rôles importants dans le texte : elle permet d’assurer la clarté du message ; elle permet d’éviter les équivoques et les contresens du message. elle facilite la compréhension du message ; elle permet de saisir les intentions de l’auteur ; FIPLV/LMS

  46. Nommez et notez tous les concepts que connonent les images que vous allez voir. FIPLV/LMS

  47. Et qu’en est-il avec les icônes de la culture pop? Voyons le cas de Cher… FIPLV/LMS

  48. Laquelle est vraie? FIPLV/LMS

  49. Laquelle est laquelle? FIPLV/LMS

  50. LITTERATURE • Moteurs de recherche • Cours • Exercices • http://www.fil.us.edu.pl/pomoce/fr/literat.htm FIPLV/LMS

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