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第二章 化学教学的一般原则和方法

第二章 化学教学的一般原则和方法. 第二节 化学教学的特征 一、化学的学科特征 1 、 “ 以实验为基础 ” 是化学学科的基本特征； 2 、化学是与其它学科交叉渗透综合性很强的自然科学 这是化学学科的又一主要特征（化学的教学中应反映化学内部结构的综合性以及它和其他的科学的真正综合）。. 3 、化学的基本概念、基本理论比较集中，并以基础理论为线索 , 揭示物质及其变化的规律； 4 、记忆性的化学用语较多； 5 、化学学科内容中蕴藏着丰富的辩证唯物主义观点。 二、化学教学的特征 1 、 化学实验在中学化学教学中占有突出的重要地位 。.

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第二章 化学教学的一般原则和方法

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  1. 第二章 化学教学的一般原则和方法 第二节 化学教学的特征 一、化学的学科特征 1、“以实验为基础”是化学学科的基本特征； 2、化学是与其它学科交叉渗透综合性很强的自然科学 这是化学学科的又一主要特征（化学的教学中应反映化学内部结构的综合性以及它和其他的科学的真正综合）。

  2. 3、化学的基本概念、基本理论比较集中，并以基础理论为线索,揭示物质及其变化的规律； 4、记忆性的化学用语较多； 5、化学学科内容中蕴藏着丰富的辩证唯物主义观点。 • 二、化学教学的特征 1、化学实验在中学化学教学中占有突出的重要地位。

  3. 2、结合实验教学使学生掌握化学的基本知识和基本技能， 3、化学教学中贯彻化学知识与环境的联想、引伸和迁移，建立化学知识的网络。 4、通过化学知识和化学实验的教学让学生在科学态度、科学方法以及分析和解决问题的能力方面得到培养训练。

  4. 第二节 化学教学的理论基础 一、辩证唯物主义认识论与自然科学方法论 1、辩证唯物主义认识论 辩证唯物主义认识论认为，认识是人脑对客观事物的能动的反映；这种能动作用表现为认识的两个“飞跃”，即由感性认识到理性认识的“飞跃”，由理性认识到实践的“飞跃” 。

  5. 教师要把人类已知的科学真理，创造条件转化为学生的真知，同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。教师要把人类已知的科学真理，创造条件转化为学生的真知，同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。 2、自然科学方法论 对于自然科学基础知识的教学来说，要做到引导学生实现认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”，关键因素在于要正确运用自然科学方法论这一中间环节。

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