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化解教育千千结. —— 打造高效课堂的有效策略. 金太阳教育 柏成刚. 一、观念决定行动 —— 当前教育教学的心结与症结 二、思路决定出路 —— 打造高效课堂的有效策略. 一、当前教育教学的心结与症结. 观念决定行动. 独上高楼 , 望尽天涯路. （一）课堂教学的症结. 1 、穿新鞋走老路 （ 1 ） 无限加课. （ 2 ） 滥做习题. （ 3 ） 机械灌输. 让教育焕发活力. 特困生！. 让教育焕发活力. （一）课堂教学的症结. 2 、 穿新鞋走错路 （ 1 ）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序
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化解教育千千结 ——打造高效课堂的有效策略 金太阳教育 柏成刚
一、观念决定行动 ——当前教育教学的心结与症结 二、思路决定出路 ——打造高效课堂的有效策略
一、当前教育教学的心结与症结 观念决定行动 独上高楼, 望尽天涯路
（一）课堂教学的症结 1、穿新鞋走老路（1） 无限加课 （2） 滥做习题 （3） 机械灌输
让教育焕发活力 特困生！ 让教育焕发活力
（一）课堂教学的症结 • 2、穿新鞋走错路 • （1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序 • （2）教师不作为，主导作用没有体现 • （3）学生乱作为，主体作用被异化 • 自主学习≠自己学习≠自由学习 • 问题缺乏有效性，合作探究流于形式 • （4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证 • （5）教学目标无法落实，有效教学难以实现
（二）症结的根源分析 1、对新课标、新教材理解不透
（二）症结的根源分析 • 2、对课堂教学有效性认识不足 • 有效教学要解决的四个问题 • 第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标 问题） • 第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率 问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求， 有多少学生达到了你的要求？（达标问题）
（二）症结的根源分析 • 2、对课堂教学有效性认识不足 • 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 • 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； • 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； • 效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。
（二）症结的根源分析 • 3、对新课标高考认识不够 • 新课标高考：能力化 问题化 • 生活化 情景化
（二）症结的根源分析 教师要做好“六个研究”： 一要研究课程标准 二要研究考试大纲 三要研究高考试题 四要研究复习计划 五要研究课堂教学 六要研究学生学习
（二）症结的根源分析 4、师生角色不当 ◇教师们并不真的了解自己 ——教师是什么？ ——教师与学生的关系？ ◇教师不了解学生 ——我的学生是什么状态？ ◇学生角色处理不当 ——责任不明确 ——没有充分知情 ——没有激活强烈愿望
好大一场“雪” 读书人对书本的轻蔑是教育的失败
（三）课堂教学改革之道 1、强力推进课堂教学方式的变革 2、制定高效的课堂教学策略
二、高效的课堂教学策略 我要奋斗,要努力! 衣带渐宽终不悔 思路决定出路 多学一点!
有较多的动手操作或亲身实践 引发较多的讨论交流 老师讲授为主 自学 大量的书面练习 其他 （一）学生最喜欢的课堂教学方式 • 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
■美国ERCK中学的校训 ◆让我看，我会忘记； ◆让我听，我记不住； ◆让我参与，我会明白。
（二）高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼 我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？ 你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴。 在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的题为《记忆》演讲，被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊：“根叔！根叔！”
（三）高效课堂的理性认识 • 1、高效课堂的特征： • 最牛毕业典礼的启示： • 喜闻乐见、生活化、与时俱进 • 歌舞厅的启示： • 平等、激情、互动、参与、快乐 • 主动性、生动性、生成性 • 主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。
（三）高效课堂的理性认识 • 2、高效课堂的内涵： • 知识的超市、生命的狂欢 • 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、 • 选择权、自主性、丰富性、多义性。 • 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化 • 带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人 • 生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。
（三）高效课堂的理性认识 • 3、高效课堂的灵魂 • 相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生 • 相信学生才是“师德”。 • 解放学生是教育的使命。 • 学生是一切教育的智慧源头。 • 发展学生是教育的根本。
（三）高效课堂的理性认识 • 4、高效课堂现实意义 • （1）落地平台：新课程改革 • （2）有效途径：教学质量提高 • （3）助推器： 学生成才，教师成长， • 学校成名，教育成功。
（四）高效课堂的抓手：导学案 • 1、导学案 • 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” • 最有效的途径就是运用导学案教学。 • “学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。
（四）高效课堂的抓手：导学案 • 2、学案导学的基本方法：问题教学 • 知识问题化 问题层次化 问题情景化 • 问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。 • 问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉 • 问题设置的原则： （1）针对性原则。层次性，难易度（2）启发性原则 （3）效益性原则。. • 问题设置的方法：问题的前置和后置
（四）高效课堂的抓手：导学案 • 3、学案教学的课堂结构及操作 • 自主学习是关键 合作探究是核心 • 练习检测是巩固 评价反思是提高 第一学习时间【自主预习】不看不讲 学案编写是关键，强势引导是保证 独学群学相结合，课前课中因课定
第二学习时间【新知学习】不议不讲 合作探究：自主预习中的疑难点 小组活动：异质搭配，同质结对 教师作用：引导、点拨、辅导 第三学习时间【课程训练】不练不讲 习题贵在精，因人选题型
（四）高效课堂的抓手：导学案 • 4、领导的态度：成败的保证 认识要有高度 视野要有宽度 思维要有深度 合作要有信度 执行要有力度
（四）高效课堂的抓手：导学案 • 5、教师的实践：成功的关键 • 学案导学要增强研究意识 • （1）加强二次备课，成就个性化特色 • （2）加强师生共研，成就学习型组织 • （3）加强课题开发，成就研究型教师
（四）高效课堂的抓手：导学案 • 5、教师的实践：成功的关键 • 学案导学要增强合作意识 • 与学生合作：了解需要，加强针对性 • 与同事合作：取长补短，增强有效性 • 与他校合作：相互借鉴，提高科学性 • 与科研合作：优势互补，完善理论性 • 与专家合作：开阔视野，把握方向性
灯火阑珊处----结束语 “古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境界也。” ——（海宁）王国维《人间词话》
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