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Les plateformes de FAD

Les plateformes de FAD. Définitions Les fonctions des plateformes Les plateformes de e-learning Les plateformes collaboratives La question des normes. Définitions. Une plate-forme pour la formation ouverte et à distance est un logiciel qui assiste la conduite des formations à distance.

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Presentation Transcript

  1. Les plateformes de FAD Définitions Les fonctions des plateformes Les plateformes de e-learning Les plateformes collaboratives La question des normes Les plateformes de FAD

  2. Définitions Une plate-forme pour la formation ouverte et à distance est un logiciel qui assiste la conduite des formations à distance. Administrateur Apprenant Plateforme Formateur/tuteur Les plateformes de FAD

  3. Définitions L’administrateur Installe et assure la maintenance du système, Gère les accès et les droits des uns et des autres, Crée des liens avec les systèmes d’information externes (scolarité, catalogues, ressources pédagogiques, etc.). Les plateformes de FAD

  4. Définitions Le formateur Crée des parcours pédagogiques types et individualisés de son enseignement, Incorpore des ressources pédagogiques multimédias, Effectue un suivi des activités des apprenants. Les plateformes de FAD

  5. Définitions L’apprenant Consulte en ligne ou télécharge les contenus pédagogiques, Organise et a une vue de l’évolution de son travail, Effectue des exercices, S’auto-évalue et transmet des travaux à corriger. Les plateformes de FAD

  6. Définitions Formateurs et apprenants Communiquent individuellement ou en groupe, Créent des thèmes de discussion, Collaborent à des documents communs. Les plateformes de FAD

  7. Evolution des plateformes Premier temps Assurer un meilleur accompagnement de la formation à distance et de la rendre moins anonyme. serveur de ressources pédagogiques, système de tutorat asynchrone, outils de tutorat synchrone. Les plateformes de FAD

  8. Evolution des plateformes Deuxième temps Gérer un plus nombre de stagiaires avec la même qualité d'accompagnement. Rendre plus efficace l'intervention des protagonistes de la formation. la base de données pédagogique, les parcours pédagogiques, le tutorat, gestion des groupes de stagiaires suivant des formations individualisées. Les plateformes de FAD

  9. Evolution des plateformes Troisième temps Intégration des fonctions dans un système d'information et de formation unique Rationaliser les différents processus et les automatiser Inscription, Positionnement, Evaluation. Les plateformes de FAD

  10. Les fonctions Production et intégration des ressources pédagogiques, Présentation de l'offre et des programmes de formation, Diffusion et accès aux ressources, Positionnement, construction des parcours de formation individualisée, Gestion des parcours, Animation des personnes et des groupes : tutorat, Administration financière, technique. Les plateformes de FAD

  11. Opter pour une plateforme implique de… S'engager vers la "formation individualisée distribuée" et ceci sur des nombres importants et de manière industrielle, même si cela intervient par étapes, Rationaliser les processus de formation depuis l'information jusqu'à l'évaluation, Investir davantage en amont et de réduire les coûts de fonctionnement, Situer la formation par rapport aux autres fonctions notamment dans l'entreprise, Recomposer les différentes fonctions impliquées par la production et la diffusion de la formation et d'étudier les possibilités de sous-traiter ou co-traiter ainsi que les possibilité de trouver de nouveaux usages ou marchés. Les plateformes de FAD

  12. Quelques plateformes Les grands classiques WebCTprésentation : lien 1, lien 2 - liste de discussion d’utilisateurs : lien 3 LearningSpaceprésentation : lien 1, lien 2 Firsclassprésentation : lien 1 Topclassprésentation : lien 1 VirtualUprésentation : lien 1, Les plateformes de FAD

  13. Quelques plateformes Plateformes universitaires francophones Acolad (ULP Strasbourg) Claroline (Université de Louvain) Explora (LICEF, Téluq) PHÈDRE (Nancy 1) RearSite (Université de Rennes 1) Les plateformes de FAD

  14. Quelques plateformes Autres plateformes Ganesha (Anemalab) Pleiad (CNAM Pays de la Loire) Docentprésentation Les 288 plateformes répertoriées par Thot Les plateformes de FAD

  15. Exemples d’utilisation de plateformes DAFCO de Lille : Massive, une formation àdistance pilote pour la mise en place d'une plate-forme commune aux GRETA Nord-Pas-de-Calais consulter l’étude UTC - Université de Technologie de Compiègne : DESS à distance DICIT Concepteur-Rédacteur de documentation technique consulter l’étude Institut National Polytechnique de Grenoble - INPG : cycle préparatoire à distance aux écoles d'ingénieur consulter l’étude Dispositif de téléenseignement du CNAM : trois enseignements dans le Centre Régional des Pays de la Loireconsulter l’étude Source : Algora Les plateformes de FAD

  16. Comparatifs de plateformes Comparatif de Montpellier 2 sur Acolad, Claroline, Moodle, LearningSpace, WebCT, Vigiportal Comparaison courante par Boston University de WebCT, de tableau noir, et de Prometheus L’étude Préau-Aska-Klr sur LearningSpace, LUVIT, Pleiad, SABA, Syfadis, Sylfide, TopClass, VirtualU, WebCT L’étude comparative de l’Oravep sur Campus virtuel, ClassLeader, LearningSpace, Pleiad, TopClass, VirtualU, WebCT Les plateformes de FAD

  17. Les plateformes collaboratives Elles n’ont pas été crées pour la formation Elles visent à faciliter la collaboration et la gestion de projet d’équipes Elles sont gratuites et ne nécessitent aucune compétence informatique Leur mise en œuvre se réalise en quelques minutes, quelques heures pour les plus complètes. Les plateformes de FAD

  18. Les plateformes collaboratives Elles permettent De diffuser des informations, De partager des ressources, D’échanger en mode synchrone et asynchrone. Les plateformes de FAD

  19. Les plateformes collaboratives Leurs fonctions Classement et archivage de documents de tout type Partage de fichiers Agenda Planification des tâches Gestion des participants Messagerie Forum Chat Sondages, Quizz Les plateformes de FAD

  20. Les plateformes collaboratives Mayetic Affinitiz Nicenet Online Agora Yahoo Groupes Contact Office SmartGroups Les plateformes de FAD

  21. La question des normes Les enjeux Passer d’une démarche propriétaire à une approche globale Réduire la lourdeur de l’adaptation Augmenter le repérage des ressources existantes et faciliter leur échange Améliorer l’efficacité économique des investissements Améliorer l’efficacité pédagogique des produits Les plateformes de FAD

  22. La question des normes Les défis Accessibilité : permettre la recherche, l’identification, l’accès et la livraison de contenus et composantes de formation en ligne de façon distribuée. Interopérabilité : permettre l’utilisation de contenus et composantes développés par une organisation sur une plateforme donnée par d’autres organisations sur d’autres plateformes. Ré-utilisabilité : permettre la réutilisation des contenus et composantes à différentes fins, dans différentes applications, dans différents produits, dans différents contextes et via différents modes d’accès. Durabilité : permettre aux contenus et composantes d’affronter les changements technologiques sans la nécessité d’une réingénierie ou d’un re-développement. Adaptabilité : permettre la modulation sur mesure des contenus et des composantes. Les plateformes de FAD

  23. La question des normes Les métadonnées Les métadonnées sont des informations qui permettent de qualifier et de repérer les données à des fins de : Indexation Stockage Recherche Extraction Les plateformes de FAD

  24. La question des normes Les métadonnées Les métadonnées décrivent les données. Cette description doit être comprise par les machines et les humains Type de ressource Structure Utilisation prévue Extraction Titre, taille, sujet traité, date de création, auteur, support prévu pour sa diffusion, etc. Les plateformes de FAD

  25. La question des normes Le cycle de la normalisation Phase initiale : repérage des exigences auxquelles la norme devra répondre à partir des usages non encore normés. Phase d’élaboration de spécifications. Chacun essaye d’imposer ses spécifications. Phase detest des spécifications afin de les rendre stables. Création de larges consortiums. Phase destandardisation. Les modèles dominants s’imposent. Phase de Normalisation. Les standards sont validés et labellisés par la norme Les plateformes de FAD

  26. La question des normes Où en est la e-formation ? Globalement, la e-formation vit la phase d’élaboration des spécificités. Différents acteurs essayent d’imposer leurs propres manières de voir. Sur les métadonnées, l’IEEE SA a adopté une première norme. Les plateformes de FAD

  27. La question des normes Les objets pédagogiques Un objet pédagogique est une unité première de formation visant des connaissances déclaratives, procédurales ou conditionnelles. On parle de grains pédagogique. La puissance du concept de l'objet, réside dans sa modularité et dans la réutilisation de ses éléments constitutifs. Exemples connaissance déclarative : notes de cours. connaissance procédurale : conception de plan de cours. connaissance conditionnelle : quizz. Les plateformes de FAD

  28. La question des normes Les normes de la e-formation sont liées aux normes d’Internet Les travaux du consortium W3C portent sur Le web sémantique (prise en compte de la nature et de la signification des données et non plus seulement à partir d’occurrences), Le concept d’ontologie afin que les machines et les humains donnent la même signification aux mots. Une ontologie concerne les concepts, le vocabulaire, la taxinomie, les relations entre concepts et les inférences d’un domaine du discours. Des métalangages : XML (eXtensible Markup Language), RDF (Resource Description Framework). Les plateformes de FAD

  29. La question des normes Les acteurs de la normalisation Les créateurs de normes et standard pour structurer l’information numérisée IMS - IMS Global Learning Consortium (IMS) - États-Unis http://www.imsproject.org/aboutims.html DCMI - Dublin Core - Dublin Core Metadata Initiative - Ohio, États-Uni http://dublincore.org ECTS -European Community Course Credit Transfer System - Communauté européenne http://europa.eu.int/comm/education/socrates/ects.html AICC - Aviation Industry CBT Committee (EAO) http://www.aicc.org/index.html EML - Educational Modelling Language - Open University of the Netherlands http://eml.ou.nl/introduction/ ALIC - Advanced learning infrastructure Consortium – Japon http://www.alic.gr.jp/eng/index.htm Les plateformes de FAD

  30. La question des normes Les acteurs de la normalisation Des groupes qui appliquent les normes et standards CanCorehttp://www.cancore.ca Canadian Core Learning Resource Metadata Application Profile – Canada Sous-ensemble de IMS ADL – SCORMhttp://www.adlnet.org Projet Sharable Content Object Reference Model du Advanced distributed learning - Défense américaine et enseignement universitaire IMS MERLOThttp://www.merlot.orghttp://taste.merlot.org/ The Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching Californie IMS ARIADNEhttp://ariadne.unil.ch/Metadata/ Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe IMS GESTALT http://www.fdgroup.co.uk/gestalt/ Getting Educational Systems Talking Across Leading-Edge Technologies Royaume-Uni IMS IEEE Les plateformes de FAD

  31. La question des normes Les acteurs de la normalisation Des groupes qui appliquent les normes et standards EdNAhttp://standards.edna.edu.au/metadata/elements.html Metadata Standard de l’Education Network Australia – Australie Dublin Core IMS MEGhttp://www.ukoln.ac.uk/metadata/education/ Metadata for Education Group Royaume-Uni IMS OKI – MIThttp://Web.mit.edu/oki Open Knowledge Initiative du Massachuset Institute of Technology (MIT) IMS ADL LRNhttp://www.microsoft.com/technet/treeview/default.asp?url=/TechNet/itsolutions/education/deploy/lrntoolkit/lrndeflt.asp Learning Resource interchange - initiative de Microsoft Technet semblable à SCORM et fondée sur la norme Content Packaging format de IMS AICC (ADLSCORM) IEEE ULFwww.saba.com/standards/ulf/ Universal Learning Format - initiative d’un fournisseur (SABA) de solutions pour la formation en ligne fondée sur les travaux de IMS, ADL et IEEE IMS ADL IEEE Les plateformes de FAD

  32. La question des normes Les acteurs de la normalisation Des organismes de normalisation concernés par la formation en ligne ISO – JTC 1- SC36http://jtc1sc36.org/http://jtc1sc36.org/related_activities.html International Standards Organisation - Joint Technical Committee no 1 - Sous-comité 36 - Chantier de normalisation des systèmes d’information destinés à l’enseignement et la formation. International IEEE/LTSC CEN/ISSS AICCC ARIADNE IMS ALIC ADL DCMI IEEE – LTSChttp://ltsc.ieee.org/wg12/index.html Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc. - Learning Objects Metadata working group – International ISO-JTC1- SC36 CEN/ISSShttp://www.cenorm.be/isss/Workshop/lt/ Comité européen de normalisation - Information Society Standardization System Prometeus initiative PROmoting Multimedia access to Education and Training in EUropean Society), URL : http://prometeus.org IEEE-LTSC W3Chttp://www.w3.org/Metadata/Activity.html The World Wide Web Consortium Les plateformes de FAD

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