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《维吾尔民间手工木雕制作技艺》教学 改革 与 创新 实践. 阿合买提 · 沙吾提 玉素 甫 江 · 阿布来提. 汇报提纲. 一、 教学改革背景. 维吾尔民间手工木雕制作技艺源远流长，其技法细腻，作品精致，被广泛应用于维吾尔传统手工木制器皿、维吾尔工艺品、维吾尔家具装饰以及维吾尔民居装饰，以其深厚的历史文化内涵和艺术价值彰显出民族传统文化 的魅力 ，具有十分独特的民族特色和地域特色，是新疆维吾尔文化的重要组成部分。. 精美的维吾尔木雕 工艺品与木质器皿. 木雕广泛应用于 维吾尔家具装饰. 民族木质器皿. 木雕应用于维吾尔民族民居装饰. 特点
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《维吾尔民间手工木雕制作技艺》教学改革与创新实践《维吾尔民间手工木雕制作技艺》教学改革与创新实践 阿合买提·沙吾提 玉素甫江·阿布来提
一、教学改革背景 维吾尔民间手工木雕制作技艺源远流长，其技法细腻，作品精致，被广泛应用于维吾尔传统手工木制器皿、维吾尔工艺品、维吾尔家具装饰以及维吾尔民居装饰，以其深厚的历史文化内涵和艺术价值彰显出民族传统文化的魅力，具有十分独特的民族特色和地域特色，是新疆维吾尔文化的重要组成部分。
精美的维吾尔木雕 工艺品与木质器皿 木雕广泛应用于 维吾尔家具装饰 民族木质器皿
特点 工艺流程复杂，细腻，充分展现出维吾尔民族文化魅力。长期在民间流传，继承和保持了木雕艺术形式和传统技法的原貌，有局限性，不成规模，方式简单、封闭、古板。 传统 传承 方式 “手口相传”“师傅带徒弟”
存在问题 既要传承传统技法和纹饰，还要大胆创新，不断丰富和发展木雕艺术所蕴含的维吾尔文化。 解决办法 在传统“师傅带徒弟”方法的基础上，创设教学做一体化的学习情境。注重特殊技艺人才培养。
原为喀什市第十中学物理教师，从小对维吾尔手工木雕工艺有浓厚的兴趣，经常跟民间木雕传统工匠学习雕刻技艺，加上刻苦钻研，逐渐成为当地小有名气的木雕工匠。为了传承民间传统技艺，免费带徒传艺，十多年先后带徒弟百余人。 2008年作为民间工艺特殊人才调入喀什市职业技术学校担任木雕专业教师、自治区民间传统手工艺技能大赛指导教师。 玉素甫江·阿布来提简介
二、教学改革与实施 维吾尔民间手工木雕制作技艺课程简介 课程性质 课程任务 基本要求 与其他课程的关系 专业 核心 课程 培养 木雕 技工 具备创意能力 掌握木雕技法 前行课程：木雕基础、工笔白描与木雕设计，设计素描等 后继课程：木雕综合实习等
（一）引入先进理念 ，光大口手相传 以木雕创作素养和技法培养为重点，设计与开发基于木雕制作过程的理实一体化课程。 设计理念 引入学习领域先进课程理念、 创设一体化学习与工作情境； 实现行动导向典型任务学习、 促进学生综合职业能力发展。 设计思路 10
维吾尔民间手工木雕制作技艺课程改革应解决的问题维吾尔民间手工木雕制作技艺课程改革应解决的问题 教什么？教到什么程度？怎样教？什么时候、在哪里、用什么教？ 针对教学媒体设施的问题 针对时间顺序的问题 针对教学方法和教学组织方式的问题 针对教学目标和教学意图的问题 针对教学内容和木雕创作要求的问题
工作过程分析和职业能力分析 解决岗位设置 如何适应生产要求的问题 解决行动设置 如何适应岗位要求的问题 选材与干燥处理、创意画稿、造型设计、色彩以及雕琢技法运用等能力 选材—干燥处理—造型设计—拷贝—凿粗胚—凿细胚—修光—打磨—着色
配材、拷贝、凿粗胚、凿细胚 修光、打磨、着色 选材、干燥处理、造型设计
（二）按照理实结合，设计课程单元 工作领域任务 学习情境 课业 认知 规律 易到难 职业 成长 规律 初学 到 能工 巧匠 以手工木雕创作过程为依据选择和编排教学内容
（三） 促进教学做一体，创设学习环境 校内 建设了能再现职业岗位的理论实践一体化的专业教室，支撑多门专业课程的教学。 校外 在企业和作坊设立了学生实习工位，使生产元素和教学元素有机结合。
（四）遵循“动手”原则，实施课程教学 1、教师理实示范； 2、学生以个体或小组合作的方式，按照设计好的学习任务和要求，实施学习和实做过程。
（五）探索过程评价，改革考核方法 过程评价与结果评价相结合 教 学 评 估 与 教 学 过 程 同 样 重 要
在2009年、2010年自治区民间传统手工艺技能大赛木雕专业比赛中，学生荣获个人和团体所有奖项。在2009年、2010年自治区民间传统手工艺技能大赛木雕专业比赛中，学生荣获个人和团体所有奖项。 教 学 产 品 展 示
三、改革创新特色与主要经验 改革创新特色 改善了传统的“手口相传，师傅带徒弟”式的技艺传承方法，创设了一体化学习与工作情境。不仅使传统木雕技法与纹饰得到了传承，同时促进了传承人创作素养和创新意识的提高。
创设一体化学习与工作情境 教师本身必须是能工巧匠 主要 经验 教与学双方理论实践的相结合 创新考核 评价方法
四、今后打算 加强现代职业教育理论与实践学习 开发建设一体化配套教材 实施特殊人才特别培养 建立完善一体化教学考核评价体系
