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Education Inclusive

Education Inclusive. Restitution de la mission exploratoire. Dominique Blu – HI France ; Frédéric Lawson-Body – HI Togo Tcha-Wiyao Laki Gnangba – Conseiller du Ministre des Enseignements Primaire et Secondaire 4 Décembre 2006. 1989 Convention ONU sur les droits de l’enfant

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Presentation Transcript

  1. Education Inclusive Restitution de la mission exploratoire Dominique Blu – HI France ; Frédéric Lawson-Body – HI Togo Tcha-Wiyao Laki Gnangba – Conseiller du Ministre des Enseignements Primaire et Secondaire 4 Décembre 2006

  2. 1989 Convention ONU sur les droits de l’enfant 1994 Conférence mondiale sur l’éducation des enfants à besoins spéciaux (accès et qualité), Salamanque 2000 Déclaration mondiale Education pour Tous, Dakar Objectifs de développement du millénaire : Education primaire universelle en 2015 2006 Convention ONU pour les droits des personnes handicapées (Education Article 24) Cadre juridique international

  3. Systèmes d’éducation séparés Sytème d’éducation intégré : les enfants changent pour s’adapter au système Système inclusif

  4. EI - Principes généraux

  5. L’éducation inclusive c’est : • Accepter que les enfants apprennent à des vitesses différentes et avec des méthodes d’enseignement variées • Répondre de manière flexible et créative aux besoins individuels des enfants • Utiliser des méthodes d’enseignement multi-sensorielles qui favorisent la diversité des sens • Promouvoir un enseignement actif et des activités d’enfant à enfant • Encourager les enseignants à observer les problèmes des uns et des autres et à les résoudre collectivement • Impliquer dans l’éducation les parents et les membres de la communauté

  6. Education Inclusive – Messages clés • L’EI est un processus et un objectif pour parvenir à l’éducation pour tous… • L’EI implique de changer le système éducatif pour prendre en compte l’éducation des enfants à besoins spéciaux (filles, orphelins, enfants handicapés, etc.) • L’EI est une étape vers une société plus inclusive…

  7. Appuyer les Ministères de l’Education pour le développement de politiques d’éducation inclusive Former les enseignants en primaire et secondaire Nos activités avec les autorités

  8. Sensibiliser les parents et les leaders communautaires Appuyer les groupes et associations d’enfants handicapés et non handicapés Nos activités avec les communautés

  9. Rendre les écoles accessibles Adapter les ressources d’enseignement et d’apprentissage Favoriser les passerelles entre structures spécialisées et école ordinaire Nos activités avec les écoles

  10. Pays d’intervention - Handicap International

  11. Scolarisation des enfants au Togo 2 200 000 élèves scolarisables • 1million d’élèves scolarisés en primaire 76 % des enfants scolarisables • 300 000 d’élèves scolarisés dans les collèges 54 % des enfants scolarisables • 50 000 d’élèves scolarisés dans les lycées 16 % des enfants scolarisables

  12. Système d’éducation Togolais

  13. Education des enfants handicapés • 2 200 000 élèves scolarisables au Togo • 220 000 enfants handicapés en âge d’être scolarisés 5 institutions spécialisées pour enfants aveugles :150 enfants  7 institutions spécialisées pour enfants sourds : 300 enfants 9 institutions spécialisées pour enfants handicapés mentaux : 240 enfants École ordinaire : 1 % d’enfants handicapés ? 2 200 enfants scolarisés ?? Enfants handicapés recevant une éducation : moins de 3 000

  14. Etat togolais • Pas de connaissance du cadre juridique international pour les enfants handicapés • Pas de cadre stratégique pour l’éducation inclusive • Pas de politique d’éducation des enfants handicapés • Pas d’action éducative en faveur des enfants handicapés Impossible d’atteindre les objectifs de l’école pour tous sans les enfants handicapés

  15. Associations • Dynamiques, de vrais partenaires • Avec peu de moyens, actions d’accompagnement intéressantes • Envisagent l’éducation sous l’angle de l’accessibilité, de l’appareillage, de l’appui aux élèves handicapés via répétiteurs et encadreurs (intégration), et non pas sous l’angle pédagogique (éducation inclusive).

  16. Institutions spécialisées • Se substituent à l’Etat pour l’éducation des enfants handicapés • Prise en charge de très peu d’enfants handicapés • Manque de moyens et compétences • Logique d’intégration et non pas d’inclusion • Passerelles vers l’école ordinaire coûteuses et difficiles à généraliser mais existence d’un pôle de compétences grâce aux encadreurs, répétiteurs et enseignants spécialisés

  17. Ecole ordinaire • Résistance des enseignants et responsables d’établissement par manque de sensibilisation et formation • Résistance des parents d’élèves valides • Jalousie des camarades quand les enfants handicapés réussissent mieux • Inaccessibilité des locaux • Effectifs pléthoriques dans le public • Expériences pilotes de méthodes pédagogiques centrées sur l’enfant

  18. Education des enfants handicapés

  19. Enjeux éducation inclusive au Togo Etat • Elaboration d’une politique d’éducation inclusive • Elaboration d’un cadre pour l’éducation des enfants handicapés • Transformation du système éducatif Associations • Sensibilisation (Etat, société togolaise) • Accompagnement des enfants, parents, école Institutions spécialisées • Réflexion sur leur place dans un système d’éducation inclusive – centres de ressources

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