LA INVESTIGACIÓN EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

1. LA INVESTIGACIÓN EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Secretaría de Educación de Manizales Unidad de Calidad Comité de Educación Ambiental

2. LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL • La investigación debe ser un componente fundamental de la educación ambiental. Ya que permite la reflexión permanente y necesaria para la interpretación de realidades. • La educación ambiental debe ser el vínculo que favorezca la socialización y re contextualización de los resultados de la investigación científica, tecnológica y social, que genere nuevas demandas y conocimientos

3. La educación ambiental no debe verse como un proceso aislado de los sistemas de investigación y de información, en el campo de lo ambiental. • Pensar en una concepción de investigación desde la aproximación sistémica, volviendo la mirada sobre un trabajo permanente de análisis y síntesis, en la lectura de contextos

4. QUE SON LOS PRAE • Son aquellos que incorporan la problemática ambiental local, desde su dinámica cultural y sociocultural, al quehacer de las instituciones educativas, con el carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de comprensión del ambiente, desde su visión sistémica. Comprendiendo contextos ambientales, con miras a contribuir en la cualificación de una toma de decisiones responsable por medio de la transformación y del análisis de la realidad.

5. PROBLEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN EN COLOMBIA

6. INVESTIGACIÓN CRÍTICA • “El saber se construye socialmente y está en función del contexto histórico, social y ético en el cual se elabora, a la vez que es co-administrada por los diferentes actores de la problemática y se preocupa por el empoderamiento de los mismos ” (Sauvé: 1996).

7. LA IMPORTANCIA DEL PAPEL INVESTIGATIVO DE LOS DINAMIZADORES • Recontextualización del saber específico que debe entrar a la comunidad, para la comprensión de la problemática ambiental • La búsqueda de espacios de interacción de saberes científicos, tradicionales, populares entre otros para diálogo fundamental de la apropiación de la realidad ambiental.

8. Diálogos centrados en los procesos de negociación y concertación para el manejo de realidades ambientales. • El posicionamiento de la comunidad como organización social y la ubicación de lo educativo ambiental, como posibilidad de reconstrucción permanente de la cultura.

9. OBSTACULOS EN LA INVESTIGACIÓN

10. DESDE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN, SE ESPERAN RESULTADO EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS • En cuanto a la obtención de información para el análisis de una situación ambiental particular y la proyección de resultados. • En cuanto a los procesos pedagógicos y didácticos pertinentes, en la comprensión de una problemática ambiental específica y en los cambios actitudinales y valorativos requeridos, para la cualificación de la interacción sociedad-naturaleza-cultura.

11. c. En cuanto a las necesidades de formación de los actores sociales implicados en el proceso investigativo, atendiendo los contextos socio-culturales, en los cuales estos dinamizan su vida y desde los cuales construyen sus sistemas de realidad. d. En cuanto a las posibilidades de asociación de actores para los procesos de negociación de conflicto.

12. e. En cuanto a los proceso de apropiación tanto conceptual, como metodológica, facilitadores del empoderamiento de actores, en el marco de las visiones de localidad, de región y/o territorio.