DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA SALUD LICENCIATURA EN PSICOLOGIA PSICOLOGIA AMBIENTAL

1. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA SALUD LICENCIATURA EN PSICOLOGIA PSICOLOGIA AMBIENTAL «SIMULACION DE UN ESPACIO: JARDIN DE NIÑOS, BASADO EN LA PSICOLOGIA AMBIENTAL» ANA ISABEL BOLA BARROETA MARICARMEN PINEDA RAYGOZA SERGIO SALDAÑA PAMELA TECUAPACHO MEZA

2. Justificación El espacio que decidimos crear fue un kínder. Una de las razones es el hecho de que los procesos como el aprendizaje, se ven altamente afectados por el mismo y aún teniendo conocimiento de esto, muchas instituciones no lo consideran. Por tanto, esto puede ser una interesante aportación de la psicología ambiental al área de la psicología educativa, como un buen complemento para mejorar los procesos por los cual el individuo aprende.

3. Introducción En la actualidad es importante el estudio del espacio en la organización educativa infantil (preescolar), debido a que su función es no sólo como área de aprendizaje sino de igual manera como un centro de convivencia. Para eso es necesario, abordar el diseño del mismo desde una perspectiva pedagógica, así como desde el punto psicológico ambiental, el cual como ya hemos visto incluye varias disciplinas. Por consiguiente, su estudio esta planificado por diversas razones, entre las cuales podemos destacar una variable para la planificación, el desarrollo y la evaluación de cada infante. Esto se debe a que consideramos que el espacio no solo es neutro, si no que educa continuamente, ya que encierra significados que se aprenden, por tanto, saber como se distribuye el espacio es saber utilizar las dimensiones para el desarrollo infantil. La idea del presente trabajo, es armar un ESPACIO educativo útil e interesante, que se configura como espacio físico, organizativo, interprofesional y pedagógico especialmente diseñado y planificado por y para la educación de los niños y niñas menores de seis años

4. Fundamento teórico Psicología Educativa: disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, aplica los métodos y las teorías de la psicología, y tmabién posee los suyos propios (Woolfok, A., 2006) Bechelard, G. (1998) afirma: “ La interacción con el ambiente físico constituye una parte importante del contexto dentro del aprendizaje en los niños pequeños”

5. Componentes del ambiente Humanos: -Directora -Subdirectora -Profesores (7) -Auxiliar de profesor (5) -Gente de Mantenimiento (2) -Alumnos (máximo 20 por salón) -Consejo de Padres de Familia (12) No Humanos: -Material didáctico -Muebles -Juegos -Decoración

6. En cuanto al diseño: • En el proyecto se crea un espacio multifuncional para el usuario principal que son los niños menores de 6 años. • Se utilizan diferentes niveles los cuales rompen con la monotonía de espacio y estimulan la percepción volumétrica del lugar. • En este programa arquitectónico podemos encontrar un área de juguetes, Un área común, un balcón, un área de juegos así como instalaciones sanitarias y de almacenamiento. • Lo anterior, puede ser mejor comprendido con el croquis general, presentado a continuación.

7. Aspectos ambientales considerados • Iluminación natural y artificial (ventanas y focos) • Ruido (empleo de puertas divisorias) • Temperatura (control mediante aire acondicionado y calentadores) • Uso adecuado del color • No obstrucciones en el espacio • Consideración del objetivo de cada espacio, antes de su diseño • Adecuación al público dirigido (tamaño de muebles por ejemplo) • Concepto de territorialidad

8. Croquis General

9. El manejo del color Se buscó armonía en la combinación de colores y esto dependió del espacio específico donde sería empleado. Blanco para las paredes de los salones (área de trabajo) y vestidores. Este color representa: espacialidad, inocencia y pureza Azul para los baños de los niños. Representa: frescura y limpieza

10. Naranja, para el tapete del área común pues produce resultados estimulantes y da una imagen fresca y cálida. Rosa, en el baño de las niñas. Este color tiene un efecto calmante, relacionado con el romance y asociado con el lado femenino. Amarillo para el área de juguetes, pues causa atracción al espacio y es un color alegre. *Nota algunos espacios como los vestidores y bodega estarán decorados con cenefas, para que el ambiente sea más atractivo para los alumnos.

11. Consideraciones respecto al suelo Se utilizarán alfombras (delgadas) en el área común y de juegos, con la finalidad de que los niños puedan estar a gusto. En los salones, vestidores y baños, se utilizará mosaico color blanco para dar una percepción del espacio más amplia.

12. Ventilación-temperatura-iluminación • Cada salón contará con su puerta. • Habrá ventanas y balcones por donde pueda entrar la luz natural y permita mantener el lugar ventilado. • También se colocarán focos, para evitar la falta de iluminación cuando el sol no sea suficiente. • Recordemos que estos factores interfieren directamente tanto con el aprendizaje con las emociones.

13. seguridad • Se contará con señalamientos de ruta de evacuación. • Habrá 3 extintores en la escuela. • Se evitarán los muros o muebles mal colocados, para evitar accidentes. • Cada salón tendrá su botiquín de emergencia.

14. Un poco de aprendizaje social Como se verá a continuación, se buscó que todos los muebles estuvieran hechos al tamaño de los niños y que los mismo estuvieran basados en los de los adultos, para modelar algunas conductas.

15. Comprometidos con el ambiente Con la finalidad de crear cultura ecológica, la institución colocará en el patio botes de basura donde los niños puedan reciclar. Además esto permitirá, tener un espacio limpio donde trabajar sea algo divertido y sin consecuencias ambientales. No está de más decir que todos los espacios serán libres de humo

16. DESCRIPCIÓN DE LAS ÁREAS • Área de juegos: Alzada 54 cm (3 escalones) sobre el área común, es el espacio en cual los niños pueden interactuar con juegos infantiles incluyendo un sistema de toboganes y alberca de pelotas, para que puedan desarrollar su motricidad gruesa. • El área tendrá pasto, para evitar accidentes graves.

17. Instalaciones Sanitarias: Se accede a estas saliendo del salón y atravesando un pasillo, cuentan con dos WC y dos lavamanos en proporción al tamaño de los niños. Además de ser decorados de manera llamativa con el fin de estimular el control de esfínteres. (los de niños en color azul y los de niñas en rosa) También se colocarán muebles donde los niños podrán poner su cepillo de dientes y un cambio de ropa, por cualquier accidente.

18. Área común: Esta área localizada en el nivel mas bajo del salón esta destinada a que los usuarios puedan moverse a través de ella sin ningún tipo de obstáculo, llámese juguetes u otros materiales. Área de juguetes: Igual al área de juegos pero del otro lado del salón se encuentra elevada sobre el nivel del área común 54 cm colindando con una terraza.

19. Balcón: Es la principal fuente de luz del salón contando con un frente de 5 metros hacia el jardín. Como división entre el jardín y esta se utiliza una puerta corrediza de cristal templado, el cual se instala por mayor seguridad Guardarropa: En este espacio los niños dejan sus mochilas, loncheras y vestimenta de actividades para el kínder

20. Espacio de trabajo para el profesor: Se constituye de un escritorio y una computadora de uso para maestros. El escritorio cuenta con gavetas con llave para guardar materiales peligrosos como tijeras y material de evaluación, con el fin de proporcionar seguridad a los niños.

21. Bodega: En este lugar se almacenarán materiales didácticos, con la finalidad de mantener orden en el aula. Dentro del mismo, se colocarán estantes que permitan dividir el material según su tipo.

22. Vista desde arriba

23. Otra perspectiva del espacio

25. Conclusiones • Pudimos observar las soluciones arquitectónicas deben de ser simples para facilitar la orientación y desplazamientos, la variedad de las formas y volúmenes , el empleo del color y de la luz crea ambientes mas acordes a la personalidad del niño. • Confirmamos la importancia del papel de la interdisciplinariedad de la psicología ambiental • Una vez más nos damos cuenta, de que el emplear las consideraciones de la psicología ambiental, puede ayudar a un mejor proceso de aprendizaje en el individuo, cuestión que puede ser de mucha ayuda en el área educativa. • Y es así como: puede manifestar un campo de acción para la psicología ambiental.

26. Bibliografía consultada • Bechelard, G. (1998). Poética del espacio. México: Fondo de Cultura Económica • Heimstra,N y McFarling,L. (1979). Psicología Ambiental. Guadalajara: El manual moderno • Ferrer, E. (1998). Los lenguajes del color. México: Fondo de Cultura Económica • Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa: México: Pearson