Motivation for forandring, læring og IKV/RKV

1. Motivation for forandring, læring og IKV/RKV 2. Seminardag om RKV 18. Marts 2010 Silkeborg Bodil Lomholt Husted www.argo.dk

2. Motivation for forandring, læring og IKV/RKV Hvad er, set ud fra et deltagerperspektiv,drivkraften – eller det modsatte (!) – for en IKV/RKV? Bodil Lomholt Husted www.argo.dk

3. Oplæg i overskrifter • Hvorfor tale om motivation i forbindelse med RKV? • Udvikling i motivationsbegrebet • Målgrupper og motivationsfaktorer • Forskellige perspektiver for RKV i spil • Forskellige rationaler for RKV i spil • RKV som en læreproces Bodil Lomholt Husted www.argo.dk

4. Udvikling i motivationsbegrebet • Motivation – et overvejende psykologisk begreb • En særlig kvalitet ved individet – eller en mangel på denne kvalitet hos individet • Motivation som begreb glider ud af den læringsteoretiske forskning. • Motivation for uddannelse og læring – et særligt problem i relation til kortuddannede? Bodil Lomholt Husted www.argo.dk

5. Motivation – et relationelt begreb • Illeris – om motivation • Motivation er relationelt bestemt • Læringens grundlæggende processer og dimensioner – samspil og tilegnelse • Tilegnelsesprocessen er et samspil mellem indhold og drivkraft, hvor indholdet er det, der læres. • Illeris taler om motivation som en drivkraft. • Tre læringsdimensioner: læringsindhold og drivkraft i tilegnelsesprocessen, og ’omverdenen’ som indgår i samspilsprocessen. Bodil Lomholt Husted www.argo.dk

6. Motivationsfaktorer når det handler om uddannelse og læring • Disharmoni, motivation gennem forstyrrelse og uoverensstemmelse • Sammenhæng ml. udfordring og støtte/anerkendelse/omsorg • Tryghed og sikkerhed • Behov for mening / meningsfuldhed • Interesse, mestring og nysgerrighed • Aktivitet og handling Bodil Lomholt Husted www.argo.dk

7. Modsvares i undervisnings- og læringsformer af, bl.a.: • Tydelige mål • Mulighed for interaktion • Inddragelse af deltagernes livsperspektiv og erfaringer • At udfordre og give støtte og omsorg • At etablere situationer, der ligger tæt på – og langt fra praksis • Mulighed for feedback på handlinger • Mulighed for refleksion Bodil Lomholt Husted www.argo.dk

8. Målgrupper og motivationsfaktorer • Ønske om uddannelse, kompetenceudvikling og kompetenceløft via formel uddannelse. RKV’en letter adgang og forkorter måske forløbet. • Ønske om større sikkerhed i ansættelse, bedre beskæftigelses-muligheder. RKV’en giver formelle papirer, afkorter vejen til formel uddannelse. • Ønsket om højere løn og status via formel uddannelse. Anerkendelse er en motivation. • Ydre krav fra samfundet og fra arbejdspladsen om formel uddannelse for at professionalisere og kvalitetsforbedre jobfunktionen. Motivation for den enkelte er den hurtige vej til den formelle uddannelse. • Sammenfald eller modsætninger i interesse og motivation for formel uddannelse og RKV Bodil Lomholt Husted www.argo.dk

9. Målgruppe - motivation Bodil Lomholt Husted www.argo.dk

10. Forskellige perspektiver for IKV/RKV • Udvekslingsperspektivet • Udviklingsperspektivet. Bodil Lomholt Husted www.argo.dk

11. Rationaler i spil • Et samfunds-økonomisk rationale • Et uddannelsespolitisk rationale • Et individuelt udviklingsrationale • Arbejdspladsens udviklingsrationale • Et EU arbejdsmarkedspolitisk rationale Bodil Lomholt Husted www.argo.dk

12. IKV/RKV som læreproceseller – hvad bestemmer læreprocessen i en IKV/RKV? • Motivationsfaktorer • Formål • Den didaktiske tilrettelæggelse • Læringsforudsætninger • Rammefaktorer • Klare mål Bodil Lomholt Husted www.argo.dk

13. Motivation for og iIKV/RKV processen Bodil Lomholt Husted www.argo.dk