DEDICATORIA

2. TEMAANÁLISIS DE LA COMBINACIÓN DE TÉCNICAS ACTIVAS Y LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS DE IDEAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

3. DEDICATORIA DEDICAMOS ESTE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN A TODAS ESAS MENTES ANSIOSAS DE CONOCIMIENTOS, ÁVIDAS DE SABER, ANHELANTES DE INFINITO, A USTEDES COMPAÑEROS MAESTROS POR ESAS MENTES ESPLÉNDIDAS, BRILLANTES, MARAVILLOSAS, SIEMPRE DISPUESTAS AL CAMBIO LLENAS DE CURIOSIDAD PERPETUA, ÁVIDAS DE APRENDER, CON HAMBRE DE SABER Y CON APERTURA HACIA LO NUEVO.

4. AGRADECIMIENTO • Gracias señor, por este nuestro trabajo fruto de un gran esfuerzo. • Gracias señor, por ir delante de nosotros sin apartar ni un momento tu mirada. • Gracias señor por esos niños y jóvenes fuente de nuestra inspiración. • Gracias señor, por esos seres que ya no están y que nos infundieron aliento. • Gracias señor, por nuestras familias que han sacrificado horas maravillosas de nuestro tiempo. • Gracias señor, por permitirnos empezar a sembrar, Gracias señor, gracias

5. INTRODUCCION • La Crisis económica, política y social. • Los educadores tenemos un desafío. • Convertir los conocimientos en acciones que den fruto a corto plazo. • La criticidad y la creatividad docente es necesaria. • Aporte a nuestros compañeros: • Planteamos un test sobre como enseñar y aprender. • Grupo de técnicas y organizadores gráficos combinados. • La técnica de los seis sombreros para socializar.

7. SITUACIÓN ACTUAL DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN • Colegio Fiscal Mixto “Seis de Octubre” • Aulas pequeñas para la cantidad de estudiantes . • Falta de seminarios de capacitación docente. • producto de la falta de agilidad en las gestiones por parte del rector del plantel según las apreciaciones de los docentes. • Falta de participación de los estudiantes en mesas redondas, simposios, paneles, para debatir temas de trascendencias y desarrollar capacidades superiores de pensamiento. • Se desecha el uso de los ordenadores gráficos de ideas como instrumento de evaluación permanente. • Es evidente la resistencia de los docentes a aplicar las técnicas activas y los organizadores gráficos .

8. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Qué consecuencias tiene la aplicación de técnicas y procedimientos didácticos tradicionales en el Proceso Enseñanza Aprendizaje para el desarrollo de la creatividad en los estudiantes de educación general básica del Colegio Fiscal Seis de Octubre, del cantón Ventanas, Provincia de Los Ríos durante el período lectivo 2011-2012?

10. Delimitación de la Investigación • El Colegio Fiscal Mixto "Seis de Octubre'', ubicado en la ciudad de Ventanas, la "Y" vía Babahoyo –Quevedo a - Maestros del Colegio Seis de Octubre, titulares y contratados. b - Estudiantes de educación general básica de la sección matutina.

11. JUSTIFICACIÓN • Objetivos centrales del plan estratégico reforma educativa • Concepciones prácticas y actitudes formar seres humanos críticos, creativos, participativos, comprometidos con los más altos valores patrióticos y humanos • Convertir cada institución educativa, centro de formación de nuevas personas humanas, alegres, optimistas responsables y trabajadoras

12. OBJETIVOS Describir las consecuencias que tienen la aplicación de técnicas y procedimientos didácticos tradicionales en el proceso enseñanza aprendizaje para el desarrollo de la creatividad en los estudiantes de educación general básica del Colegio Fiscal Seis de Octubre, del cantón Ventanas, provincia de Los Ríos, durante el período lectivo 2011-2012.

13. Objetivos Específicos • Determinar los efectos de la aplicación de las técnicas activas de aprendizaje en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes de EGB período lectivo 2011-2012. • Establecer los resultados que se obtuvieron con la utilización de los organizadores .gráficos de ideas en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para el procesamiento de información y la utilización correcta de la misma en los estudiantes de EGB. • Describir las consecuencias que tiene la aplicación combinada de técnicas activas y los organizadores gráficos de ideas en el proceso enseñanza aprendizaje para el desarrollo de la creatividad en los estudiantes de EGB

14. MARCO TEÓRICO ALTERNATIVAS TEÓRICAS SUMIDAS

15. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS TEÓRICO-CONCEPTUALProceso enseñanza – aprendizaje Enseñanza y aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación del estudiante. lo integran la dimensión humana, técnica y político social.

16. Concepciones sobre los procesos de aprendizaje. • La perspectiva conductista • Teoría del procesamiento de la información • Aprendizaje por descubrimiento • Aprendizaje significativo • Enfoque cognitivo • Constructivismo • Socio constructivismo

17. Papel del docente en los procesos de enseñanza - aprendizaje . Técnicas y procedimientos tradicionales utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje Enfoque tradicional Características de la escuela tradicional Métodos pedagógicos tradicionales Método frontal o tradicional Magistrocentrismo Enciclopedismo. Verbalismo y Pasividad.

18. Aprendizaje Memorístico-Pensamiento Acrítico • En la sociedad actual, se mantiene el memorismo y el aprendizaje repetitivo; la falta de cuestionamiento y argumentación en los estudiantes dejan claro que no hay producción de pensamientos y que por lo tanto el acriticismo sigue siendo la característica relevante del memorismo de la información que llega a nuestros estudiantes y que de lo que se trata es de adaptar la cabeza de los alumnos/as a las rutinas de la función docente predeterminada, impartir y repartir paquetes de información y, de tanto en tanto, controlar su ingestión.

19. EDUCACIÓN BÁSICA La Reforma Curricular es un reordenamiento del propósito, contenidos, secuencias, metodologías, recursos, y sistemas de evaluación basado en la realidad ecuatoriana, que pretende cambiar el enciclopedismo por el desarrollo de la inteligencia y el pensamiento; la memoria por la comprensión; la disciplina férrea por la autonomía y la creatividad, y la falta de moral individual y social por una educación en valores

20. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE Estrategia didáctica o método de enseñanza Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo el proceso Técnicas activas de aprendizaje Características de las Técnicas Activas Objetivos de las Técnicas Activas Clasificación de las Técnicas Técnicas para Desarrollar Contenidos Técnicas de Desarrollo Mental Técnicas de Creatividad

21. TECNICA DE ESCUCHAR Y COMPRENDER TÉCNICA DEL TIRO AL BLANCO TÉCNICA DE LA DISCUSIÓN

23. Desarrollo del Pensamiento Mejorar el pensamiento de los alumnos en el salón de clases implica mejorar su lenguaje y su capacidad discursiva. La comprensión de significados se potencia a través de la adquisición de la habilidad de la lectura, la expresión del significado se desarrolla mediante la adquisición de la habilidad de la escritura.

24. El pensamiento crítico se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tal evaluación puede basarse en la observación, en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico Pensamiento Crítico

25. Todo el proceso de solución de problemas es un ejercicio de toma de decisiones. Estas habilidades adicionales deben desarrollarse para el liderazgo personal. Solución de Problemas

26. Creatividad No hay desarrollo si no hay pensamiento creador, pensamiento científico”. En correspondencia con ello, hoy día existe consenso universal en cuanto a la necesidad de enseñar a pensar en todos los niveles de educación

27. Planteamiento de Hipótesis • Hipótesis General • La aplicación de técnicas y procedimientos • didácticos tradicionales promueven el pensamiento acrítico memorista e irreflexivo en los estudiantes

28. Hipótesis Específicas • La inadecuada aplicación de las técnicas activas de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento provocó el escaso análisis, reflexión, argumentación y toma de decisiones de los estudiantes de EGB. • La malaplicaciónde los organizadores gráficos de ideas impidió el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para el procesamiento y utilización de la información de EGB La aplicación combinada de técnicas activas y organizadores gráficos de ideas en el proceso enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la creatividad promueve el pensamiento crítico y la solución de problemas en los estudiantes EGB

29. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS HIPÓTESIS • OPERACIONALIZACIÓN DE LA PRIMERA SUBHIPÓTESIS La inadecuada aplicación de las técnicas activas de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento provocó el escaso análisis, reflexión , argumentación y toma de decisiones de los estudiantes de EGB

30. OPERACIONALIZACION DE LA SEGUNDA SUBHIPOTESIS La mal aplicación de los organizadores gráficos de ideas impidió el adecuado desarrollo de las estrategias de aprendizaje para el procesamiento y utilización de la información en los estudiantes de EGB

31. OPERACIONALIZACION DE LA TERCERA SUBHIPOTESIS La aplicación Combinada de técnicas activas y organizadores gráficos de ideas en el proceso de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de la creatividad, promueve el pensamiento crítico y la solución de problemas en los estudiantes

32. METODOLOGÍA Tipo de Estudio. Universo y Muestra. Métodos y Técnicas de Recolección de Información. Procedimiento.

33. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS • Tabulación e interpretación de datos • FORMULARIO PARA ESTUDIANTE

36. FORMULARIO PARA DOCENTE

39. COMPROBACION Y DISCUSIÓN DE HIPOTESIS • HIPOTESIS GENERAL • La aplicación de técnicas y procedimientos didácticos tradicionales promueven el pensamiento acrítico, memorista e irreflexivo en los estudiantes • De acuerdo a las encuestas aplicada a estudiantes y al censo a docentes se desprende que la hipótesis planteada es verdadera en razón de que los estudiantes manifiestan que no hay motivación en el proceso de clases, no manejan el conocimiento científico adecuado, mantienen técnicas y procedimientos didácticos como el manejo del pizarrón, tiza y lengua

40. SUBHIPOTESIS • 1.- La inadecuada aplicación de las técnicas activas de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento de los estudiantes E.G.B provoca el escaso análisis, reflexión, argumentación y toma de decisiones. • Podemos señalar que la hipótesis es verdadera 2.-La incorrecta aplicación de los organizadores gráficos de ideas impide el adecuado desarrollo de las estrategias de aprendizaje para el procesamiento y utilización de la información en los estudiantes EGB. La hipótesis planteada es verdadera ya que existe una confrontación de ideas • 3.- La aplicación combinada de técnicas activas y organizadores gráficos de ideas en el proceso enseñanza aprendizaje promueve el desarrollo de la creatividad, el pensamiento crítico y la solución de problemas en los estudiantes EGB hipótesis verdadera pues, las partes coinciden en la necesidad imperiosa de su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje

41. CONCLUSIONES • Que en el Colegio Fiscal Mixto “SEIS DE OCTUBRE” mantienen técnicas y procedimientos didácticos tradicionales • Que la aplicación de estas técnicas y procedimientos didácticos tradicionales promueven estudiantes acríticos, memoristas e irreflexivos.

42. PROPUESTA ALTERNATIVA • Incorporación a la microplanificacion docente el uso combinado de técnicas activas y ordenadores gráficos de ideas para con su aplicación desarrollar la criticidad, creatividad y solución de problemas en los estudiantes Titulo

43. Presentación • también guías y orientaciones metodológicas en la utilización de técnicas activas y ordenadores gráficos de ideas combinados • la aplicación de la técnica de los seis sombreros para que se promueva la participación. • Entregándoles a nuestros compañeros maestros un test, que recoge el diagnóstico del estilo personal de enseñar y aprender

44. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL • Incorporar el uso combinado de técnicas activas y ordenadores gráficos de ideas para desarrollar las capacidades superiores del pensamiento en los estudiantes de educación general básica del colegio fiscal mixto “Seis de Octubre”

45. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • 1.- Organizar talleres sobre técnicas y procedimientos didácticos innovadores para el mejoramiento del proceso pedagógico. • 2.-Incluir obligatoriamente técnicas activas y procedimientos didácticos innovadores en la microplanificación para actualizar la didáctica docente. • 3.-Fomentar la criticidad, la creatividad y la reflexión en los estudiantes a través del uso de técnicas activas y ordenadores gráficos de ideas combinados integrándolos al trabajo escolar diario.

46. CONTENIDOS • Incorporación de procesos didácticos innovadores al proceso pedagógico para una mejor comprensión y producción de conocimientos • Microplanificación docente para un proceso pedagógico eficaz. • Técnicas activas y ordenadores gráficos de ideas combinados como recursos didácticos.

47. LAS ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE NUESTRA PROPUESTA 1.- Presentación de la propuesta al rector de la institución. 2.- Formar una comisión para que organice un seminario taller de capacitación y actualización de conocimientos en técnicas y procedimientos didácticos innovadores. 3.- Seleccionar y conformar el equipo de facilitadores y la fecha de realización. 4.- Disponer la entrega de todos los materiales, motivando la participación docente. 5.-Elaborar la microplanificación, eje central del taller. 6.- Incorporar técnicas activas promoviendo su manejo y la importancia de ellas para la participación y producción de conocimientos. 7.- Explicar y aplicar el test del estilo de enseñanza y estilo de aprendizaje para docentes y estudiantes respectivamente. 8.- Utilizar la guía metodológica de la combinación de técnicas y ordenadores gráficos de ideas. 9.- Introducir en la planificación microcurricular por asignaturas, temas de carácter social, ambiental y de convivencia escolar para propiciar el análisis, reflexión, criticidad y creatividad en los estudiantes.

48. TEST PARA DETERMINAR EL ESTILO DE ENSEÑAR Y APRENDER El siguiente cuestionario está diseñado para ayudar a que el docente descubra cual es su estilo de enseñanza y por ningún motivo tiene el objetivo de evaluar su habilidad o capacidad para enseñar. Compañero docente el cuestionario que le entregamos consta de 40(cuarenta) preguntas al cual usted se servirá contestar de conformidad al criterio establecido en la siguiente escala de puntajes.

49. En la siguiente tabla consigne el valor del puntaje asignado a cada pregunta